【正文】 索兩位數(shù)加兩位數(shù)的知識，引出課題，這樣，就使學生很快地就投入到迫切要求學習新知的情境中來。小學數(shù)學教學“生活化”高西小學徐霜紅2012淺談第四篇：小學語文生活化教學反思論文摘要：語文在我們的生活中占有很大的比重。這是一種創(chuàng)新的教育方式。因此，將生活融入到語文課堂，將小學語文教學生活化是激發(fā)學生學習興趣和激情的一種教學模式。教師也可以在班內(nèi)舉行作文比賽，以此來分享學生生活中的語文。鳥兒的叫聲在生活中是很容易聽到的，但正因為如此才容易被同學們忽略。例如，在教學《晏子使楚》時，教師可以把課文改編成話劇，讓同學參與進來。所以，教師在教學過程中要引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以小見大的學習課文，理解課本想要給我們帶來的啟示。(二)開拓學生的思維書本上的內(nèi)容都是死板，一成不變的，而小學的學生們更喜歡玩耍，對一切也都充滿了好奇。三、合理利用生活資源在生活中，有很多資源可以輔助教師教學，對學生的成長、學習和實踐活動有意的事物、素材我們都可以利用起來。例如，在學習《圓明園的毀滅》之前，教師可以讓學生先上網(wǎng)查找圓明園的相關(guān)資料，在講課時請同學分享查到的有關(guān)知識，進一步了解圓明園的歷史背景，也可以放學后向父母講述所學的知識，講述自己認識的圓明園。參考文獻：[1][J].考試周刊，2014(35):43.[2][D].廣西師范大學，2014.[3][J].大觀周刊，2013，(06)：152172.[4][J].讀與寫(教育教學刊)，2015，(02):173.[5][J].西部素質(zhì)教育，2016，(01)::簡永愛 單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)塔腳小學第五篇：小學數(shù)學教學生活化的實踐與研究論文2小學數(shù)學教學生活化的實踐與研究數(shù)學教學生活化，能使學生知道數(shù)學的應(yīng)用價值，增強數(shù)學的應(yīng)用意識，形成解決日常生活中數(shù)學問題的能力，并通過這一應(yīng)用過程學會數(shù)學地看待世界?！敝豢上?，許多人把“已經(jīng)知道了什么”僅僅理解為學習者已有的學科知識，而把學生已有的知識經(jīng)驗和生活實踐這一重要的課程資源視而不見。每個學生都有自己的“數(shù)學現(xiàn)實”，并依據(jù)已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗進行數(shù)學學習活動。這具體包括以下兩方面：其一，數(shù)學知識生活化。即引導學生數(shù)學地觀察、思考實際問題，并應(yīng)用數(shù)學知識來解決實際問題。例如，教學“20以內(nèi)退位減法”時，我從小朋友參加游園活動碰到的各種計算問題引入，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和已有的進位加法的知識。(二)組織生活化教學。這樣，學生對“比例”這一知識有了一個從感性到理性的認識過程，很容易地學會了從生活實踐中抽象出數(shù)學知識，真切地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。例如，在進行“圓的周長”教學時是這樣設(shè)計的：首先，復(fù)習遷移，激疑導人。方法二：把鐵環(huán)沿著展開的卷尺滾動一周，直接測出它的周長。這樣，通過親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，使學生感受到數(shù)學并不是深不可測的，不僅培養(yǎng)了他們對數(shù)學的興趣，而且增強了他們學好數(shù)學的信心。這樣，既加深了學生對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，并產(chǎn)生積極的情感體驗。這樣才能幫助學生學有價值的數(shù)學，讓學生在生活中運用數(shù)學，從而讓學生的數(shù)學學習生活變得豐富多彩。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學生運用知識和分析解決問題的能力，而且在實踐活動中滲透了合作意識、社會交流能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學學習活動向社會拓展、向生活延伸?！皩W以致用”明確地說明了教學的根本目的。通過這幾種測量結(jié)果的對比，得出一個比較精確的周長數(shù)據(jù)。各小組拿出預(yù)先準備好的鐵環(huán)，用不同的方法測量出鐵環(huán)的周長?，F(xiàn)代教學不僅注重學生所獲取的知識，而且更加注重獲取知識的過程，這樣才能實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)學生終身學習的需要。如“比例的意義”一課，是通過計算比的比值，再把比值相等的兩個比用等式的形式表現(xiàn)出來，最后得到“表示兩個比相等的式子叫比例”這一概念。為了讓學生客觀地了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在認識人民幣后，我組織學生進行“買玩具”的活動，學生在活動中思維特別活躍。二、數(shù)學教學生活化的實施措略(一)創(chuàng)設(shè)生活化問題的情境學起源于問，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實際教學中，應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把數(shù)學概念、數(shù)學命題與學生的生活實際聯(lián)系起來，將數(shù)學知識回歸到學生的生活世界中，使生活世界中的經(jīng)驗得以提升成為“數(shù)學”。(二)數(shù)學知識生活化，生活世界數(shù)學化數(shù)學教學生活化就是要實現(xiàn)從真實生活走進符號世界。這樣，學生完全不能理解和體會數(shù)學的價值與作用，體驗不到數(shù)學學習的樂趣。一、數(shù)學教學生活化的基本理念(一)學生已有的知識經(jīng)驗和生活實踐是數(shù)學學習的起點與基礎(chǔ)美國心理學家奧蘇伯爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言蔽之曰：影響學習的唯一的最重要因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。將生活運用到小學語文的授課中去，不但可激發(fā)學生的積極性和自主學習的能力，也能從生活中獲得很多課本上學不到的也了解不到的知識。讓學生通過不同的方式來獲取知識，提高學生對學習的興趣，也更具有創(chuàng)新意識。所以，教師在教學或者留家庭作業(yè)時可以多讓學生實踐學習，讓他們親自體驗來調(diào)動積極性，提高學生的創(chuàng)新思維和理解能力?；ǘ涠紭O力地朝路人張開笑臉，這顯然是因為德國人養(yǎng)花是給別人看的，而這也體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的意境。而在小學階段，學生的思維理解能力還欠佳，教師教學時將實踐和理論結(jié)合，讓學生理解得更透徹，也激發(fā)了學生學習的積極性。(三)做一做，體驗生活俗話說“百聞不如一見，百見不如一干”，學習也是如此。對此，教師可以組織一些室外活動，讓學生觀察在生活中忽略過的事物。對此，教師