【正文】 程，重視知識的實踐和應用，已成為數學教學的重點。為此，我們數學教研組根據學校的實際和學生的情況，確立以《小學數學生活化》為題，進行教學研究實驗。我們以課題研究為契機，探索課堂教學生活化的模式，提高我們的教學水平和教學效率，為進一步推動我校的教學改革打好基礎。二、課題的實施方法步驟。（一）、實驗對象：一至六年級的學生。（二）、實驗方法：以文獻資料、教學反思、數學日記積累、問卷調查、經驗總結等研究方法。（三）、實驗步驟：形成階段：（1）、建立和健全課題研究的組織領導機構，確立人員分工。（2）、學習相關的理論知識。（3）、進行學生數學學習現狀的調查。（4）、制訂實驗方案，申報課題。實施階段：（1）、繼續(xù)進行理論學習和師資培訓。（2）、構建“（積累）生活經驗——（發(fā)現）數學問題——（應用）數學知識——（解決）實際問題——（驗證）生活經驗”的課堂教學模式。（3）、積累實驗的相關資料：①優(yōu)秀教學設計方案；②教學課件集錦；③學生數學日記匯編；④教師搜集相關資料及專題發(fā)言材料；⑤實驗優(yōu)秀論文集；⑥教學反思匯編?？偨Y階段：實驗分階段進行總結，采用的形式有：①經驗交流會。②觀摩研討課和示范課。③總結實驗研究成果。三、具體實驗做法（一）創(chuàng)設生活情境，架起生活與數學的橋梁。生活離不開數學，數學離不開生活。尤其是我們的小學數學，在生活中都能得到其原型數學，學生身邊許多熟悉的事物就是數學的“活”教材，教師要善于抓住并引導學生發(fā)現、組織、提煉、轉化，為教學所用。小學數學內容來源于生活實際，它應當是現實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，但數學內容有時也是枯燥的，為了使我們的學生更加積極主動地參與數學學習，一上課我們就創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境，讓學生在真實的或模擬的情境中，感受數學學習的美。如我校教師齊士蘭在教學北師大版第六冊教材《平方米的認識》時，設計了“鋪地磚”這一貼近學生社會實際的教學內容，通過動手操作、合作探究，加深了對平方米的認識，學生充分感受到數學源于生活，又在生活中有著廣泛的運用，使學生感覺到數學的趣味與作用。（二）挖掘生活中的數學，讓數學生活化。知識是人們在生活中積累的經驗或是揭示出來的規(guī)律，而教學的目的則是為了掌握規(guī)律及學習發(fā)現規(guī)律的方法。我們的現實生活是數學知識的豐富源泉，數學知識的產生來源于我們的生活實踐，在課堂教學中，教師要注意把數學與生活緊密地聯系起來，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生去發(fā)現問題、去探索規(guī)律、去應用知識。生活中處處都存在著數學問題，關鍵是我們的教師有沒有去挖掘學生的學習潛能，要讓學生學會帶著問題的去觀察生活中的事物，從生活的事物中提煉出數學問題，再運用數學知識解決實際生活問題。如操勇同志教授人教版二年級數學《元、角、分的認識》時，為了加深學生對元、角、分換算的深刻認識，他給每個學生一張購物卡，讓學生帶著卡片到商貿大街了解商品的價格，并試著購買商品，在購買的過程中，學生對元、角、分貨幣單位有了更深的認識。如五年級數學教師姚丹在教授《買門票的學問》時，他讓學生根據Ａ／Ｂ不同購票方式的比較后，選擇一種劃算的購票方式，學生聯系實際生活，想到了ＡＢ結合式購票，這樣更經濟實惠。由此可見，生活中處處有數學，并且能用數學知識解決生活中的問題。（三）探究生活問題，讓生活數學化。數學來源于生活，卻又高于生活。在生活實踐中培養(yǎng)學生的發(fā)現能力，養(yǎng)成一種發(fā)現問題的意識是十分必要的。在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現問題和自我解決問題，充分發(fā)揮學生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。使學生在學習數學的同時，對生活實踐產生興趣，并在實踐中增強學習數學的積極性和創(chuàng)造性。如縣級課改指導教師魏雅屏講的一年級數學上冊《左右》時，為了讓學生真正理解左和右，她出示一幅掛圖——《淘氣上樓，笑笑下樓》，問：誰靠右行？多數孩子都淘氣靠右行，于是讓孩子們舉起右手，到教學樓上走一走，這樣一走，孩子們恍然大悟，深刻理解了左右的相對性。又如，魏老師在教授《比較數的大小》時，她帶領孩子們來到操場，讓小朋友數一數各種樹的棵數，發(fā)現誰多，多多少。讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，使生活數學化。（四）撰寫數學日記、做好數學手抄報，記錄生活中數學?！叭沼洝?、“積累筆記”向來都是語文教學中的內容。但日記并不是語文學科的專利，我們通過引導學生發(fā)掘生活中的數學，數學中的生活，發(fā)現很多數學實例富有情趣，學生樂此不疲，主動把這些內容記入了日記。