小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化案例分析-資料下載頁(yè)
2024-11-04 04:57本頁(yè)面
【正文】 卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。冰凍三尺，非一日之寒。老師們機(jī)智幽默，揮灑自如的表現(xiàn)，這真功夫決不是上天的恩賜。記得是余秋雨先生的一段文字：不聲張卻很厚實(shí)，不陡峭卻很有高度。面對(duì)他們我看到了自己的不足和差距，我們身邊并不缺乏教學(xué)研究和學(xué)習(xí)的資源，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，擅于反思的習(xí)慣和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的心態(tài)。用心感悟，潛心研究，做一個(gè)有才氣的老師！對(duì)學(xué)校的建議非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我提供了這么好的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)聆聽(tīng)各市地教學(xué)能手的課堂教學(xué)，使我大開(kāi)眼界。希望學(xué)校鼓勵(lì)更多的老師走出去取經(jīng)學(xué)習(xí)，使我們學(xué)校的課堂教學(xué)水平更上一層樓！第五篇：教學(xué)生活化案例分析語(yǔ)文教學(xué)生活化案例分析黃成池人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四的習(xí)作，就是要求學(xué)生寫觀察日記，我們學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，在學(xué)校的花池里，有許多可愛(ài)的蝸牛，螞蟻這些小動(dòng)物。針對(duì)三年級(jí)孩子觀察事物后寫不具體，寫不詳細(xì)的缺點(diǎn)，還有農(nóng)村的孩子家里沒(méi)有人輔導(dǎo)的弱點(diǎn)，根據(jù)我們學(xué)校的特點(diǎn)和我們學(xué)生的特點(diǎn)，我就抓住我們學(xué)校有利的條件，叫學(xué)生利用午休的時(shí)間去抓蝸牛，觀察蝸牛。我就重點(diǎn)教學(xué)生寫觀察蝸牛，然后我設(shè)計(jì)了一篇：蝸牛觀察日記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，或是觀察中發(fā)生的事。按照從頭到尾的順序介紹蝸牛，結(jié)合自己的觀察與想象。，試著寫觀察日記。用上“接下來(lái)我觀察的是蝸牛的?”“更神奇的是?”等連接語(yǔ)連接段。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：師說(shuō)：在本單元的口語(yǔ)交際課上，老師分享了大家發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，今天，我們要把自己最感興趣的觀察發(fā)現(xiàn)寫成一篇日記，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)日記的格式？師生復(fù)習(xí)日記格式師說(shuō)：今天同學(xué)們?nèi)ビ^察了蝸牛，我們今天就來(lái)寫寫蝸牛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（生說(shuō)）老師展示蝸牛的圖片，學(xué)生看看蝸牛有哪幾部分組成。學(xué)生說(shuō)說(shuō)還了解的有關(guān)蝸牛的知識(shí)？生展示蝸牛（課前每一桌準(zhǔn)備好兩只蝸牛，裝好放在瓶子里）師：同學(xué)們靜靜觀察五分鐘，看到底兩只蝸牛在一起會(huì)發(fā)生什么事情呢？二、習(xí)作指導(dǎo)：師提示怎樣寫蝸牛的觸角1.、從“頭”開(kāi)始，先來(lái)看它的觸角。(生說(shuō)師寫，交流。板書重點(diǎn)詞或好詞，板書并給予表?yè)P(yáng)。)師出示例文：蝸牛的頭上有兩對(duì)一長(zhǎng)一短的觸角。長(zhǎng)的一對(duì)頂端有圓鼓鼓的小黑點(diǎn)，那是蝸牛的眼睛。蝸?？偸潜犞侵ヂ榇蟮难劬?，好奇地探尋著世界，好像有千萬(wàn)個(gè)為什么。蝸牛向前爬行的時(shí)候，總愛(ài)搖著頭，晃著兩只長(zhǎng)著眼睛的觸角慢慢前進(jìn)，仿佛在刺探前方的敵情。要是你用手觸碰一下它的觸角，它就像觸電似的馬上縮回它的安全屋——蝸牛殼里，老半天才慢慢地爬出來(lái)，謹(jǐn)慎得很！蝸牛的觸角可以自由地伸縮，很有意思。三、習(xí)作指導(dǎo)：遷移運(yùn)用，觀察蝸牛的其他部位和活動(dòng) ：除了蝸牛的觸角，你還想說(shuō)說(shuō)蝸牛的什么?（生說(shuō)，師板書）板書預(yù)：觀察頭觸角嘴巴（進(jìn)食）腹腹足（爬行）殼尾老師送你一個(gè)過(guò)渡句：接下來(lái)我觀察的是蝸牛的（）更神奇（有意思）的是（）（）也引起了我的注意師出示例文: 殼：一圈一圈螺旋形的；殼比較硬；跟田螺的殼差不多。背上背著重重的殼，當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，就會(huì)鉆進(jìn)殼里保護(hù)自己，不讓自己受到侵害?？冢何伵Ｊ鞘澜缟涎例X最多的動(dòng)物。雖然它的嘴大小和針尖差不多，但是卻26000顆牙齒左右。在蝸牛的小觸角中間往下一點(diǎn)兒的地方有一個(gè)小洞，這就是它的嘴巴，里面有一條鋸齒狀的舌頭，科學(xué)家們稱之為“齒舌”。腹：蝸牛可以在各種物體上爬行，爬行時(shí)用它的足緊貼在別的物體上，足部肌肉作波狀蠕動(dòng)，緩慢地向前爬行。腹面有長(zhǎng)而扁平的足，借肌肉收縮而前進(jìn)，前進(jìn)時(shí)分泌粘液，干后閃閃發(fā)亮。四、學(xué)生寫日記五、交流日記六、評(píng)議日記七、再寫日記八、展示優(yōu)秀習(xí)作案例分析：老師教學(xué)生寫作文要先教會(huì)他們審題時(shí)著重聯(lián)系生活實(shí)際，所以在揭示課題之后就馬上出示習(xí)作要求，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)習(xí)作要求的理解后再開(kāi)始下一步的指導(dǎo)。老師在對(duì)本次習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)注重分解習(xí)作操作的難度，幫助學(xué)生客服對(duì)習(xí)作的畏難情緒，把本次習(xí)作分成幾個(gè)步驟來(lái)做，最具亮點(diǎn)的地方是叫學(xué)生自己觀察蝸牛。然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫具體，寫詳細(xì)。本節(jié)課所指導(dǎo)的教學(xué)生寫好蝸牛的每部分，學(xué)生先說(shuō)，教師板書重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子。然后再出示一些例文，學(xué)生就知道怎樣去寫生動(dòng)，寫具體。引導(dǎo)學(xué)生從觀察中去思考，去擴(kuò)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生表達(dá)觀察后的感受，充實(shí)自己的情感體驗(yàn)，講評(píng)習(xí)作時(shí)，先進(jìn)行總評(píng)，從題目的新穎、文章角度的不同、語(yǔ)言的流暢、情感的真實(shí)感人等方面表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，然后展示精彩語(yǔ)段，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，再出示一篇完整的習(xí)作采用修改符號(hào)、眉批和總評(píng)的形式指導(dǎo)講評(píng)，最后宣布四星習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫好習(xí)作。讓學(xué)生觀察后再習(xí)作，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要生活化。
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