【正文】 體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。a、開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。b、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實(shí)際問題。c、寫數(shù)學(xué)日記：數(shù)學(xué)日記為是一座架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。學(xué)生將學(xué)到的、看到的以小日記的形式記錄下來，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，讓其成為蘊(yùn)育知識的搖籃。通過寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗(yàn)生活，激發(fā)用數(shù)學(xué)眼光看社會的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,進(jìn)而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。d、制作數(shù)學(xué)小報(bào)：制作數(shù)學(xué)小報(bào)可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入到有趣的小報(bào)形式中去，讓學(xué)生輕松地學(xué)知識；也可以借機(jī)鼓勵那些學(xué)得一般但動手能力強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長；可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及收集、整理資料、構(gòu)思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。六、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：國內(nèi)研究現(xiàn)狀。在陶行知的生活教育理論指導(dǎo)下，淮陰師范附小在“八五”期間研究過“小學(xué)生活基礎(chǔ)教育”。確立了課程活動、管理活動、社區(qū)活動為實(shí)施生活基礎(chǔ)教育的三條主線，又以課程為核心，來培養(yǎng)學(xué)會生活的人。洛社中心小學(xué)在“九五”期間研究過“構(gòu)建生活教育模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”，課堂教學(xué)生活化是其中的一個(gè)子課題。針對傳統(tǒng)課堂生活情感的缺失和實(shí)踐活動的缺乏，在數(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建了“情知模式”，以達(dá)到情趣性和實(shí)踐性的目的。國外研究現(xiàn)狀。杜威提過“教育即生活”，他認(rèn)為教育即是生活本身，而不是為未來的生活作準(zhǔn)備，他還提出“從做中學(xué)”，認(rèn)為從做去學(xué)比靠靜聽去學(xué)，教育的效果大得多。但他在糾正舊教育缺陷的同時(shí)走到了另一端，他的實(shí)驗(yàn)以失敗告終。最近國外又提出“做學(xué)”，強(qiáng)調(diào)以“做”（實(shí)踐）帶學(xué)習(xí)，提倡圍繞解決實(shí)際生活問題組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。所以，數(shù)學(xué)改革的趨勢為：數(shù)學(xué)應(yīng)走向生活，走向?qū)嵺`。七、課題研究的步驟：制定實(shí)施方案，專題理論學(xué)習(xí)，邀請專家指導(dǎo)、論證。由四年級數(shù)學(xué)教師組成課題研究小組，由課題主持人親自負(fù)責(zé)課題研究工作，為課題研究提供良好的環(huán)境和條件。調(diào)查、了解，收集問題：對數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，了解問題所在。課題主持人責(zé)課題研究的日常工作管理，加強(qiáng)過程監(jiān)控，重視動態(tài)研究及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理實(shí)驗(yàn)過程中的問題。分析、規(guī)劃：對收集的問題進(jìn)行梳理，結(jié)合理論和實(shí)踐，提煉數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑。逐步健全課題研究檔案，力爭所有的課題研究活動、研究計(jì)劃、研究成果都有系統(tǒng)的記錄，并按時(shí)網(wǎng)上上傳資料。逐步推進(jìn)：通過教學(xué)研究課，課后教研，反思，整改，邊實(shí)踐邊調(diào)整策略，整合各學(xué)科教學(xué)資源，教學(xué)模式，整體逐步提高課堂教學(xué)的生活性。邊實(shí)踐邊總結(jié)，分階段形成研究成果。在大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和南陽第二小學(xué)數(shù)學(xué)組全面推廣課題組的研究成果。八、研究的思路：借鑒大量文獻(xiàn)資料，挖掘課題研究的意義，確定課題核心概念的內(nèi)涵，制訂課題研究實(shí)施過程，用行動研究法邊實(shí)踐邊反思，撰寫相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在研究階段，對典型的案例進(jìn)行個(gè)案歸因分析，在總結(jié)階段整合各種經(jīng)驗(yàn)形成、推廣研究成果。九、課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)：（2012年2月—2012年4月）（1）、針對當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)一張調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的情感等內(nèi)容。（2）、建立課題研究組。（3）、廣泛學(xué)習(xí)、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。（4）、對研究方案組織論證，修改、完善方案，進(jìn)行開題。（2012年5月—2012年12月）（1）課題組對于已經(jīng)確定好的班級進(jìn)行追蹤調(diào)查，做好個(gè)案的調(diào)查記錄，進(jìn)行個(gè)案分析。（2）根據(jù)課題方案的研究內(nèi)容,進(jìn)行研究和資料的積累。（3）追蹤調(diào)查表。調(diào)查、觀察記錄、個(gè)案分析記錄、個(gè)案變化記錄。（2013年1月—2013年6月）（1）完成學(xué)生后測工作，并進(jìn)行分析比較。（2）整理課題資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，結(jié)果分析。（3）撰寫研究報(bào)告、論文等課題的結(jié)題的準(zhǔn)備工作。十、主要措施：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題研究教師的理論水平和研究能力，積極發(fā)展課題組成員的素質(zhì)。加大課堂教學(xué)的研究力度，積極推進(jìn)課題研究的深度。課題組成員定期討論學(xué)習(xí)課題研究的進(jìn)度、內(nèi)容并定期網(wǎng)上上傳研究的材料。