初中物理“探究式教學(xué)”課題結(jié)題報(bào)告-資料下載頁
2025-01-22 08:18本頁面
【導(dǎo)讀】新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把“培養(yǎng)學(xué)生的探究能力”作為科學(xué)課程的核心目標(biāo)。度和敢于創(chuàng)新的探索精神。所以在初中物理教學(xué)中廣泛開展“探究式教學(xué)”，既是基礎(chǔ)教育。物理教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行科學(xué)探究、提高科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)體系的建立與完善。進(jìn)行教學(xué)改革有多種方法和渠道，為什么選擇探究式教學(xué)課題研究呢？旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。然而，傳統(tǒng)的“教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生。單一，缺少自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。一是探索豐富多彩、風(fēng)格各異的探究式教學(xué)方式。由于內(nèi)容、目的、要求和條件不同，探究教學(xué)的形式、途徑有多種。實(shí)驗(yàn)和調(diào)查來收集，也可以通過查閱文獻(xiàn)和上網(wǎng)來收集，具體情況不同，所采用的方式不同。所以探究式教學(xué)實(shí)際是一種開放的教育思想??由于探究式教學(xué)的目標(biāo)旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，究進(jìn)行階段性評(píng)估，開展階段性研究成果評(píng)選活動(dòng)。通過研討，我們可以達(dá)成共識(shí)。
【正文】 過程的每個(gè)要素都要做好教學(xué)安排，不同的探究課有不同的探究要素作為側(cè)重點(diǎn)，最終使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究中提出的各個(gè)要素的能力都有較大提高。 教師在教學(xué)中，有明確實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)，不停留在實(shí)驗(yàn)操作的層面上，否則就是在“做實(shí)驗(yàn)”而不是“實(shí)驗(yàn)探究”；其實(shí) 探究?jī)?nèi)容的選擇不僅僅來源于教材，日常生活現(xiàn)象 、自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是探究?jī)?nèi)容的重要來源， 當(dāng)學(xué)生的探究能力達(dá)到一定程度時(shí)，適當(dāng)選擇一些課外的內(nèi)容來研究也是非常必要的 ； 我們 明確實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ”、“評(píng)估”和“分析與論證”等較高要求的能力，沒有對(duì)問題的充分討論和交流是不可能辦到的，寧可犧牲一些“進(jìn)度”也是值得的。 七 、成果評(píng)估 以上是自己在教學(xué)、教研過程中對(duì)于一些科學(xué)探究的思考，由于水平有限，完成的 《 初中物理“探究式教學(xué)”課題結(jié)題報(bào)告 》， 會(huì)有很多不完善的地方，希望同任給以指導(dǎo)，不盛感謝！
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