在數學學科中可以通過數學日記培養(yǎng)學生的觀察能力和數學思維，提高學生的數學學習的興趣。在進行課題研究時我們讓學生寫數學日記、做數學筆記，讓學生記錄他們在生活中所發(fā)現的數學問題，以及利用數學知識解決實際問題。在學生寫數學日記的一年時間里，我們發(fā)現學生學習數學的興趣越來越高，整體水平有明顯的提高，不少學生在寫數學日記的過程中能不斷地發(fā)現生活中的數學問題，或把自己所學的數學知識用在實際的生活中，解決問題的能力也得到了很大的提高。他們還把自己寫的數學日記做成一張張充滿生活氣息、洋溢數學之美的數學手抄報，我校學生的風采在這里得到展現。學生把所學到的新知識及學習的心得、學習的過程、數學的樂趣，以數學日記的形式記錄下來。通過數學日記可以讓學生能把數學知識和現實生活緊密地聯系起來，用數學知識去解決生活中的實際問題，能加深學生對數學知識的理解，還可以讓老師了解學生的思維形式、了解學生在生活中發(fā)現的數學問題、數學知識。也可以讓學生在寫的過程中，把數學知識聯系到生活中去，并在生活中發(fā)現數學知識，從而讓學生真切地感受到數學就在我們的身邊，體驗數學的真諦。四、課題研究成果。生活理念構建小學數學課堂教學，提高學生學習數學的興趣。數學來源于生活，在課堂上，如果我們能從學生已有的生活經驗出發(fā)，把生活中的一些問題提煉成數學問題，或把數學問題還原成生活現象，讓學生在“生活”中學習數學知識，學生的學習興趣會大大提高，原本枯燥的數學知識變得生動、有趣、易懂，學生從“怕”數學到“愛”數學。課堂教學生活化，大大提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。在數學課堂教學中，重視引導學生把學到的知識運用于生活，把數學知識的學習和生活實踐結合起來，讓學生在操作、觀察、猜測、交流、反思中領悟數學、學習數學，學生的應用能力得到較大的提高。比如，有的學生在雙休日幫做生意的家長做買賣，在收錢、找錢的過程中鍛煉了口算的能力；有的學生在幫媽媽統(tǒng)計生活開支的過程中，明白了要節(jié)儉的道理；有的學生在買房子、裝修的過程中，通過自己的計算，給家長出謀獻策：該買怎樣的瓷磚合適等等。學生應用知識的能力得到了鍛煉和提高。學生的學習方式與水平得到較大的提高。實施“（積累）生活經驗——（發(fā)現）數學問題——（應用）數學知識——（解決）實際問題——（驗證）生活經驗”課堂教學模式，改變了學生學習方式，學生的主體意識更濃，活動能力更強。主要表現在：①學生學習興趣足，積極性高。②喜歡質疑，善于發(fā)現有價值的、重點的探究問題。③積極參與同伴間的交流，喜歡爭論，愿意表述自己發(fā)現的成果。④逐步形成在生活中喜愛質疑、探索求知的心理傾向。學生學習的主動性、積極性、思辨能力、探索能力的增強與提高，涌現出了一批表現出色的學生，大大超出教師預期的水平，這是在教學中特別值得注意的。有些學生對現實問題有獨特的觀點，有一定的創(chuàng)見；解決問題的能力特別；有些學生能查閱資料進行自學，對問題的發(fā)展作更深入的討論?？傊錾膶嶒灲Y果體現了學生的創(chuàng)造精神和應用能力。錘煉了一批科研型骨干教師隊伍通過課題研究，不僅提高了課題組成員的理論水平，同時也提高了實踐能力與業(yè)務能力。參加該課題模式研究的教師，有十幾篇案例、論文在省級、市級、縣級發(fā)表或獲獎。一年以來，共收集教學設計20余篇，教學案例4個，搜集相關資料40多份，專題發(fā)言稿20多篇，教學反思100余篇，教育故事6個，教育教學論文30多篇，教師制作課件16個，摘錄筆記15本，數學日記200多篇，調查報告20余份。五、課題研究反思。在實施“小學數學生活化”教學模式的過程中，我們感到，不是所有的知識，我們都要與生活聯系起來才能學好。在日常的教學中，我們也不能只顧著數學的“生活化”，而忽視了數學應有的“數學味”，畢竟，“生活”不是數學教學內容的唯一底色，“生活化”也不是數學教學的唯一追求。教師還要組織學生開展靈活多樣的學習活動，培養(yǎng)學生探究精神。如：收集有關知識的信息材料，舉辦數學小報、開展數學智力競賽、發(fā)展奧數、建立數學興趣小組、選讀數學課外讀物、選做數學課外習題等等，以拓寬學生視野，豐富學生思維，鍛煉學生能力。通過開展該模式的教學研究，教師常常陷入模式化的僵局，必須進一步研究如何引導教師走出模式，形成個性化的風格，促進教師專業(yè)化成長。六、今后的設想：數學源于生活，寓于生活，用于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。我們的實驗是在面向21世紀的中國數學教育改革的背景下得到展示的，數學與生活的有機結合，最大限度地讓學生主動地參與到學習過程中去。我們的實驗正在進行之中，并且取得了一定的效果。我們的做法也許還不完善，還有待更進一步的探討和研究。在今后的教學中，我們會一如既往，進一步學習相關理論知識，繼續(xù)探討生活與數學結合的方式，及時總結、整理經驗，完善各種課型的教學模式，引導學生把學到的數學知識應用到現實中去，為本實驗得到的成功經驗得到推廣而努力。二〇〇八年九月