【正文】 授法、談話法、討論法等結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)類型，教學(xué)的各個過程均包含“實踐”內(nèi)容：從大量具體、生活、形象的材料中感知，促進學(xué)生的發(fā)展，在將獲得知識、經(jīng)驗運用于學(xué)習(xí)、生活實踐中，從而提高能力。（2）教師輔導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)的模式即“從做中學(xué)”、“設(shè)計教學(xué)法”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一系列有計劃的活動中進行的，其一般進程為：設(shè)置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課程方案→執(zhí)行計劃→總結(jié)評價。它主要適用于參觀訪問法、社會調(diào)查法等社會活動的教學(xué)。不難看出，這種強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗、學(xué)生的主體獨立活動與發(fā)展的教學(xué)模式本身就是一種實踐活動。（三）把握“實驗”教學(xué)環(huán)節(jié)，制定科學(xué)評價體系社會課評價包含課堂教學(xué)評價、活動課教學(xué)評價（教師）和學(xué)生學(xué)業(yè)評價（學(xué)生）。（1）社會課堂教學(xué)評價（2）社會活動課教學(xué)評價（3）學(xué)生學(xué)業(yè)評價我們還高度重視學(xué)生的學(xué)業(yè)評價工作，這包括對學(xué)生社會課知識的掌握、知識綜合運用的評價；學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、情感思想變化的評價；課堂學(xué)習(xí)、社會實踐的評價。根據(jù)《社會教學(xué)大綱》的規(guī)定，我們對學(xué)生的評價綜合運用了多種方式，如口測、筆測、作業(yè)、調(diào)查小報告、對學(xué)生在實踐活動中的觀測等，這種開放性的學(xué)業(yè)評價能對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況作出全面正確的評價。此外，在評價學(xué)生時還很注意其個性的發(fā)展，為對社會課感興趣的、學(xué)有所長的小學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供機會，營造發(fā)展空間，提供激勵機制。五、實驗的結(jié)果與分析本輪《社會課教學(xué)與實踐相結(jié)合》課題實驗即將結(jié)束，綜合檢測，實驗結(jié)果如下：（一）關(guān)于社會教學(xué)與實踐相結(jié)合的途徑、方法的探索在課題研究過程中，我們在社會課教學(xué)與實踐相結(jié)合途徑、方法的探索中產(chǎn)生了碩果。我們確定了社會課教學(xué)課堂、學(xué)校、社會三位一體的教學(xué)思路。這樣，社會課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合的途徑大致分為三種：一、課堂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)。其方法有：讓學(xué)生“說一說”、“討論”、“做一做”、“查一查”、“找一找”、“表演”，教學(xué)始終不忘結(jié)合學(xué)生自己、家庭、身邊的事例，不斷創(chuàng)設(shè)氛圍進行情境教學(xué)。二、學(xué)?；顒?。全校、同年級學(xué)生進行實踐活動。組織學(xué)生融入社會，帶學(xué)生到實踐基地參觀、訪問、活動，使他們從做中學(xué)、邊做邊學(xué)、學(xué)以致用。社會課教學(xué)方法靈活多樣，我們根據(jù)教材內(nèi)容、課型特點探索出了講授法、圖示法、討論法、參觀訪問法、社會調(diào)查法、角色扮演法、談話法、閱讀法等多種學(xué)習(xí)方法，并能根據(jù)不同課文將這些方法綜合、靈活運用，達到教學(xué)的最優(yōu)化。、教學(xué)方法的教學(xué)模式有適合于講授法、談話法、討論法等教學(xué)方法的系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)書本知識的模式；適合于參觀訪問法、社會調(diào)查法等活動課的教師輔導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)的模式；適合于問題探究教學(xué)類型的教學(xué)模式。（二）關(guān)于社會課教與學(xué)評價體系的建立我們制定了一套評價社會課堂教學(xué)、活動課教學(xué)及評價學(xué)生學(xué)習(xí)的體系，能使我們準(zhǔn)確有效地評價教師、評價學(xué)生。（見表表2及前頁）（三）關(guān)于地區(qū)教材的開發(fā)在實驗最初，我們碰到的困難——教材內(nèi)容不切合我校實際也在實驗教師的努力下得到解決，我們編補的鄉(xiāng)土教材為我們順利過渡到省編教材奠下了基石。（四）學(xué)生多方面品質(zhì)得以發(fā)展由于我們始終堅持實踐性策略，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中探索，在實踐中獲取知識，因此學(xué)生多方面品質(zhì)得以發(fā)展。社會課教學(xué)以思想教育為靈魂，對學(xué)生進行了德育教育。學(xué)校采用自編道德認(rèn)識問卷及道德行為考查等方法，對實驗班學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，到實驗?zāi)?，三個年級學(xué)生道德認(rèn)識問卷優(yōu)秀率為83%、%、%，%、%、%。課題組采用問卷調(diào)查的形式對學(xué)生的社會知識進行綜合測評，并與實驗初的調(diào)查報告比較，%%。社會課注重實踐，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們分別在實驗前、后通過問卷、課堂觀測法對學(xué)生五個方面的能力作了統(tǒng)計分析。社會課的學(xué)習(xí)方法靈活多樣，學(xué)生將社會課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運用于其它學(xué)科課程中，促進了學(xué)科成績的提高。由東寶區(qū)教研室命題并對實驗班語文、數(shù)學(xué)兩科成績的測試表明，%、%%、優(yōu)秀率由53%、%%、%。綜上所述，本實驗在總結(jié)方案中提出的三項目標(biāo)已經(jīng)達到。六、實驗體會（一）社會的支持學(xué)校所在的社區(qū)各單位給予了我們課題組極大的幫助。它們不僅成為我們的實踐基地，還在我們參與社會實時給予了多方面的支持、幫助。