初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的研究結(jié)題報告-資料下載頁
2025-01-22 08:18本頁面
【導(dǎo)讀】作者：來源：時間：2021-9-311:37:37閱讀1238次。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，所以在教學(xué)中特別強調(diào)的是問題意識的形成和培養(yǎng)。生、合理評價等方面的研究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。本次研究在有關(guān)資料理論的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時學(xué)生的創(chuàng)新能力有了明顯的提高。標來看，研究事實的效果明顯優(yōu)于實驗前。而數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維最有效。界,首先必須具有問題意識。小學(xué)、中學(xué)、到大學(xué)，提出的問題越來越少。造成這種學(xué)生問題意識較薄弱的現(xiàn)。需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。因此，在教學(xué)活動中，教師要重視學(xué)生的。本課題組認為，這些理論強調(diào)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力為。創(chuàng)新力，使他們養(yǎng)成敢問、善問、愛問的好習(xí)慣。鼓勵他們質(zhì)疑，激發(fā)他們產(chǎn)生新問題。對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未解決但有必須解決的求知狀態(tài)。的內(nèi)涵,推動了新課程標準的實施。
【正文】 評價。對后進生以鼓勵為主，能提出簡單的問題給予鼓勵，并引導(dǎo)延伸；對優(yōu)等生要求高一些，多鼓勵他們?nèi)ネ谏钪R點，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 八、研究成果 學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)都有一定的提高。 表五：實驗班創(chuàng)新素質(zhì)對照表 班級 人數(shù) 創(chuàng)新意識強（％ ） 創(chuàng)新個性強（％） 創(chuàng)新學(xué)習(xí)強（％） 創(chuàng)新能力強（％） 實驗前 50 37 32 28 36 實驗后 50 49 51 46 47 有效地改變了以往教學(xué)中以教師為中心， “滿堂灌 ”、 “填鴨式 ”的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)為主體、師為主導(dǎo)、相互影響、互相促進、教學(xué)相長的新型教學(xué)思想，較好體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手的觀念，提高了學(xué)生的素質(zhì)。 優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)生過重的負擔，提高了質(zhì)量 通過對實驗班進行問卷調(diào)查（見附件十），有 90％的學(xué)生認為課業(yè)負擔適當。具體統(tǒng)計 如下： 表六：學(xué)生學(xué)習(xí)負擔量調(diào)查統(tǒng)計 總 人 數(shù) 認為負擔適當?shù)? 認為負擔重的 認為負擔過重的 棄權(quán) 人數(shù) ％ 人數(shù) ％ 人數(shù) ％ 人數(shù) ％ 50 45 90 11 22 ∕ ∕ ∕ ∕ 問題意識的培養(yǎng)有效的促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、活動能力、實踐能力的提高（見附件五） 促進了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。畢業(yè)班升學(xué)率居全市前列，其它非畢業(yè)班的優(yōu)生率、及格率及平均分大幅度提高。 課題組成員的收獲 教科研成果喜人。課題組在科研期間，舉行了多層次的教學(xué)公開課、觀摩課、研究課。深受各級領(lǐng)導(dǎo)與同行的好評 。同時，課題組成員撰寫了一大批教學(xué)科研論文和案例，在市學(xué)科論文中獲得好評。撰寫的論文有： 教師論文 (見附件六 八 )： ① 鬃 ?/SPAN：《淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)生探究能力的培養(yǎng) 》獲江山市二等獎，《寓情感教育與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中》獲 江山市三等獎 ② 鬃 ?/SPAN：《數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)》 教師教學(xué)案例分析（見附件九）鬃 ?/SPAN：《情趣中學(xué)數(shù)學(xué)，探究中求發(fā)展》獲江山市三等獎 九、存在問題及今后的展望 通過課題研究與實踐，我們雖然取得了一定的成績，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，我們在課堂教 學(xué)操作中仍存在著不足： 學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方法不盡相同。教師在教學(xué)改革中要靈活運用，根據(jù)各學(xué)科的特點進行變通，產(chǎn)生一些符合學(xué)科特點的課堂教學(xué)的變式。 高教師自身素質(zhì)，不斷戰(zhàn)勝、超越、完善自我。教改使教師面臨許多新的挑戰(zhàn)，教師不但要有淵博的知識，還得善解人意，學(xué)會解讀學(xué)生的心靈，課堂教學(xué)活動的協(xié)調(diào)運作也更需要教師創(chuàng)造性的教學(xué)機智。 對學(xué)生的評價標準還不是很完善，對學(xué)生的激勵和導(dǎo)向作用沒有完全體現(xiàn)出來。 十、參考文獻 《龔春燕與創(chuàng)新學(xué)習(xí)》 楊春茂 北京師范大學(xué)出版社 2021 年 1 月 《跨世紀中小學(xué)教師教改論文集》趙來群 何柯可 中國檔案出版社 1998年 《魏書生精講學(xué)生高效學(xué)習(xí)法》 魏書生 河海大學(xué)出版社 2021 年 5月 《數(shù)學(xué)教育評價》 馬云鵬 張春莉 高等教育出版社 2021 年 7 月 《新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析學(xué)科教學(xué)評價》 顧益 浙江教育廳師范教育處 2021 年 《推敲新課程課堂》 徐斌 廣西教育出版社 2021 年 1 月 《積極學(xué)習(xí)》 陸怡如譯 華東師范大學(xué)出版社 2021 年10 月 《合作 課堂》 曾守錘 吳華清譯 華東師范大學(xué)出版社 2021 年 11 月 十一、注解 ① 《數(shù)學(xué)新課程標準》 北京師范大學(xué)出版社 2021 年 7 月 ② 甘華鳴：《創(chuàng)新的策略》，四頁，北京，紅旗出版社 ③ 【美】郭有迂：《創(chuàng)造性問題解決法》， 117 頁，（臺）心理出版社， 2021 ④ 高文：問題教學(xué)，《外國教育資料》 ， 1988（ 2） ⑤ 陳龍安：《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》，北京，中國輕工業(yè)出版社
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