初中數(shù)學教學生活化-資料下載頁
2024-11-04 02:02本頁面
【正文】 生不斷上進的動力。在教學中，我將學生日常生活與學習中的表現(xiàn)也融入到了評價中。如在學習了《與人為善》后，我對學生的評價不只是局限于學生對知識的掌握層面上，還讓學生相互列舉他們在日常生活與學習中的實例，然后我對表現(xiàn)突出的學生予以必要的表揚。這樣評價的好處在于使學生充分認識到這是一種正確的行為，真正了解了如何將所學表現(xiàn)在具體的行為實踐中。杜威說過：“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備?！鄙钍菍W生學習的基礎，是構(gòu)成學生主觀認識的主要素材。對于思想品德課而言，脫離生活的教育不是成功的教育。正所謂教學源于生活，高于生活，又回歸生活。因此，構(gòu)建生活化的思想品德課堂是教學改革的必然趨勢。第五篇：初中地理教學生活化初中地理教學生活化【摘要】隨著我國的全面發(fā)展，對于初中教學的重視程度也在隨著教育改革的不斷深入，不斷進步著。我國的教育發(fā)展為我國初中地理教學提出了更高的要求，但是不得不承認，我國對于地理的教學還是存在許多問題的，縱然在不斷努力著，但是我國的現(xiàn)狀不容樂觀，本文在進行詳細研究后，就目前我過初中地理教學現(xiàn)狀和發(fā)展方式做出論述?！娟P鍵詞】抽象 興趣 生活化【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2017）24013602在教育改革的不斷深入之下，對于教育的要求也越來越多，與此同時也有許許多多的教育手段和方式出現(xiàn)在人們的視野之中。在新時代之下，對于教學的生活化作為一種新穎的教學方式出現(xiàn)在人們的視野之中。作為一種教學理念，教學生活化會不斷推動教學發(fā)展。這就需要老師不斷努力，將地理教學和生活緊密結(jié)合，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，所以對于教學生活化的培養(yǎng)是十分必要的。一、初中地理教學現(xiàn)狀首先來說，我國的初中地理教學還基本都是以傳統(tǒng)的教學觀念進行課堂教學的，主要的模式還是由老師進行講述為主的。在過去，這種教學手段起到了極其重要的作用，但是在新時代的發(fā)展下，這種教學手段對于學生積極性的激發(fā)和影響已近越來越小。尤其是在面對初中生的時候，對于學生積極性的培養(yǎng)應當是最為重要的，由于教育中對于學生考慮的缺失，就會導致學生學習受到較大影響。其次是由于地理知識的過于抽象，學生往往對于地理知識的興趣較低。在理論上說，地理知識應當是和生活中的地理相呼應，可以互相影響的，但是在實際教學中，由于教學中地理知識抽象為簡單的數(shù)字和應用技巧，我們對于學生觀點的思考會有不同程度上的缺失，那么學生對于地理學習的興趣就會越來越低，成績自然就難以得到保障，所以我們的生活化是不可或缺的。二、實現(xiàn)初中地理教學生活化的相關措施教育的目標自然就是讓學生可以積極主動的學習，掌握知識和學習技能，在學習過程中極其重要的一部分就是?τ誚萄?情境的設定，對于地理教學也是如此。在實現(xiàn)情況下，我們對于學生的考慮不夠充分，沒能正確的建立教學情境，這樣往往會導致學生學習興趣的下降。中學生的學習特點就是他們已經(jīng)從小學的稚嫩和不成熟中開始慢慢脫離，但是對于學習的積極主動性還是沒有達到較高的水平，學習情況在很大程度上也會受到興趣的影響。但是在我國，初中教學中對于地理的教育往往還是限制在老師利用書本進行專業(yè)知識講述的過程中，的確這是對于教學考試來說作為簡單的辦法，但是這樣的教學根本無法讓學生將知識運用到生活中，也就失去了教育生活化的前提。在生活化教學中很重要的一部分就是將生活引入地理，例如可以讓學生觀察身邊的人的衣著相貌等來對民族等不同的概念進行理解，不但可以降低學生理解和記憶的難度，還能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)變得生活化，讓學生有更好的理解，就可以使原本枯燥無謂的地理課堂變得生動起來，原本難以理解的抽象知識也會因為生活化教學情境的設立而具體生動，學生的學習效率也就因此提升。其實對于地理的生活化教學來說，對于老師的考驗是在提升的，老師想要尋找對于地理教學來說較為符合的生活化元素，就要對課本知識進行深入而又詳細的研究，同時還要善于觀察生活，能夠?qū)⑸钪信c地理教學的有關元素結(jié)合到書本知識上，才能真正對初中生的地理學習有積極的影響。很多老師在教學中自己的地理水平較高，但是對于生活化的理解不是很深，如果老師的水平難以促使學生進行深入學習，那我們就難以做到對于地理教學的生活化。初中生自我學習的能力還有待提高，所以他們對于初中地理生活化的手段和理解都是不夠的，這就要求老師做出更多的努力，用更多的例子來帶動學生的不斷學習和進步，可以讓學生在日后的學習和成長中自行對地理知識進行生活化，不斷推動學生進步和發(fā)展。初中生的學習特點就是在課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，而且在實際教學中也確實對于地理的學習很難有人可以一直保持高度注意力，難免會有人出現(xiàn)注意力分散的情況，所以對于課堂氣氛的調(diào)節(jié)就變得極其重要。如果一個合格的老師在注意到這種情況后就應當積極尋找一些在地理歷史上可以引起大家興趣的趣聞軼事來引起大家的興趣。學生在面對枯燥無謂的教學中出現(xiàn)對學習不感興趣的情況是非常常見的，所以老師對這種情況的發(fā)生也應當做好準備才能保證課堂效率，促進學生的不斷進步。例如在教學中可以增加對一些國家的別名，各個地方出現(xiàn)過的有趣的事情進行介紹，學生就會對學習產(chǎn)生興趣，那老師也就不用再為課堂中的注意力問題而擔心，這也是生活趣事對于課堂氣氛的積極調(diào)節(jié)作用。當然在教學中不能過于追求氣氛，要將趣事融入到教學過程中，讓學生在學習中能夠調(diào)節(jié)氣氛，讓學生更好的學習。老師要將積極努力做出平衡，為學生長久發(fā)展做出貢獻。三、總結(jié)隨著教學改革的不斷深入，對于地理教學來說，只有不斷改變傳統(tǒng)的教學方式，讓教學更符合學生全面發(fā)展的需要，才能真正促進學生的發(fā)展。而地理教學生活化就是很好的手段，就現(xiàn)實來說，我國在生活化的改變上還是存在一定不足的，我們也在不斷的進行努力，有理由堅信，在我們的不斷努力之下，對于地理教學的生活化會越來越深入，對于初中生的地理教學也會越來越進步。參考文獻：[1][J].課程教育研究，2014，（6）：7777.[2][J].中國校外教育（下旬刊），2015，（4）：4545.[3]，促進初中地理教學生活化[J].新課程導學，2014，（14）：23.
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