（二）教師觀念的轉(zhuǎn)變教師由最初的覺得社會課無關(guān)緊要轉(zhuǎn)變成認(rèn)為很有必要，由最初課堂上打亂仗，只做知識的枯燥傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣碛行颍⒅貙W(xué)生參與、注重學(xué)生實踐活動，這都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀念在教師心目中的形成。（三）實驗的滲透通過實驗，推動了我校教育教學(xué)多方面的工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也有很大轉(zhuǎn)變，校園充滿了生機活力。學(xué)生們開展的多種實踐活動也滲透入周圍社區(qū)，使許多民眾受到教育第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究》研討活動小結(jié)材料蘭西縣臨江鎮(zhèn)中心校我們學(xué)校于2011年11月20日申報了《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究》研究課題，我們深深知道小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在數(shù)學(xué)教育中所處的位置，明確時代賦予新的功能與特點?；仨粚W(xué)期的研究歷程，有以下幾點認(rèn)識與體會。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，成立組織作為農(nóng)村小學(xué)，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常重視課程改革，校長王鵬龍，副校長沈廣武，教導(dǎo)主任孟立斌深入課題研究第一線，擔(dān)任課題研究指導(dǎo)，作專題講座，為課題研究順利實施提供了有力的保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還定期組織課題組成員學(xué)習(xí)、討論、交流，為全體教師搭建了課題研究的平臺。同時，蘭西縣教師進修學(xué)校教科所領(lǐng)導(dǎo)趙天元也密切關(guān)注我校課題研究進展情況，所長趙天元多次親自來我校調(diào)研，及時幫助解決研究中所遇到的困惑，提出指導(dǎo)性意見。二、全心投入，不斷探討從開題之日起，課題組成員就以極大的熱情傾心投入，認(rèn)真做好調(diào)查：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生，很大程度上存在著數(shù)學(xué)知識與生活實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味或數(shù)學(xué)應(yīng)用能力薄弱，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。真實反映農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定切實可行的實施方案。組織講座、理念學(xué)習(xí)3次，課題組組長王鵬龍作《讓生活問題走進數(shù)學(xué)課堂》的講座，為課題組全體成員注入活力。同時開展教學(xué)研討活動，共舉行教學(xué)研討活動4次。課題組成員緊緊圍繞數(shù)學(xué)課程新理念，在教學(xué)實踐中不斷探索總結(jié)，撰寫論文、教學(xué)反思、教學(xué)實錄等30多篇。三、有序推進，積累經(jīng)驗這學(xué)期的課題研究已經(jīng)取得了一定的成績，博客點擊率為9195，參與評論782條。課題組成員在全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教學(xué)研討中與各校的老師互動、交流、對話，吸取寶貴建議，不斷調(diào)整，不斷反思。正視研究過程中出現(xiàn)的新問題新情況，緊緊圍繞數(shù)學(xué)課程新理念，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)生活情境或?qū)嵺`活動，激發(fā)學(xué)生探索和經(jīng)歷的興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。讓原本抽象的枯燥的數(shù)學(xué)知識，變得形象生動；原本被動的學(xué)習(xí)，變得積極主動；不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了內(nèi)在的渴望與需求而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有趣的、有用的數(shù)學(xué)。整體上提高了課堂教學(xué)的實效，喚發(fā)數(shù)學(xué)課堂生命活力，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。201110第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐與研究《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐與研究》課題開題報告一、課題的提出我們對小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源的挖掘與運用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對傳統(tǒng)教學(xué)作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開的。隨著我國基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識，增進對生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。近年來，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗，把兒童從大小世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童手中。把生活數(shù)學(xué)資源加以運用也源于我校多年來數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實踐探索，是我們對教育發(fā)展認(rèn)識的提煉。兒童生活中有很多知識是數(shù)學(xué)課堂的生長點，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時間和 1空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。二、研究目標(biāo)、現(xiàn)實意義該課題實研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生解決生活問題的能力。從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨特情感體驗?！昂侠硗诰蚺c運用生活數(shù)學(xué)資源”強調(diào)了在使用教材時注意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。