利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)和南陽第二小學(xué)交流教師之間的交流、研究和學(xué)習(xí)。十一、研究方法：與本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程相適應(yīng)，總體上，采用行動研究法，輔以個(gè)案研究法、調(diào)查法。行動研究法。采用行動研究法。邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。個(gè)案研究法。（1）對于值得注意的學(xué)生個(gè)體，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化。（2）對于一堂典型的研究實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行個(gè)案分析。（3）對于一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行個(gè)案分析。（4）邊研究邊總結(jié)，完成《生活與數(shù)學(xué)案例集》。教育調(diào)查法。針對學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識等內(nèi)容可采取座談、問卷等手段進(jìn)行調(diào)查。在啟動課題研究前和結(jié)題前各調(diào)查一次，以作對比分析。4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：（教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行理性的思考，對實(shí)踐材料歸納、提煉，總結(jié)研究成果進(jìn)行推廣應(yīng)用。）十二、完成課題的可行性分析本課題的研究是科學(xué)的、必要的、注重時(shí)代性。時(shí)代呼喚實(shí)踐型人才，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的方向是要讓數(shù)學(xué)走向生活、走向大眾、再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類社會的千絲萬縷的聯(lián)系。所以在這樣的時(shí)代背景和教改背景下，我們提出本課題是科學(xué)而必要的。本課題具有可操作性和注重實(shí)踐性。課題符合課程改革倡導(dǎo)的新理念，便于教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐，即解決實(shí)踐中教學(xué)于生活實(shí)際脫離的現(xiàn)狀，形成適合小學(xué)生的具體的教學(xué)方式。本課題注重合作性，強(qiáng)調(diào)師生共同創(chuàng)造豐富的課堂生活，課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì)，并且對“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”已有了初步的認(rèn)識和實(shí)踐，通過今后進(jìn)一步的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們是有信心能完成這項(xiàng)研究的。十三、預(yù)期取得的理論成果：在教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程貼近學(xué)生生活，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過課題研究，探索出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑和方法，將生活中的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，尋找創(chuàng)設(shè)生活情景、組織教材開展活動的有效途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課題研究，探索源于生活——提煉為數(shù)學(xué)——應(yīng)用于生活的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，促使他們在學(xué)習(xí)、生活中與他人合作交流，培養(yǎng)合作意識，提高合作能力，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。通過課題研究，得出一些生活化課堂的教學(xué)建議，為教師提供有益的參考，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，使教師掌握先進(jìn)的教育理念，提高教科研水平。十四、預(yù)期研究成果：研究報(bào)告?！稊?shù)學(xué)與生活案例集》。《找一找我們身邊的數(shù)學(xué)》學(xué)生論文集。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究的相關(guān)論文。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究》課題開題報(bào)告一、課題的提出我們對小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源的挖掘與運(yùn)用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對傳統(tǒng)教學(xué)作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開的。隨著我國基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識，增進(jìn)對生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。近年來，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗(yàn)，把兒童從大小世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童手中。把生活數(shù)學(xué)資源加以運(yùn)用也源于我校多年來數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，是我們對教育發(fā)展認(rèn)識的提煉。兒童生活中有很多知識是數(shù)學(xué)課堂的生長點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和 1空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。二、研究目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)意義該課題實(shí)研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運(yùn)用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生解決生活問題的能力。從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運(yùn)用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨(dú)特情感體驗(yàn)?！昂侠硗诰蚺c運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源”強(qiáng)調(diào)了在使用教材時(shí)注意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。