【正文】 習的趣味性十分重要。（1）以趣引疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中根據(jù)教材特點，通過趣味性練習設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學(xué)生認知沖突，學(xué)生就會生疑，就會要求釋疑。就會產(chǎn)生求知欲。（2）以趣誘奇。好奇心，是對新異事情進行探究的一種心理傾向。小學(xué)生具有極強的好奇心，他們會對新異的信息提出各種各樣的問題，推動他們?nèi)ビ^察、思考。在教學(xué)中，可以利用趣味性練習，對學(xué)生的好奇心加以誘發(fā)，激發(fā)他們的求和欲。（3）以趣促思。靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學(xué)生克服壓倦心理，保持強烈的學(xué)習興趣，促進學(xué)生的有效思維。精心設(shè)計開放性練習。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要把封閉式練習加以改良，就會變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開放式的練習，使學(xué)生有機會運用一系列的思考策略進行活動，以鞏固和實踐相關(guān)的知識和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。把現(xiàn)行教材中的封閉練習通過改良轉(zhuǎn)達化為開放性練習。從而給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要的手段。在教學(xué)中要對課堂練習進行精心設(shè)計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎，有利于學(xué)生在練習中輕輕松松地學(xué)習，使學(xué)生養(yǎng)成主動運用知識的習慣。在練習中，我設(shè)計一題多解的練習，讓學(xué)生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培訓(xùn)學(xué)生思維的靈活性。在課堂練習的設(shè)計中，還要注意練習題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等，通過這些形式新穎趣味性較強的練習題，就學(xué)生被動做題為主動參與。既能增大練習面，又能使全體學(xué)生主動參與。綜上所述，練習的趣味性能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習過程。練習的開放性能給不同層次的學(xué)生提供更多的參與的機會、成功的機會，能促進學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。使我們的課堂教學(xué)更加有效。二、利用小組合作學(xué)習提高課堂教學(xué)效率在數(shù)學(xué)教學(xué)中，假如學(xué)生在課堂上能用自己喜歡的方式學(xué)習，那么他們不但可以在學(xué)習時獲得愉快的情緒，而且可能對學(xué)習產(chǎn)生積極的體驗，越來越喜歡學(xué)習。研究表明，當學(xué)生主動參與到教學(xué)過程之中時，他們的學(xué)習會更有效率，收獲更多。實施小組合作學(xué)習時，小組成員在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學(xué)習的關(guān)鍵。要實施小組合作學(xué)習，教師就要對每個學(xué)生的素質(zhì)進行分析研究，掌握各學(xué)生的特性，分組時要考慮每個組成員的組織能力、自學(xué)能力和分析問題解決問題的能力等方面的問題，要考慮各學(xué)生的層次性。教師要使每個學(xué)生認識合作學(xué)習的重要性，使他們體驗到通過合作學(xué)習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習可以提高每個人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學(xué)習產(chǎn)生認同感。此外，在合作學(xué)習之前要讓先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，這樣使小組成員更易于相互溝通、相互合作、共同負責，從而達到共同的目標。在課堂教學(xué)中，我對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間有選擇的實施了小組合作學(xué)習。教師應(yīng)該認識到，并不是所有的數(shù)學(xué)知識都要進行小組合作學(xué)習的，如果對于一些簡單和顯而易見的問題也讓學(xué)生去合作學(xué)習，去討論研究，那是毫無意義和極不科學(xué)的。合作學(xué)習的項目和問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣并且對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要認真研究教材，明確教學(xué)的重點、難點，要達到教學(xué)目標，并精心設(shè)計教學(xué)方法。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習、合作學(xué)習的時間是多少等。在教學(xué)中，教師設(shè)計合作學(xué)習的任務(wù)和目標要非常明確，并且是學(xué)生合作行為的指南，要給學(xué)生留有實驗、提問、嘗試的機會和空間，讓所有學(xué)生都能充分參與進來。總之，合作學(xué)習的方法對學(xué)生的智力和非智力因素都有積極的促進作用，能使學(xué)生形成相互鼓勵和尊重、合作與相互承認自身價值、積極互補、共同進步的良好關(guān)系，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的效率。研究成效:我于2005年開始承擔該課題的研究，四年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下，全體課題組成員積極探討，扎實工作，得出的主要結(jié)論是：合作學(xué)習、自主探究成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的方式，它能提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面、健康的成長。開展課題研究以來，主要取得了如下一些成果。一是自己轉(zhuǎn)變了角色，改變了作為知識權(quán)威的角色，更深的理解如何做好學(xué)生學(xué)習的組織者、指導(dǎo)者和促進者，把學(xué)生作為學(xué)習的主人，給學(xué)生提供個性發(fā)展的空間，鼓勵并尊重學(xué)生的個性化發(fā)展；二是轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為，從自身特點出發(fā)，針對學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地實施教育教學(xué)；三是轉(zhuǎn)變了工作關(guān)系，課題實驗促使我和教師之間積極合作與協(xié)商，學(xué)會溝通與分享，嘗試整合教學(xué)資源，更加緊密地團結(jié)合作，使教育資源得到擴大，加快了自身素質(zhì)提高的速度；四是促進了教學(xué)成果的總結(jié)和推廣。五是給學(xué)生帶來了深刻的變化。在學(xué)習中，他們敢于質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解、敢于超越教材、超越教師。六是給師生關(guān)系帶來了新的變化。學(xué)習興趣空前高漲，并能采取多種學(xué)習方式，創(chuàng)造性地解決學(xué)習問題，學(xué)習主動性、積極性開始被調(diào)動起來了，教師常被學(xué)生的潛力與能力所感動。數(shù)學(xué)課學(xué)生完全沒有覺得學(xué)習枯燥乏味，學(xué)生非常喜歡學(xué)習數(shù)學(xué)，積極參與數(shù)學(xué)活動與游戲，很有信心完成老師布置的作業(yè)和考查內(nèi)容。在日常生活中，經(jīng)常向家長提出這樣那樣的數(shù)學(xué)問題，非常喜歡老師布置的家庭作業(yè)，而且在生活中經(jīng)常運用數(shù)學(xué)知識去解決一些問題，絲毫不感到學(xué)習的疲累與厭倦。課題實驗為學(xué)生提供了發(fā)揮潛能的機會，教師開始欣賞學(xué)生、尊重學(xué)生、接近學(xué)生，師生間沒有代溝，互相尊重、共同提高，課堂中形成平等、和諧、民主、合作學(xué)習氣氛。學(xué)生的朝氣、個性和鮮活、獨特的思維常常讓教師們激動不已，教師也常常成為學(xué)生學(xué)習隊伍中的一員，師生們從合作中分享到喜悅和快樂。實驗表明：自主探究性教學(xué)最大的特點是課堂氣氛活躍、平等、民主、寬松、和諧。在課題研究中，我們采取的策略和模式，有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往被動的學(xué)習方式，學(xué)生的自主學(xué)習得到了保障與促進，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份得以加強，整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境更為活躍、更有數(shù)學(xué)味，真正發(fā)展了學(xué)生的思維與能力，符合時代對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。自主探究性教學(xué)不僅傳授了數(shù)學(xué)知識，而且發(fā)展了學(xué)生運用知識的能力。學(xué)生學(xué)會并掌握了通過觀察、思考、猜測、交流、推理等富有思維成分的活動解決問題的方法。學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力都大有提高。培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)學(xué)習的發(fā)展動力，為他們將來走向社會和終身學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。第五篇：初中思想品德探究性學(xué)習結(jié)題報告[定稿]初中思想品德探究性學(xué)習結(jié)題報告一、課題研究背景新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受、大運動量反復(fù)操練的學(xué)習方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習。科學(xué)探究不僅被作為重要的理念強調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且被列入了課程目標和內(nèi)容標準之中，作為必須實施的內(nèi)容要求。我們之所以特別倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展。由此可見，學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的終身學(xué)習和可持續(xù)發(fā)展。然而，探究式學(xué)習在我國畢竟尚處于探索階段，它所需要的教育環(huán)境條件，特別對教師觀念轉(zhuǎn)變、理解水平的要求等等，不是課程標準本身就能解決得了的。由此引發(fā)一系列困惑、疑慮、擔憂也都是很正常的。當前，急需的工作就是要對有關(guān)的理論和實踐問題進行梳理，對一些牽涉教學(xué)實施的重大問題進行思考、作出回答，以保證新課程改革的實效。二、課題研究的意義素質(zhì)教育基本的指導(dǎo)思想是以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而本課題的研究，旨在破除“自我中心”，促進教師在探究中“自我發(fā)展”；旨在調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，讓學(xué)生在“活動”中合作學(xué)習，在“主動”中求知，在“合作”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新，使課堂煥發(fā)出生命活力。通過探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習和掌握科學(xué)的學(xué)習方法和學(xué)習的能力，為學(xué)生終身學(xué)習和工作奠定基礎(chǔ),有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。三、概念的界定探究性學(xué)習，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習方式。探究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。四、課題研究目標和內(nèi)容研究目標改變學(xué)生過去被動接受知識的狀態(tài)，探索初中思想品德探究性學(xué)習方式的理論與實踐經(jīng)驗，突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成學(xué)生自主探究的習慣，形成自主探究能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣與方法、實踐能力和創(chuàng)新精神研究內(nèi)容初中思想品德探究性學(xué)習研究以思想品德新課程的課堂教學(xué)實例為引導(dǎo)，突出研究新課程教學(xué)實踐中探究性學(xué)習的方法、規(guī)律，其具體研究內(nèi)容分兩個階段來實施：第一階段，以探究性學(xué)習的理論基礎(chǔ)研究為重點，主要是：①學(xué)習有關(guān)課題研究的理論、教育心理學(xué)專著②探究性學(xué)習的理論③研究學(xué)生的問題意識、探究興趣、探究能力、自主意識與自主能力等幾方面。第二階段，以探究性學(xué)習的行動實踐研究為重點，主要是：① 探究性學(xué)習的教學(xué)設(shè)計。② 探究性學(xué)習的組織與實施。③ 探究性學(xué)習的指導(dǎo)策略。五、研究的方法問卷調(diào)查法：設(shè)計問題和表格，進行廣泛的調(diào)查，獲取第一手資料并總結(jié)歸納。文獻研究法：搜集有關(guān)資料，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以新形勢的要求為方向，探索評價培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習的科學(xué)方法，迅速摸清我校學(xué)生探究性能力發(fā)展的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習的教學(xué)模式。案例分析法。紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象讓人眼花繚亂，可能會影響研究的進度和方向，因此課題研究要善于抓住個案，抓住典型，由表及里，由此及彼，進行案例分析，從而得出正確的結(jié)論。經(jīng)驗總結(jié)法。