【正文】 學(xué)科知識，而把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐這一重要的課程資源視而不見。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往只顧將現(xiàn)成的知識結(jié)論傳授給學(xué)生，而將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動所具有的生活意義及包含于其中的人文精神埋沒在符號化的概念、命題之中，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成為從數(shù)學(xué)符號到數(shù)學(xué)符號的過程。這樣，學(xué)生完全不能理解和體會數(shù)學(xué)的價值與作用，體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生主體已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)。每個學(xué)生都有自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，并依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。因此，要解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)相背離的難題，教師就要把生活的氣息融入數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。(二)數(shù)學(xué)知識生活化，生活世界數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是要實(shí)現(xiàn)從真實(shí)生活走進(jìn)符號世界。將非數(shù)學(xué)事物數(shù)學(xué)化，根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)形成基本的數(shù)學(xué)概念、法則、定理的轉(zhuǎn)變，對數(shù)學(xué)世界和生活世界作出教學(xué)意義的對話與溝通。這具體包括以下兩方面：其一，數(shù)學(xué)知識生活化。所謂“生活化”，就是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界的客觀事物數(shù)學(xué)化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生已獲得生命意義的經(jīng)驗(yàn)和生命成長連接起來。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)知識回歸到學(xué)生的生活世界中，使生活世界中的經(jīng)驗(yàn)得以提升成為“數(shù)學(xué)”。其二，生活世界數(shù)學(xué)化。即引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)地觀察、思考實(shí)際問題，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而獲取新知識，感受數(shù)學(xué)的價值和作用。二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施措略(一)創(chuàng)設(shè)生活化問題的情境學(xué)起源于問，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有利于激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如，教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”時，我從小朋友參加游園活動碰到的各種計算問題引入，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的進(jìn)位加法的知識。引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、理解退位減法的計算方法。為了讓學(xué)生客觀地了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在認(rèn)識人民幣后，我組織學(xué)生進(jìn)行“買玩具”的活動，學(xué)生在活動中思維特別活躍。這樣教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，同時教師的參與又拉近了師生間的距離。(二)組織生活化教學(xué)。基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，就是要改變原有課程過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，因而要充分挖掘知識與生活的結(jié)合點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容生活化。如“比例的意義”一課，是通過計算比的比值，再把比值相等的兩個比用等式的形式表現(xiàn)出來，最后得到“表示兩個比相等的式子叫比例”這一概念。那么，如何讓這一知識點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來呢?教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：先讓全班23個學(xué)生自由組合，分成幾個小組(各組人數(shù)多少不加以限定)，然后拿來46本課外讀物，請各小組討論：自己小組應(yīng)該領(lǐng)到多少本?為什么?總讀物數(shù)與總?cè)藬?shù)的比是46:23，你們小組讀物數(shù)與人數(shù)的比是多少?它們的比值各是多少?最后，分析歸納：各小組讀物數(shù)與人數(shù)的比，其比值都是相同的，可以用等號連接起來嗎?像這樣表示兩個比相等的式子叫比例。這樣，學(xué)生對“比例”這一知識有了一個從感性到理性的認(rèn)識過程，很容易地學(xué)會了從生活實(shí)踐中抽象出數(shù)學(xué)知識，真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。現(xiàn)代教學(xué)不僅注重學(xué)生所獲取的知識，而且更加注重獲取知識的過程，這樣才能實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)踐、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，為避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，必須做好數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性和生活性的有機(jī)結(jié)合，把探索過程生活化。例如，在進(jìn)行“圓的周長”教學(xué)時是這樣設(shè)計的：首先，復(fù)習(xí)遷移，激疑導(dǎo)人。出示正方形、長方形、圓形三種圖形卡片，讓學(xué)生說一說它們周長的計算方法，并思考：圓的周長指什么?怎么測量?其次，小組合作，動手操作。各小組拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的鐵環(huán)，用不同的方法測量出鐵環(huán)的周長。方法一：用線繞鐵環(huán)一周，再拉直量出它的長度，得到鐵環(huán)的周長。方法二：把鐵環(huán)沿著展開的卷尺滾動一周，直接測出它的周長。方法三：沿直線滾動鐵環(huán)，測出它走過的長度，除以它滾動的圈數(shù)，計算出它的周長。通過這幾種測量結(jié)果的對比，得出一個比較精確的周長數(shù)據(jù)。然后自主探索、合作交流，展示各組的鐵環(huán)，觀察其大小和它所對應(yīng)的周長數(shù)據(jù)，猜想圓的周長與什么有關(guān)，最后探討總結(jié)出圓的周長計算公式，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、鞏固提高。這樣，通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是深不可測的，不僅培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)的興趣，而且增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！皩W(xué)以致用”明確地說明了教學(xué)的根本目的。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”和“用”之間的橋梁，把練習(xí)設(shè)計生活化。這樣，既加深了學(xué)生對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。如教學(xué)“最大公約數(shù)”后，根據(jù)生活實(shí)際，為學(xué)生留下一道開放性、實(shí)踐性的作業(yè)：學(xué)校新建的語音室需要鋪設(shè)地板磚，請你抽時間去測量一下語音室的長和寬，逛一逛建材市場，幫學(xué)校選擇一種適合的方形地板磚，并算一算需要多少塊才能正好鋪滿教室。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識和分析解決問題的能力，而且在實(shí)踐活動中滲透了合作意識、社會交流能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動向社會拓展、向生活延伸。總之，數(shù)學(xué)教師不僅要有廣博的數(shù)學(xué)知識，還需要豐富的生活體驗(yàn)。這樣才能幫助學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩。