自主高效課堂研究課題結(jié)題總報(bào)告-文庫吧資料
2025-04-01 03:33本頁面
【正文】 性。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，概而言之，就是要改變?cè)袉我?、被?dòng)、他主的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。（2）成果引路策略。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，研究?jī)赡陙?，我們利用各種途徑，先后舉辦三十余次課堂教學(xué)研討會(huì)，先后有百余人次執(zhí)教示范課和研究課。例如，在每月舉辦的“課堂調(diào)查表”中，我們結(jié)合日常調(diào)研，選拔一批能較好地體現(xiàn)新課程課堂教學(xué)理念的教學(xué)骨干開設(shè)示范課。然而，不論從學(xué)生參與、師生互動(dòng)還是實(shí)際的教學(xué)效果來看，教師之間、學(xué)生之間都存在著很大的差異性。積極提煉課型模式（1）課例引路策略?？偨Y(jié)整理相關(guān)資料，撰寫高水平的研究報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題鑒定。完成各種研究成果的整理、總結(jié)、撰寫、匯總工作。（1）初步完成“培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究” 實(shí)驗(yàn)方案；（2）研究“培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)與管理的基本策略；（3）研究高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法能力培養(yǎng)的途徑方法；（4）總結(jié)形成高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法能力培養(yǎng)目標(biāo)體系及培養(yǎng)途徑和方法。同時(shí)要不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)始終做到用先進(jìn)的教育教學(xué)理論來指導(dǎo)實(shí)踐。六、研究過程第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年3月——2016年4月）（負(fù)責(zé)人）（1）確定課題項(xiàng)目，提交課題計(jì)劃；（2）搜集資料、搞好課題論證、擬定研究方案；（3）組建研究隊(duì)伍，對(duì)課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，分析研究對(duì)策；進(jìn)行研究過程的跟蹤調(diào)查，及時(shí)調(diào)控相關(guān)變量。通過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的研究，確立課題的理論支撐。研究對(duì)象和方法研究的對(duì)象：我校四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)作為試點(diǎn)班。主要包含以下五個(gè)具體內(nèi)容：1．學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成哪些自主學(xué)習(xí)的能力；2．如何來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力；3．在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的過程中，如何更好地利用家校合力、課內(nèi)課外；4．如何評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力水平。4．通過本課題研究，取得理論研究的階段性成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2．通過本課題的研究，分析自主學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié)，提升自主學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。包括教材、課文、教師的理想自我、學(xué)生的理想自我等。主體的存在方式分為兩大類：一是顯性主體，即在現(xiàn)實(shí)中我們能明顯感到的以人的形式存在的主體。語文教學(xué)的主體也是多元化的?！泵绹l(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德認(rèn)為教育的過程應(yīng)該是幫助學(xué)生不斷改善、自我完善的過程。在教學(xué)過程中，教師不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，而且要激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，更要注意促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的主體性，凸現(xiàn)主動(dòng)性。四、理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思維空間、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效途徑，而且能真正落實(shí)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還有教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象，我們將通過本課題的研究，解決這些教師角色轉(zhuǎn)變的問題。三、課題研究的意義從教師方面來說，有利于培養(yǎng)教師的探索精神與指導(dǎo)能力，適應(yīng)師生共同發(fā)展和進(jìn)步的需要。本課題的提出，是基于有效教學(xué)的理念，以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率為核心，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，去粗取精，去偽存真，追求教學(xué)的實(shí)效，最終落實(shí)在學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展上。，教學(xué)有時(shí)間與效益的觀念。自主反映的是一個(gè)人在生活中的地位問題，是指在一定條件下，個(gè)人對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)力和能力。
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