校本課題初中語文學生自主合作探究意識的研究(結題報告)-資料下載頁
2025-12-08 10:12本頁面
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【正文】 新觀念的樹立，來自于不斷地學習認識的過程 （一）自主探究教育 觀念深入師心，加快了語文課堂教學素質(zhì)化進程。 教師轉(zhuǎn)變了教學觀念，變 “灌輸式 ”、 “一問一答式 ”為 “啟發(fā)式 ”。能在引導上下功夫，重視了基本功訓練和自學探究能力的培養(yǎng)。 兩年的實踐許多教師覺得最大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)在教師對自身工作和任務重新認識與定位上 ——從過去單純傳授知識到開始關注學生的全面發(fā)展，表現(xiàn)在對學生學習的地位的尊重和對學生的重新認識上 ——一位教師說： “過去我們通常用考試成績來劃分好學生、差學生，但研究性學習讓人們看到了學生的潛能和才干，我覺得應該學會重新認識我的學生 ……。 ”表現(xiàn)在平等的新型師生關系的 構建上 ， 很多教師認為，傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在自主探究學習中受到了挑戰(zhàn)。 （二）提高了科研能力 教科研是提高教師業(yè)務素質(zhì)的捷徑。從前，教師對 “科研 ”充滿了神秘、神圣，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實際問題，初步知道了課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，很多教師利用業(yè)余時間走課堂，走向社會去拓寬、加深自己的知識領域，去獲取與課題相關的種種信息。自覺自愿投入學習中，知識面大大加寬，分析處理信息能力大大加強，還 撰寫了有價值的心得和教案。我們的教師正逐步由 “教書匠 ”向 “研究型學者 ”轉(zhuǎn)變。 五、存在的問題與展望 兩年來，我們收益頗多，但困惑也不少。其中主要有： 自主合作探究 的理論問題有待于進一步深入研究。 如何建立全面評價教師的體系 ? 如何處理好課堂氣氛活躍與 “知識目標 ”落實之間的矛盾。 在今后的研究中，我們將對以下問題進行重點深入的研究： 服務 質(zhì)量 問題。深入研究課程標準，大面積提高教育質(zhì)量，尤其是直面考試，提高考試水平，使課題研究的成果讓 教師盡快盡多地受惠。 資源利用問題。如何充分挖掘、發(fā)揮農(nóng)村教育的優(yōu)勢資源來開展自主探究教育?，F(xiàn)有的教材束縛了教師的手腳，需開發(fā)一些校本課程。 隊伍建設問題。 教師的整體水平 問題一直是教育改革的瓶頸問題，就本研究而言， 主有兩個方面的問題，一方面是知識的完善，另一方面是觀念上的更新，尤其是要徹底轉(zhuǎn)變在思想中，思維定勢上是深埋在潛意識中的傳統(tǒng)的、封閉的教育觀念。擴大進行課題研究的骨干教師隊伍，加強對他們的培訓工作，并且鼓勵他們在教學中進一步實踐，創(chuàng)造出結合學?，F(xiàn)狀，具有學校特色的課題研究模 式 。 二 00 六年六月七日
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