“他山之石，可以攻玉”，收集、學(xué)習習近平兩年來有關(guān)的理論與實踐文章，學(xué)習、借鑒他人的經(jīng)驗，從他人的經(jīng)驗學(xué)習中得到啟發(fā)，形成思路、方案或采取行動。六、研究原則開展本課題研究，我們除遵循思想品德教學(xué)的一般原則外，還特別遵循了以下四項主要原則。主體中心原則學(xué)習的主體是學(xué)生，主體中心即以學(xué)生為中心，以學(xué)生為中心就是以學(xué)生的發(fā)展為中心，也就是要充分培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的自主性、獨立性、能動性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)性原則教師指導(dǎo)在探究性學(xué)習中具有重要作用，教師的指導(dǎo)有利于學(xué)生明確問題的實質(zhì)，明確探究的方向，并掌握探究的具體方法，也有利于學(xué)生在探究學(xué)習中獲取自信和動力。實踐性原則實踐體驗是學(xué)生獲取信息的一個重要途徑，初中生好奇心強、興趣廣、探究欲強。因此，探究性學(xué)習應(yīng)當為學(xué)生提供多種多樣的實踐機會，讓學(xué)生在實踐活動中獲取知識，發(fā)展能力。激勵性原則初中學(xué)生的心理特征突出表現(xiàn)為好動，耐挫力弱，情緒不穩(wěn)定，不持久，故教師應(yīng)盡可能多地給予學(xué)生關(guān)注，鼓勵，讓學(xué)生保持持久的探究興趣與熱情。七、研究過程準備階段： 20010－－2003這一階段的主要工作是：(1)召開參與課題研究的教師會議，商討課題研究。(2)查找相關(guān)資料，為課題研究提供理論依據(jù)。(3)開展理論學(xué)習和教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。實施階段：2004209，這一階段的主要工作是：（1）調(diào)查摸底、運行操作、展開研究。（2）邊計劃，邊論證，邊學(xué)習，邊實施，邊研究，邊小結(jié)。（3）邀請參與同課題學(xué)校老師來校講學(xué)、指導(dǎo)。（4）每年每人開設(shè)一堂公開教學(xué)研討課，加強教學(xué)研究（5）積累相關(guān)資料，包括典型課例、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)錄像、教師論文。總結(jié)階段：209—今這一階段的主要工作是：(1)整理、歸類相關(guān)資料。(2)撰寫研究報告，研究論文等。八、研究成果（一）、激發(fā)了學(xué)生積極主動地“動腦”，“動手”探究學(xué)習的興趣，讓學(xué)生親身體驗到分析問題、解決問題的過程與方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，合作交流能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生初步掌握了探究的一般方法，學(xué)會如何學(xué)習。（二）、探索了初中思想品德探究性學(xué)習教學(xué)的流程，為新的課程課堂改革拓寬了思路。（三）、更新了教師的教育觀念，教師教學(xué)水平、科研能力得到了提升，教學(xué)效果明顯提高。自課題研究以來，楊豪老師的論文《淺談初中思想品德課探究性學(xué)習的誤區(qū)》在襄樊市教研教改論文評選中獲二等獎二十多篇論文在省級以上刊物發(fā)表，夏彪老師的《關(guān)注學(xué)生發(fā)展實施有效探究》等八篇論文及案例在省級刊物發(fā)表或省市級獲獎。李勝文老師的《讓師生生動讓課堂互動》在江蘇大學(xué)學(xué)報發(fā)表，還有三篇分獲省二等獎、市一、二等獎，紀啟軍老師的《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地進行課堂討論》在《試題研究》發(fā)表，還有??。九、課題研究結(jié)論通過八年的實踐研究，課題研究組共同得出的結(jié)論是：利用思想品德探究性學(xué)習的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習是可行的，其效果是明顯的，其教學(xué)流程和評價是較科學(xué)合理的，符合新的課程理念。有利于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習的習慣，有利于培養(yǎng)未來社會所需具有的“創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。十、課題研究的問題與困惑我校課題研究組經(jīng)過了八年的艱辛跋涉，取得了一些成果，但也面臨一些問題和困惑，如：在教學(xué)中，把學(xué)習的時空還給學(xué)生容易，但學(xué)生怎樣利用這個時空來發(fā)展自己，就不是想象的那么簡單，操作起來往往舉步維艱。學(xué)生在探究過程中，如何更好地組織中下層面學(xué)生探究學(xué)習等，有待我們進一步去研究探索。面對以上問題，我們課題組全體成員有決心繼續(xù)開展深入研究，力爭早日使探究性學(xué)習方法整體研究走向成熟，使我們的學(xué)子能真正“學(xué)”有所獲，“探”有所得！