初中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)案例-資料下載頁
2024-11-04 18:08本頁面
【正文】 島”，逆時針旋轉(zhuǎn)九十度再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生看到“嘴唇”，“微笑的嘴唇”。筆者適時引導(dǎo)學(xué)生體會畫所蘊含的海峽兩岸“血濃于水”的親情關(guān)系，每一個炎黃子孫都翹首盼望著她的歸來，學(xué)生經(jīng)歷了一次愛國主義心靈的洗禮。隨后提出“畫中的臺灣島與現(xiàn)實中的臺灣島在形狀上有什么特征”的問題，學(xué)生回答“形狀相似”，自然引入新課。二、探究數(shù)學(xué)新知生活化教師在教學(xué)過程中研究教材懂得用教材，靈活整合教材信息中的生活意義，還有必要對教材提供的素材做適當(dāng)?shù)母木?，作些生活化的加工。讓學(xué)生在生活背景下學(xué)習(xí)體會數(shù)學(xué)，讓學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，在他們心靈深處留下更多數(shù)學(xué)生活的烙印。例如，在教學(xué)“概率”時，筆者誦讀了李尚志的一首數(shù)學(xué)詩：“沙場百勝古來稀，九密一疏已足奇。禍福偶然存概率，風(fēng)云多變測天機(jī)?！薄疤煊胁粶y風(fēng)云，人有旦夕禍?！?，形象、生動地對什么是概率及其“偶然性中的必然規(guī)律”的實質(zhì)做了闡釋。在講授“平行線的判定和性質(zhì)”時，先引用現(xiàn)實中的一些例子引起學(xué)生的興趣，比如“荊州長江大橋的設(shè)計中，拉桿都是彼此平行的，你有什么方法可以檢驗他們是平行的呢？”眾所周知，目前全球面臨著缺水的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，我國也是一個嚴(yán)重缺水國。七年級上冊《水資源浪費現(xiàn)象的調(diào)查》選用了與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的節(jié)約用水問題，具有一定的綜合性和實踐活動性。該課是一個實際問題，也是一個具體的現(xiàn)實生活問題，它同樣也是一個具體的數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析、推理、計算及統(tǒng)計整理，從而得出我們在日常生活中要節(jié)約用水，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，真切地感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。又增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約用水從我做起的環(huán)保意識，自覺主動地加入節(jié)約用水的宣傳和行動中來。三、解決數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化將數(shù)學(xué)知識最終運用到生活中，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中，解決實際問題，這樣不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，將數(shù)學(xué)與生活融為一體，其中剪紙課程深受學(xué)生的喜愛。在軸對稱圖形的教學(xué)中，讓學(xué)生利用自己的巧手剪出精美、漂亮、立意新穎的軸對稱圖形剪紙。如：蝴蝶、雙喜、雙魚、京劇臉譜等，這些作品在學(xué)校開展的學(xué)生成長展示會上受到普遍的好評，有的同學(xué)到初中畢業(yè)的時候還一直珍藏著，因為初中的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)讓他們懂得珍愛生活?！吧钪刑幪幱袛?shù)學(xué)”，大到高精尖技術(shù)，小到百姓居家過日子，數(shù)學(xué)問題無孔不入，關(guān)鍵是要找好、找準(zhǔn)，給人以自然的感覺。如在講“比例線段”時，利用“日光成影”讓學(xué)生動手測量，解決求樹高、旗桿高問題；又如：教學(xué)《解直角三角形的應(yīng)用》時，解決不過河求河寬、不登樓求樓高、求高速公路旁邊的廣告牌高等問題；再如：講授“概率”時，課本上設(shè)置的“摸紅白球問題”學(xué)生感覺生活中不常見，我把它改成“撲克牌問題”，準(zhǔn)備一副撲克牌，3人一組每人起到的花色、點數(shù)有什么規(guī)律呢？一副撲克牌有兩個“王”，某一個人發(fā)到一對王的可能性有多大？為什么三個人起牌，絕對有一個人能起到至少兩個兩個兩個4??讓學(xué)生從心底感嘆“原來數(shù)學(xué)有這么大的用途?！彼摹⑴d趣小組活動的生活化組織學(xué)生開展“帶上數(shù)學(xué)知識到生活中去”，是數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的最好表現(xiàn)，也是一項很有價值的實踐活動。這不只使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，而且還能使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)知識和辦法處理一些簡單的實踐問題，從而領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的價值所在。《三里灣》是趙樹理同志寫的一部小說，講三里灣村辦農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社的故事。這部小說中說到一個幾何題，就是“場磙的改造”。什么叫場磙呢？筆者經(jīng)歷過那個時代，對場磙比較熟悉。畫圖向?qū)W生作了介紹并說明場磙的用途及使用方法(現(xiàn)在，農(nóng)村有些地方還有，只不過用機(jī)械代替了牲口)。怎樣讓場磙兜大圈子，那就要對場磙進(jìn)行改造，把大的一頭稍稍鑿小一點兒。鑿去多少正合適呢？“一石激起千層浪”。學(xué)生情緒高漲，探究盡頭十足，學(xué)生淺嘗輒止時，筆者及時給予引導(dǎo)點撥。終柳暗花明，水落而石出。學(xué)生經(jīng)過一番思索、探究，似乎很疲倦，但我看到的是他們臉上掩飾不住的愉悅和幸福。隨后，筆者向?qū)W生介紹了小說中場磙改造的過程，并進(jìn)行了一次理想前途教育。在一次數(shù)學(xué)興趣小組活動中，筆者把《軸對稱和軸對稱圖形》復(fù)習(xí)題中安排的“探索研究”的問題拿過來，讓學(xué)生合作研究解決。，小明用一張等腰三角形的鐵皮代替鍋，烙一張與鐵皮形狀、大小相同的餅，烙好一面后把餅翻身，這塊餅剛好落在“鍋”中，這是為什么？學(xué)生由等腰三角形是軸對稱圖形很容易解決。，烙一張與鐵皮形狀、大小相同的餅。烙好一面后把餅翻身，這塊餅不能正落在“鍋”中，小麗將餅切了一刀，然后將兩塊都翻身，結(jié)果餅就正好落在“鍋”中，這又是為什么？教師提示：如何把直角三角形轉(zhuǎn)化為第1題。學(xué)生利用“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”把直角三角形分成兩個等腰三角形，問題得以解決。，那么烙好一面后，怎樣翻身，才能使烙餅剛好落在“鍋”中？通過上面的閱讀理解，學(xué)生大顯身手，得到了不同的方法。至此，學(xué)生對此題的認(rèn)識上升到只要是軸對稱圖形翻身后就可和自身重合這一重要結(jié)論。生活如歌如詩，數(shù)學(xué)生活化——“小詩有味似連珠”，生活課堂，詩樂歌之?？傊?，為了適應(yīng)新課改的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”的根本理念，努力開發(fā)社會生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1]“生活化”的實施策略[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2002(6).[2]、生活、實踐構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考,2012(17).[3]汪[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2010(20).
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