小學數(shù)學課堂生活化案例分析-資料下載頁
2024-11-04 04:57本頁面
【正文】 卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。冰凍三尺，非一日之寒。老師們機智幽默，揮灑自如的表現(xiàn)，這真功夫決不是上天的恩賜。記得是余秋雨先生的一段文字：不聲張卻很厚實，不陡峭卻很有高度。面對他們我看到了自己的不足和差距，我們身邊并不缺乏教學研究和學習的資源，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，擅于反思的習慣和堅持學習的心態(tài)。用心感悟，潛心研究，做一個有才氣的老師！對學校的建議非常感謝學校領導給我提供了這么好的外出學習機會，通過聆聽各市地教學能手的課堂教學，使我大開眼界。希望學校鼓勵更多的老師走出去取經(jīng)學習，使我們學校的課堂教學水平更上一層樓！第五篇：教學生活化案例分析語文教學生活化案例分析黃成池人教版三年級上冊語文園地四的習作，就是要求學生寫觀察日記，我們學校是農(nóng)村學校，在學校的花池里，有許多可愛的蝸牛，螞蟻這些小動物。針對三年級孩子觀察事物后寫不具體，寫不詳細的缺點，還有農(nóng)村的孩子家里沒有人輔導的弱點，根據(jù)我們學校的特點和我們學生的特點，我就抓住我們學校有利的條件，叫學生利用午休的時間去抓蝸牛，觀察蝸牛。我就重點教學生寫觀察蝸牛，然后我設計了一篇：蝸牛觀察日記教學設計教學目標：，或是觀察中發(fā)生的事。按照從頭到尾的順序介紹蝸牛，結(jié)合自己的觀察與想象。，試著寫觀察日記。用上“接下來我觀察的是蝸牛的?”“更神奇的是?”等連接語連接段。教學過程：一、談話導入：師說：在本單元的口語交際課上，老師分享了大家發(fā)現(xiàn)的快樂，今天，我們要把自己最感興趣的觀察發(fā)現(xiàn)寫成一篇日記，誰來說說日記的格式？師生復習日記格式師說：今天同學們?nèi)ビ^察了蝸牛，我們今天就來寫寫蝸牛，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？（生說）老師展示蝸牛的圖片，學生看看蝸牛有哪幾部分組成。學生說說還了解的有關蝸牛的知識？生展示蝸牛（課前每一桌準備好兩只蝸牛，裝好放在瓶子里）師：同學們靜靜觀察五分鐘，看到底兩只蝸牛在一起會發(fā)生什么事情呢？二、習作指導：師提示怎樣寫蝸牛的觸角1.、從“頭”開始，先來看它的觸角。(生說師寫，交流。板書重點詞或好詞，板書并給予表揚。)師出示例文：蝸牛的頭上有兩對一長一短的觸角。長的一對頂端有圓鼓鼓的小黑點，那是蝸牛的眼睛。蝸?？偸潜犞侵ヂ榇蟮难劬Γ闷娴靥綄ぶ澜?，好像有千萬個為什么。蝸牛向前爬行的時候，總愛搖著頭，晃著兩只長著眼睛的觸角慢慢前進，仿佛在刺探前方的敵情。要是你用手觸碰一下它的觸角，它就像觸電似的馬上縮回它的安全屋——蝸牛殼里，老半天才慢慢地爬出來，謹慎得很！蝸牛的觸角可以自由地伸縮，很有意思。三、習作指導：遷移運用，觀察蝸牛的其他部位和活動 ：除了蝸牛的觸角，你還想說說蝸牛的什么?（生說，師板書）板書預：觀察頭觸角嘴巴（進食）腹腹足（爬行）殼尾老師送你一個過渡句：接下來我觀察的是蝸牛的（）更神奇（有意思）的是（）（）也引起了我的注意師出示例文: 殼：一圈一圈螺旋形的；殼比較硬；跟田螺的殼差不多。背上背著重重的殼，當遇到危險時，就會鉆進殼里保護自己，不讓自己受到侵害?？冢何伵Ｊ鞘澜缟涎例X最多的動物。雖然它的嘴大小和針尖差不多，但是卻26000顆牙齒左右。在蝸牛的小觸角中間往下一點兒的地方有一個小洞，這就是它的嘴巴，里面有一條鋸齒狀的舌頭，科學家們稱之為“齒舌”。腹：蝸?？梢栽诟鞣N物體上爬行，爬行時用它的足緊貼在別的物體上，足部肌肉作波狀蠕動，緩慢地向前爬行。腹面有長而扁平的足，借肌肉收縮而前進，前進時分泌粘液，干后閃閃發(fā)亮。四、學生寫日記五、交流日記六、評議日記七、再寫日記八、展示優(yōu)秀習作案例分析：老師教學生寫作文要先教會他們審題時著重聯(lián)系生活實際，所以在揭示課題之后就馬上出示習作要求，聽聽學生對習作要求的理解后再開始下一步的指導。老師在對本次習作進行指導時注重分解習作操作的難度，幫助學生客服對習作的畏難情緒，把本次習作分成幾個步驟來做，最具亮點的地方是叫學生自己觀察蝸牛。然后再對學生進行習作指導，指導學生寫具體，寫詳細。本節(jié)課所指導的教學生寫好蝸牛的每部分，學生先說，教師板書重點詞語或句子。然后再出示一些例文，學生就知道怎樣去寫生動，寫具體。引導學生從觀察中去思考，去擴散學生的思維，讓學生表達觀察后的感受，充實自己的情感體驗，講評習作時，先進行總評，從題目的新穎、文章角度的不同、語言的流暢、情感的真實感人等方面表揚優(yōu)秀的學生，然后展示精彩語段，讓學生進行評價，再出示一篇完整的習作采用修改符號、眉批和總評的形式指導講評，最后宣布四星習作的標準，鼓勵學生寫好習作。讓學生觀察后再習作，充分體現(xiàn)了語文教學要生活化。
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