小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化案例分析-wenkub.com
2024-11-04 04:57 本頁面
【正文】 引導(dǎo)學(xué)生從觀察中去思考，去擴(kuò)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生表達(dá)觀察后的感受，充實(shí)自己的情感體驗(yàn)，講評習(xí)作時(shí)，先進(jìn)行總評，從題目的新穎、文章角度的不同、語言的流暢、情感的真實(shí)感人等方面表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，然后展示精彩語段，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，再出示一篇完整的習(xí)作采用修改符號、眉批和總評的形式指導(dǎo)講評，最后宣布四星習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生寫好習(xí)作。老師在對本次習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)注重分解習(xí)作操作的難度，幫助學(xué)生客服對習(xí)作的畏難情緒，把本次習(xí)作分成幾個步驟來做，最具亮點(diǎn)的地方是叫學(xué)生自己觀察蝸牛。在蝸牛的小觸角中間往下一點(diǎn)兒的地方有一個小洞，這就是它的嘴巴，里面有一條鋸齒狀的舌頭，科學(xué)家們稱之為“齒舌”。三、習(xí)作指導(dǎo)：遷移運(yùn)用，觀察蝸牛的其他部位和活動 ：除了蝸牛的觸角，你還想說說蝸牛的什么?（生說，師板書）板書預(yù)：觀察頭觸角嘴巴（進(jìn)食）腹腹足（爬行）殼尾老師送你一個過渡句：接下來我觀察的是蝸牛的（）更神奇（有意思）的是（）（）也引起了我的注意師出示例文: 殼：一圈一圈螺旋形的；殼比較硬；跟田螺的殼差不多。長的一對頂端有圓鼓鼓的小黑點(diǎn)，那是蝸牛的眼睛。學(xué)生說說還了解的有關(guān)蝸牛的知識？生展示蝸牛（課前每一桌準(zhǔn)備好兩只蝸牛，裝好放在瓶子里）師：同學(xué)們靜靜觀察五分鐘，看到底兩只蝸牛在一起會發(fā)生什么事情呢？二、習(xí)作指導(dǎo)：師提示怎樣寫蝸牛的觸角1.、從“頭”開始，先來看它的觸角。試著寫觀察日記。針對三年級孩子觀察事物后寫不具體，寫不詳細(xì)的缺點(diǎn)，還有農(nóng)村的孩子家里沒有人輔導(dǎo)的弱點(diǎn)，根據(jù)我們學(xué)校的特點(diǎn)和我們學(xué)生的特點(diǎn)，我就抓住我們學(xué)校有利的條件，叫學(xué)生利用午休的時(shí)間去抓蝸牛，觀察蝸牛。記得是余秋雨先生的一段文字：不聲張卻很厚實(shí)，不陡峭卻很有高度。這些看似微不足道的評價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。這些課件不僅美觀精致，并且用的都非常到位，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了知識內(nèi)化，而且提高了課堂效率，課件的作用真是功不可沒。這些課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。如在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，布魯靜老師讓學(xué)生親自去操作，通過“小魚平移”的游戲突破物體平移格數(shù)這一難點(diǎn)。二、合作交流 實(shí)踐生活活動是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的最佳形式，在開放式教學(xué)過程中，活動被區(qū)別為集體活動與個人活動，這兩種活動是相輔相成的。如布魯靜老師教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)用游樂園里的游樂項(xiàng)目作為教材引入，讓學(xué)生感受各種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動方式，體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活；使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。所以，教師和學(xué)校都應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變形成重視，以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著生活化的方向發(fā)展。此外，學(xué)校還需要同社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系。如今，大多數(shù)家庭都只有一到兩個孩子，孩子的一切都幾乎由家長包攬，家長沒有給予孩子體驗(yàn)生活和接觸社會的機(jī)會，這就導(dǎo)致現(xiàn)在的大多數(shù)孩子缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。學(xué)生通過這種實(shí)際操作就能夠得出圓錐體體積公式。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在經(jīng)過體驗(yàn)之后，對知識規(guī)律進(jìn)行探索，最終將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化[2]。這樣一來學(xué)生就能夠帶著強(qiáng)烈的好奇心對三角形的特征進(jìn)行探索了。以下將主要分析實(shí)現(xiàn)生活化小學(xué)教學(xué)的主要策略?；诖耍疚膶⒅饕接懘偈剐W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的主要策略。學(xué)完觀察物體以后，我布置的作業(yè)是用相機(jī)站在不同的位置給自己最喜歡的玩具拍照并上傳到qq群分享。弗賴登塔爾認(rèn)為：＂數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。再比如上位置與順序《教室》這節(jié)課時(shí)，我說哪一排、從左數(shù)的第幾個小朋友坐的非常端正，誰右邊的第幾個小朋友特別自覺，讓學(xué)生找我說的是誰?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這樣很能調(diào)動學(xué)生的積極性，使很多學(xué)生為了當(dāng)小演員而投入了到學(xué)習(xí)活動中。案例二、學(xué)習(xí)過程生活化。當(dāng)把它展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的親切感立增，馬上就融入教學(xué)活動的角色當(dāng)中。面對21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”。三、不足之處。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，本節(jié)課中我針對小學(xué)生的年齡特征，以他們熟悉的“學(xué)生日記”導(dǎo)入學(xué)習(xí)，把簡單、枯燥的學(xué)習(xí)理性知識的過程變成學(xué)
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