三、核心概念界定生活資源：生活中的一切可以利用的資源，（事、物）小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源：來源于師生身邊的一切可以用于小學(xué)數(shù)學(xué)課題的事，物。挖掘： 運用：四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀五、研究的理論基礎(chǔ)馬克思主義學(xué)說馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，一直是我國確定教育基本原則和制定教育方針的理論依據(jù)，馬克思主義認(rèn)為，教育是人全面發(fā)展的重要條件，但并不是任何教育都能對人的發(fā)展起積極作用，只有適應(yīng)時代需要，貼近學(xué)生的生活實際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的各種教育資源才能加以利用，才能符合教育和人的發(fā)展規(guī)律。陶行知生活教育理論陶行知生活教育為該課題的研究提供最基本理論，它的理論對于研究有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。掌握學(xué)習(xí)理論掌握學(xué)習(xí)理論對合理挖掘與運用生活數(shù)學(xué)資源研究的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在(1)完成教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，合理挖掘與運用生活數(shù)學(xué)資源其目的是促進教學(xué)目標(biāo)完成。(2)掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，強調(diào)了應(yīng)用意識，當(dāng)面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法 3尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。六、課題研究的內(nèi)容（一）隨著社會的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系越來越密切，挖掘和運用生活中數(shù)學(xué)資源成為我們首先要考慮的問題，因此，本課題研究從以下幾個方面進行：挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的趣味性、現(xiàn)實性，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的活動性、開放性，為學(xué)生提供自主探究的空間。挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的人文性，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。（二）具體想通過以下幾種形式進行運用：開展生活化的數(shù)學(xué)教育（1）情境導(dǎo)入，提出問題。檢查復(fù)習(xí)→情景模擬→導(dǎo)入課題（2）自主嘗試，探究問題。出示例題→提出要求→學(xué)生嘗試（3）合作引導(dǎo)，解決問題。產(chǎn)生問題→解決問題→達成共識（4）拓展應(yīng)用，延伸問題。問題開放→匯報交流→課后實踐聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生的應(yīng)用意識（1）找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型（2）找到數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實例。（3）學(xué)會用數(shù)學(xué)“語言”描述生活。留意生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的實踐能力（1）有意識的創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)這知識運用到生活實踐的環(huán)境。（2）增強策略意識，提高解決問題的效率。（3）創(chuàng)設(shè)大課堂情境。鼓勵學(xué)生在日常生活中去運用數(shù)學(xué)解決實際問題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐緊密結(jié)合。在解決問題的過程中，提高思維能力（1）從生活實例中感悟數(shù)學(xué)思想與方法。（2）根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學(xué)模型”。七、研究方法及步驟本課題研究分以下四個階段進行：第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年9月——2012年11月）研究方法：文獻資料發(fā)及調(diào)查法 具體做法：收集生活中的數(shù)學(xué)資源，反思現(xiàn)實問題，為課題的順利研究打下基礎(chǔ)。落實實驗班級和教師，做好測試。教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并制定實驗方案與計劃。根據(jù)目前國內(nèi)相關(guān)的幾種生活中的數(shù)學(xué)策略進行試驗，初步探討適應(yīng)自己的教學(xué)模式。第二階段：實施階段（2012年12月——2015年3月）主要任務(wù)是根據(jù)第一階段的研究和探討，結(jié)合我校教育教學(xué)的實際情況，提出具體的實施計劃，付諸實踐。研究方法：主要采用行動研究法和對比研究法 具體做法：依托教科書進行課程資源的開發(fā)與利用，挖掘數(shù)學(xué)在生活中的素材，并重視對其他課程資源的利用，擴大課程資源的范圍。引導(dǎo)學(xué)生在生活化的活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題。引導(dǎo)學(xué)生通過模擬生活的活動對數(shù)學(xué)概念、法則進行具體操作、深化理解。讓學(xué)生在生活中消化和鞏固數(shù)學(xué)知識，學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。第三階段：總結(jié)和推廣階段（2015年4月——7月）主要任務(wù)是根據(jù)第二階段的實施結(jié)果，創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并進行推廣運用。主要方法：經(jīng)驗總結(jié)法第四階段：結(jié)題與驗收階段（2015年8月——12月）主要任務(wù)是在繼續(xù)進行實驗同時，總結(jié)實驗成果，以論文、總結(jié)、個案分析、教學(xué)軟件、實驗報告等形式公布實驗結(jié)果，并組織專家進行鑒定。