【正文】 授法、談話法、討論法等結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)類型，教學(xué)的各個(gè)過程均包含“實(shí)踐”內(nèi)容：從大量具體、生活、形象的材料中感知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在將獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中，從而提高能力。（2）教師輔導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的模式即“從做中學(xué)”、“設(shè)計(jì)教學(xué)法”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一系列有計(jì)劃的活動(dòng)中進(jìn)行的，其一般進(jìn)程為：設(shè)置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課程方案→執(zhí)行計(jì)劃→總結(jié)評(píng)價(jià)。它主要適用于參觀訪問法、社會(huì)調(diào)查法等社會(huì)活動(dòng)的教學(xué)。不難看出，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的主體獨(dú)立活動(dòng)與發(fā)展的教學(xué)模式本身就是一種實(shí)踐活動(dòng)。（三）把握“實(shí)驗(yàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，制定科學(xué)評(píng)價(jià)體系社會(huì)課評(píng)價(jià)包含課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)（教師）和學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（學(xué)生）。（1）社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（2）社會(huì)活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)（3）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)我們還高度重視學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作，這包括對(duì)學(xué)生社會(huì)課知識(shí)的掌握、知識(shí)綜合運(yùn)用的評(píng)價(jià)；學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、情感思想變化的評(píng)價(jià)；課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)。根據(jù)《社會(huì)教學(xué)大綱》的規(guī)定，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用了多種方式，如口測、筆測、作業(yè)、調(diào)查小報(bào)告、對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的觀測等，這種開放性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況作出全面正確的評(píng)價(jià)。此外，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)還很注意其個(gè)性的發(fā)展，為對(duì)社會(huì)課感興趣的、學(xué)有所長的小學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)，營造發(fā)展空間，提供激勵(lì)機(jī)制。五、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與分析本輪《社會(huì)課教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合》課題實(shí)驗(yàn)即將結(jié)束，綜合檢測，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：（一）關(guān)于社會(huì)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的途徑、方法的探索在課題研究過程中，我們?cè)谏鐣?huì)課教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合途徑、方法的探索中產(chǎn)生了碩果。我們確定了社會(huì)課教學(xué)課堂、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教學(xué)思路。這樣，社會(huì)課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的途徑大致分為三種：一、課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。其方法有：讓學(xué)生“說一說”、“討論”、“做一做”、“查一查”、“找一找”、“表演”，教學(xué)始終不忘結(jié)合學(xué)生自己、家庭、身邊的事例，不斷創(chuàng)設(shè)氛圍進(jìn)行情境教學(xué)。二、學(xué)?；顒?dòng)。全校、同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生融入社會(huì)，帶學(xué)生到實(shí)踐基地參觀、訪問、活動(dòng)，使他們從做中學(xué)、邊做邊學(xué)、學(xué)以致用。社會(huì)課教學(xué)方法靈活多樣，我們根據(jù)教材內(nèi)容、課型特點(diǎn)探索出了講授法、圖示法、討論法、參觀訪問法、社會(huì)調(diào)查法、角色扮演法、談話法、閱讀法等多種學(xué)習(xí)方法，并能根據(jù)不同課文將這些方法綜合、靈活運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。、教學(xué)方法的教學(xué)模式有適合于講授法、談話法、討論法等教學(xué)方法的系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)書本知識(shí)的模式；適合于參觀訪問法、社會(huì)調(diào)查法等活動(dòng)課的教師輔導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的模式；適合于問題探究教學(xué)類型的教學(xué)模式。（二）關(guān)于社會(huì)課教與學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立我們制定了一套評(píng)價(jià)社會(huì)課堂教學(xué)、活動(dòng)課教學(xué)及評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的體系，能使我們準(zhǔn)確有效地評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)學(xué)生。（見表表2及前頁）（三）關(guān)于地區(qū)教材的開發(fā)在實(shí)驗(yàn)最初，我們碰到的困難——教材內(nèi)容不切合我校實(shí)際也在實(shí)驗(yàn)教師的努力下得到解決，我們編補(bǔ)的鄉(xiāng)土教材為我們順利過渡到省編教材奠下了基石。（四）學(xué)生多方面品質(zhì)得以發(fā)展由于我們始終堅(jiān)持實(shí)踐性策略，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，因此學(xué)生多方面品質(zhì)得以發(fā)展。社會(huì)課教學(xué)以思想教育為靈魂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。學(xué)校采用自編道德認(rèn)識(shí)問卷及道德行為考查等方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，到實(shí)驗(yàn)?zāi)?，三個(gè)年級(jí)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)問卷優(yōu)秀率為83%、%、%，%、%、%。課題組采用問卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)進(jìn)行綜合測評(píng)，并與實(shí)驗(yàn)初的調(diào)查報(bào)告比較，%%。