【正文】 自己尋找素材編數(shù)學(xué)的試題的過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，我要學(xué)好數(shù)學(xué)，而且，這些試題來自學(xué)生，來源于生活，學(xué)生解答的興趣也非常高。二、教學(xué)過程生活化創(chuàng)設(shè)生活情景，激趣引新。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。例如，教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：我校一年級(jí)有100名小朋友加入少先隊(duì)組織，學(xué)校要買一些紅綢做紅領(lǐng)巾，如果讓你當(dāng)采購(gòu)員，你打算怎樣做？學(xué)生有的取下自己的紅領(lǐng)巾測(cè)量、討論，有的目測(cè)、估計(jì)，最后把問題歸納為要學(xué)會(huì)求三角形面積的方法。我接著引導(dǎo)：今天我們都來當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，利用手邊的學(xué)具，自己拼一拼，小組同學(xué)可以討論，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)三角形面積的計(jì)算公式。學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，積極主動(dòng)地探究新知，為下一步教學(xué)的展開夯實(shí)了基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的情景，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。教學(xué)策略生活化《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@一理念為我們指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確方向：教學(xué)策略要盡量生活化，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活中，教師要把原本枯燥的、固定的、沒有感情色彩的書本知識(shí)變成生機(jī)勃勃、富有生命力的生活材料，讓學(xué)生在活動(dòng)中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”，我安排讓學(xué)生動(dòng)手拉用木條做成的四邊形和三角形，讓學(xué)生親身感受到“三角形的穩(wěn)定性”的特征，然后舉例說說三角形、平行四邊形在日常生活中的應(yīng)用，并出示相應(yīng)的實(shí)物畫面，接著讓學(xué)生動(dòng)腦解決“怎樣使這個(gè)四邊形不變形”這個(gè)問題，這種“學(xué)在生活中，在生活中學(xué)”的方式，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還充分發(fā)揮了他們的聰明才智。又如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，由于學(xué)生對(duì)幾何圖形很難區(qū)別，就可以先用投影片出示平時(shí)常見的桌子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下角、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。結(jié)合生活實(shí)際，感悟知識(shí)內(nèi)涵許多數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，小學(xué)生由于受思維能力的限制，頭腦中還不能及時(shí)建立正確的表象，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵及概念的本質(zhì)屬性還不能及時(shí)理解，認(rèn)知還較為膚淺。為了使學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我十分注意把課堂教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來，并通過觀察、比較、描述、操作等方式幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我根據(jù)以往教學(xué)過程中，存在學(xué)生對(duì)“千米”的認(rèn)識(shí)較為模糊，以致出現(xiàn)用“千米”來做旗桿、樓房等物體的高度單位的現(xiàn)象，再加上“千米”這一單位不同于“米、分米、厘米”等長(zhǎng)度單位，在課內(nèi)不能直觀演示。為了使學(xué)生更加直觀而正確的認(rèn)識(shí)“千米”，我把數(shù)學(xué)課堂移到了操場(chǎng)上，先組織學(xué)生到操場(chǎng)上繞跑道“跑一跑”，讓學(xué)生親自來感受“千米”的長(zhǎng)短。通過實(shí)際體驗(yàn)，同學(xué)們很輕松地就掌握了“千米”的知識(shí)點(diǎn)。真正達(dá)到了將學(xué)習(xí)變?yōu)橛螒蚧顒?dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中實(shí)踐，在玩中感悟，在學(xué)中玩樂之目的。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念掌握更加牢固。在教學(xué)中我還經(jīng)常把一些學(xué)生身邊較為熟悉、易于辨認(rèn)的實(shí)物引入課堂，強(qiáng)化學(xué)生的直觀感知能力。又如：在對(duì)“常用面積單位的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積概念，我首先讓學(xué)生分別制作邊長(zhǎng)為1厘米、1分米、1米的正方形卡片，課堂中再與指甲蓋、手掌等比較，加深學(xué)生的直觀感知。通過操作、觀察、比較、判斷，學(xué)生對(duì)這三種面積單位都有了深刻認(rèn)識(shí)。三、課外應(yīng)用生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。1．開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了米之后，讓學(xué)生分組到操場(chǎng)上測(cè)量學(xué)校的長(zhǎng)和寬。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時(shí)刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計(jì)圖。引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去分析解決生活中的實(shí)際問題，使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問題：例如：讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱美觀的軸對(duì)稱等圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄上，用在主題班會(huì)的布景上，或運(yùn)用軸對(duì)稱知識(shí)設(shè)計(jì)建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。制作數(shù)學(xué)小報(bào)：制作數(shù)學(xué)小報(bào)可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的小報(bào)形式中去，讓學(xué)生輕松地學(xué)知識(shí)；也可以借機(jī)鼓勵(lì)那些學(xué)得一般但動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)；可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及收集、整理資料、構(gòu)思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的數(shù)學(xué)教學(xué)正逐步向生活化、活動(dòng)化、問題化的方向發(fā)展。在教學(xué)中，我們只有立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景來組織教學(xué)，并將數(shù)學(xué)問題以生活情境和趣味活動(dòng)等形式表現(xiàn)出來，才能使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)定理、概念、命題等變得簡(jiǎn)單、形象而直觀。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們樂學(xué)愛學(xué)，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。個(gè)人簡(jiǎn)歷：賈立珍，生于1976年12月，系承德市營(yíng)子區(qū)北馬圈子鎮(zhèn)中心校數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)就任小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。自1996年7月畢業(yè)于石家莊煤校后，就在馬圈學(xué)校小學(xué)任教。曾擔(dān)任過班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)。曾參加過市里評(píng)優(yōu)課競(jìng)賽和區(qū)里比賽，在區(qū)里做過觀摩課的等，還獲得過省級(jí)論文，有的刊登在市級(jí)書刊中。