三、核心概念界定生活資源：生活中的一切可以利用的資源，（事、物）小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源：來源于師生身邊的一切可以用于小學(xué)數(shù)學(xué)課題的事，物。挖掘： 運(yùn)用：四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀五、研究的理論基礎(chǔ)馬克思主義學(xué)說馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，一直是我國確定教育基本原則和制定教育方針的理論依據(jù)，馬克思主義認(rèn)為，教育是人全面發(fā)展的重要條件，但并不是任何教育都能對人的發(fā)展起積極作用，只有適應(yīng)時(shí)代需要，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的各種教育資源才能加以利用，才能符合教育和人的發(fā)展規(guī)律。陶行知生活教育理論陶行知生活教育為該課題的研究提供最基本理論，它的理論對于研究有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。掌握學(xué)習(xí)理論掌握學(xué)習(xí)理論對合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源研究的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在(1)完成教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源其目的是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成。(2)掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用意識，當(dāng)面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法 3尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時(shí)，能主動地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。六、課題研究的內(nèi)容（一）隨著社會的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系越來越密切，挖掘和運(yùn)用生活中數(shù)學(xué)資源成為我們首先要考慮的問題，因此，本課題研究從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的活動性、開放性，為學(xué)生提供自主探究的空間。挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的人文性，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。（二）具體想通過以下幾種形式進(jìn)行運(yùn)用：開展生活化的數(shù)學(xué)教育（1）情境導(dǎo)入，提出問題。檢查復(fù)習(xí)→情景模擬→導(dǎo)入課題（2）自主嘗試，探究問題。出示例題→提出要求→學(xué)生嘗試（3）合作引導(dǎo)，解決問題。產(chǎn)生問題→解決問題→達(dá)成共識（4）拓展應(yīng)用，延伸問題。問題開放→匯報(bào)交流→課后實(shí)踐聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識（1）找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型（2）找到數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實(shí)例。（3）學(xué)會用數(shù)學(xué)“語言”描述生活。留意生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力（1）有意識的創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)這知識運(yùn)用到生活實(shí)踐的環(huán)境。（2）增強(qiáng)策略意識，提高解決問題的效率。（3）創(chuàng)設(shè)大課堂情境。鼓勵學(xué)生在日常生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。在解決問題的過程中，提高思維能力（1）從生活實(shí)例中感悟數(shù)學(xué)思想與方法。（2）根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學(xué)模型”。七、研究方法及步驟本課題研究分以下四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年9月——2012年11月）研究方法：文獻(xiàn)資料發(fā)及調(diào)查法 具體做法：收集生活中的數(shù)學(xué)資源，反思現(xiàn)實(shí)問題，為課題的順利研究打下基礎(chǔ)。落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級和教師，做好測試。教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并制定實(shí)驗(yàn)方案與計(jì)劃。根據(jù)目前國內(nèi)相關(guān)的幾種生活中的數(shù)學(xué)策略進(jìn)行試驗(yàn)，初步探討適應(yīng)自己的教學(xué)模式。第二階段：實(shí)施階段（2012年12月——2015年3月）主要任務(wù)是根據(jù)第一階段的研究和探討，結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際情況，提出具體的實(shí)施計(jì)劃，付諸實(shí)踐。研究方法：主要采用行動研究法和對比研究法 具體做法：依托教科書進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，挖掘數(shù)學(xué)在生活中的素材，并重視對其他課程資源的利用，擴(kuò)大課程資源的范圍。引導(dǎo)學(xué)生在生活化的活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題。引導(dǎo)學(xué)生通過模擬生活的活動對數(shù)學(xué)概念、法則進(jìn)行具體操作、深化理解。讓學(xué)生在生活中消化和鞏固數(shù)學(xué)知識，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。第三階段：總結(jié)和推廣階段（2015年4月——7月）主要任務(wù)是根據(jù)第二階段的實(shí)施結(jié)果，創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并進(jìn)行推廣運(yùn)用。主要方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法第四階段：結(jié)題與驗(yàn)收階段（2015年8月——12月）主要任務(wù)是在繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)同時(shí)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，以論文、總結(jié)、個(gè)案分析、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并組織專家進(jìn)行鑒定。