社會(huì)課注重實(shí)踐，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們分別在實(shí)驗(yàn)前、后通過問卷、課堂觀測法對(duì)學(xué)生五個(gè)方面的能力作了統(tǒng)計(jì)分析。社會(huì)課的學(xué)習(xí)方法靈活多樣，學(xué)生將社會(huì)課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于其它學(xué)科課程中，促進(jìn)了學(xué)科成績的提高。由東寶區(qū)教研室命題并對(duì)實(shí)驗(yàn)班語文、數(shù)學(xué)兩科成績的測試表明，%、%%、優(yōu)秀率由53%、%%、%。綜上所述，本實(shí)驗(yàn)在總結(jié)方案中提出的三項(xiàng)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。六、實(shí)驗(yàn)體會(huì)（一）社會(huì)的支持學(xué)校所在的社區(qū)各單位給予了我們課題組極大的幫助。它們不僅成為我們的實(shí)踐基地，還在我們參與社會(huì)實(shí)時(shí)給予了多方面的支持、幫助。（二）教師觀念的轉(zhuǎn)變教師由最初的覺得社會(huì)課無關(guān)緊要轉(zhuǎn)變成認(rèn)為很有必要，由最初課堂上打亂仗，只做知識(shí)的枯燥傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣碛行?，注重學(xué)生參與、注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，這都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀念在教師心目中的形成。（三）實(shí)驗(yàn)的滲透通過實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了我校教育教學(xué)多方面的工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也有很大轉(zhuǎn)變，校園充滿了生機(jī)活力。學(xué)生們開展的多種實(shí)踐活動(dòng)也滲透入周圍社區(qū)，使許多民眾受到教育第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究》研討活動(dòng)小結(jié)材料蘭西縣臨江鎮(zhèn)中心校我們學(xué)校于2011年11月20日申報(bào)了《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究》研究課題，我們深深知道小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在數(shù)學(xué)教育中所處的位置，明確時(shí)代賦予新的功能與特點(diǎn)?；仨粚W(xué)期的研究歷程，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，成立組織作為農(nóng)村小學(xué)，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)非常重視課程改革，校長王鵬龍，副校長沈廣武，教導(dǎo)主任孟立斌深入課題研究第一線，擔(dān)任課題研究指導(dǎo)，作專題講座，為課題研究順利實(shí)施提供了有力的保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還定期組織課題組成員學(xué)習(xí)、討論、交流，為全體教師搭建了課題研究的平臺(tái)。同時(shí)，蘭西縣教師進(jìn)修學(xué)校教科所領(lǐng)導(dǎo)趙天元也密切關(guān)注我校課題研究進(jìn)展情況，所長趙天元多次親自來我校調(diào)研，及時(shí)幫助解決研究中所遇到的困惑，提出指導(dǎo)性意見。二、全心投入，不斷探討從開題之日起，課題組成員就以極大的熱情傾心投入，認(rèn)真做好調(diào)查：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生，很大程度上存在著數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味或數(shù)學(xué)應(yīng)用能力薄弱，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。真實(shí)反映農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。組織講座、理念學(xué)習(xí)3次，課題組組長王鵬龍作《讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂》的講座，為課題組全體成員注入活力。同時(shí)開展教學(xué)研討活動(dòng)，共舉行教學(xué)研討活動(dòng)4次。課題組成員緊緊圍繞數(shù)學(xué)課程新理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，撰寫論文、教學(xué)反思、教學(xué)實(shí)錄等30多篇。三、有序推進(jìn)，積累經(jīng)驗(yàn)這學(xué)期的課題研究已經(jīng)取得了一定的成績，博客點(diǎn)擊率為9195，參與評(píng)論782條。課題組成員在全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教學(xué)研討中與各校的老師互動(dòng)、交流、對(duì)話，吸取寶貴建議，不斷調(diào)整，不斷反思。正視研究過程中出現(xiàn)的新問題新情況，緊緊圍繞數(shù)學(xué)課程新理念，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)生活情境或?qū)嵺`活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索和經(jīng)歷的興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。讓原本抽象的枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，變得形象生動(dòng)；原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)，變得積極主動(dòng)；不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了內(nèi)在的渴望與需求而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有趣的、有用的數(shù)學(xué)。整體上提高了課堂教學(xué)的實(shí)效，喚發(fā)數(shù)學(xué)課堂生命活力，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。201110第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究》課題開題報(bào)告一、課題的提出我們對(duì)小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源的挖掘與運(yùn)用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開的。隨著我國基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)對(duì)生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。近年來，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗(yàn)，把兒童從大小世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童手中。把生活數(shù)學(xué)資源加以運(yùn)用也源于我校多年來數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，是我們對(duì)教育發(fā)展認(rèn)識(shí)的提煉。兒童生活中有很多知識(shí)是數(shù)學(xué)課堂的生長點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和 1空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。