化學自主探究性學習的研究課題結題報告-文庫吧資料
2025-06-21 20:51本頁面
【正文】 驗的能力學生對實驗方案的設計和實驗基本操作有了一定的基礎后，教師可以引導學生從身邊的一些現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出猜想，進而獨立地設計解決問題的方案、進行實驗、分析實驗，找出問題的答案。學生進行實驗的過程中，在基本操作的規(guī)范性、實驗觀察的方法、實驗現(xiàn)象的記錄等方面出現(xiàn)的問題，教師及時提供幫助。原來，這些知識可以通過實驗自己去發(fā)現(xiàn)和總結，我多想向老師那樣做探究性實驗?。 钡诙A段：學生嘗試、教師給予指導和幫助學生在感知了探究性實驗，并有親自動手去做探究性實驗的沖動后教師嘗試著稍稍放手，讓學生嘗試探究性實驗中的某幾個環(huán)節(jié)，例如：簡單實驗方案的設計，探究性實驗的基本操作?！耙桓⌒〉逆V條，在老師的手里竟能做出這么多的實驗來”。在邊觀察、邊模仿、邊參與、邊體驗的過程中，學生感知了探究性實驗。⑤ 取另一段打磨好的鎂帶，放入食醋中，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生。④取一段打磨好的鎂帶，用坩堝鉗夾持，用酒精燈外焰加熱。怎樣讓剛接觸化學學習的學生成功地邁開他們探究實驗的第一步呢？老師精心為他們設計了如下實驗報告：探究性實驗——鎂的性質(zhì)（學案）提出問題：鎂是一種重要的金屬，它可能有什么性質(zhì)？與鐵、銅等常見金屬的性質(zhì)有什么相同和不同之處？作出假設（猜想）： 制定實驗方案：①觀察鎂帶的外觀，試試看是否容易被折彎、扭斷。學生通過實驗報告和老師的示范實驗，感知實施探究性實驗的一般方法。（一）課堂實踐第一階段：教師示范，學生感知探究性實驗剛接觸化學的初三學生對化學儀器和實驗基本操作都不了解，要讓他們進行探究性實驗幾乎是不可能的。四、課題研究的階段和內(nèi)容本課題研究的最終目標是轉變學生實驗學習的方式，促進學生主動發(fā)展。培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新思維，勇于實踐的能力。通過創(chuàng)造性的勞動和研究，將課程從“特定知識體系的載體”的定位上轉移到促進“師生共同探索、共同發(fā)展”的定位上。三、課題研究的目標通過本課題的研究，提煉出有助于學生“探究性實驗”實施的指導策略；學生掌握探究性實驗學習的方式
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