二、研究目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)意義該課題實(shí)研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運(yùn)用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生解決生活問題的能力。從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運(yùn)用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨(dú)特情感體驗(yàn)?！昂侠硗诰蚺c運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源”強(qiáng)調(diào)了在使用教材時(shí)注意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。三、核心概念界定生活資源：生活中的一切可以利用的資源，（事、物）小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源：來源于師生身邊的一切可以用于小學(xué)數(shù)學(xué)課題的事，物。挖掘： 運(yùn)用：四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀五、研究的理論基礎(chǔ)馬克思主義學(xué)說馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，一直是我國確定教育基本原則和制定教育方針的理論依據(jù)，馬克思主義認(rèn)為，教育是人全面發(fā)展的重要條件，但并不是任何教育都能對(duì)人的發(fā)展起積極作用，只有適應(yīng)時(shí)代需要，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的各種教育資源才能加以利用，才能符合教育和人的發(fā)展規(guī)律。陶行知生活教育理論陶行知生活教育為該課題的研究提供最基本理論，它的理論對(duì)于研究有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。掌握學(xué)習(xí)理論掌握學(xué)習(xí)理論對(duì)合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源研究的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在(1)完成教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源其目的是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成。(2)掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用意識(shí)，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法 3尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。六、課題研究的內(nèi)容（一）隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系越來越密切，挖掘和運(yùn)用生活中數(shù)學(xué)資源成為我們首先要考慮的問題，因此，本課題研究從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的活動(dòng)性、開放性，為學(xué)生提供自主探究的空間。挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的人文性，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。（二）具體想通過以下幾種形式進(jìn)行運(yùn)用：開展生活化的數(shù)學(xué)教育（1）情境導(dǎo)入，提出問題。檢查復(fù)習(xí)→情景模擬→導(dǎo)入課題（2）自主嘗試，探究問題。出示例題→提出要求→學(xué)生嘗試（3）合作引導(dǎo)，解決問題。產(chǎn)生問題→解決問題→達(dá)成共識(shí)（4）拓展應(yīng)用，延伸問題。問題開放→匯報(bào)交流→課后實(shí)踐聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)（1）找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型（2）找到數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實(shí)例。（3）學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)“語言”描述生活。留意生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力（1）有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)這知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐的環(huán)境。（2）增強(qiáng)策略意識(shí)，提高解決問題的效率。（3）創(chuàng)設(shè)大課堂情境。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。在解決問題的過程中，提高思維能力（1）從生活實(shí)例中感悟數(shù)學(xué)思想與方法。（2）根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學(xué)模型”。七、研究方法及步驟本課題研究分以下四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年9月——2012年11月）研究方法：文獻(xiàn)資料發(fā)及調(diào)查法 具體做法：收集生活中的數(shù)學(xué)資源，反思現(xiàn)實(shí)問題，為課題的順利研究打下基礎(chǔ)。落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師，做好測試。教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并制定實(shí)驗(yàn)方案與計(jì)劃。根據(jù)目前國內(nèi)相關(guān)的幾種生活中的數(shù)學(xué)策略進(jìn)行試驗(yàn)，初步探討適應(yīng)自己的教學(xué)模式。第二階段：實(shí)施階段（2012年12月——2015年3月）主要任務(wù)是根據(jù)第一階段的研究和探討，結(jié)合我校教育教學(xué)的實(shí)際情況，提出具體的實(shí)施計(jì)劃，付諸實(shí)踐。研究方法：主要采用行動(dòng)研究法和對(duì)比研究法 具體做法：依托教科書進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，挖掘數(shù)學(xué)在生活中的素材，并重視對(duì)其他課程資源的利用，擴(kuò)大課程資源的范圍。引導(dǎo)學(xué)生在生活化的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題。引導(dǎo)學(xué)生通過模擬生活的活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)概念、法則進(jìn)行具體操作、深化理解。讓學(xué)生在生活中消化和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。第三階段：總結(jié)和推廣階段（2015年4月——7月）主要任務(wù)是根據(jù)第二階段的實(shí)施結(jié)果，創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并進(jìn)行推廣運(yùn)用。主要方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法第四階段：結(jié)題與驗(yàn)收階段（2015年8月——12月）主要任務(wù)是在繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)同時(shí)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，以論文、總結(jié)、個(gè)案分析、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并組織專家進(jìn)行鑒定。