小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化的案例研究結(jié)題報(bào)告-資料下載頁
2025-05-13 18:17本頁面
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【正文】 CAI 課件。錄音機(jī)是英語教學(xué)中使用最多、操作方便的教學(xué)媒體。它可以播放生活中的背景音樂和對(duì)話，營造生活化的情境。錄像的優(yōu)點(diǎn)在于聲、畫結(jié)合。它對(duì)于那些動(dòng)態(tài)畫面較多的生活化情境創(chuàng)設(shè)很有幫助。 CAI 課件可以模擬真實(shí)的生活化情境或虛擬現(xiàn)13 實(shí)生活中不易找到的場(chǎng)景和事物。 八、 實(shí)踐成效分析 經(jīng)過兩年多的研究和探索，“ 小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化的案例研究 ”課題取得了顯著的成效。生活化課堂關(guān)注的焦點(diǎn)是生活在其中的人的生存狀態(tài)，即在課堂生活中師生是否快樂，是否積極、主動(dòng)，是否提升了生活的質(zhì)量。因此，課堂是否生活化 ，可以通過生活在課堂中的師生的行為表現(xiàn)觀察到。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)： （一）課題研究營造了一個(gè)令師生基本滿意的課堂。 課題組把課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地，營造了生活化的課堂。通過尋找教材與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和探究活動(dòng)等形式，加強(qiáng)了課題的實(shí)踐研究，創(chuàng)設(shè)了生活化課堂的基本途徑：從教材入手，改善師生生活；從活動(dòng)入手，改變師生生活。生活化課堂的營造，在民主、平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍里，師生的課堂生活煥發(fā)出了生命的活力。生活化的課堂，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與書本之間的聯(lián)系，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與周圍的世界 之間的聯(lián)系，使課堂生活成為學(xué)生自己的生活，使學(xué)生在自己的生活世界中獲得更精彩。 （二）課題研究營造了一個(gè)主動(dòng)發(fā)展教師的課堂。 課題研究首先改變的是教師的角色行為，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的顧問、幫助者、促進(jìn)者，教師與學(xué)生一起創(chuàng)造、參與課堂生活，在師生互教互學(xué)中彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”；其次，教師的人才觀、發(fā)展觀發(fā)生了變化，當(dāng)以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂生活被打破，課堂生活的內(nèi)容延伸到無限廣闊的生活空間，教師失去了知識(shí)權(quán)威的光環(huán)。因此，課題組成員十分重視理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)研究，采取 交流式、案例式等有效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高了課題組成員的理論水平，逐步形成了一支有理論底蘊(yùn)，能上好課的科研型的教師隊(duì)伍。本課題組的教師結(jié)合課題研究，撰寫的論文 、案例 也屢屢獲獎(jiǎng)。 （三）課題研究提高了學(xué)生的人文素養(yǎng) 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地，“營造生活化課堂”所創(chuàng)設(shè)的自主、體驗(yàn)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)14 的學(xué)習(xí)方式，積極愉悅的課堂生活喚醒了孩子們沉睡的潛能放飛被囚禁的情愫，使每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感與態(tài)度上都得到了發(fā)展。小學(xué)課堂生活化教學(xué)，拓寬了學(xué)生的學(xué) 習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，具有廣泛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；能積極體驗(yàn)生活，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。 附： 獲獎(jiǎng)情況 時(shí) 間 題 目（書 名） 獲獎(jiǎng)情況 論文《生活化的情境 樂學(xué)的英語課堂》 案例《寓教于生活 其樂也融融》 論文、 案例 各一篇 論文 《 學(xué)會(huì)聆聽 》 中國教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng) 省“師陶杯” 二等獎(jiǎng) 生活 案例《 Unit 4 I like ? 》 市二等獎(jiǎng) 、 縣一等獎(jiǎng) 論文《小學(xué)英語起始年段英語表演能力的培養(yǎng)》 市三等獎(jiǎng)、縣二等 獎(jiǎng) 案例《 “ 生活 英語 ” 教學(xué) 案例》 獲縣三等獎(jiǎng) 案例《生活 — 小學(xué)英語課堂教學(xué)的又一切入點(diǎn) 》 獲 省一 等獎(jiǎng) 九、 問題討論 本課題研究限于統(tǒng)一部署暫告一段落，但我們認(rèn)為這并不意味著研究工作的結(jié)束。 第一，就課題本身而言，原先設(shè)想的營造課堂教學(xué)生活化的一套模式，還需進(jìn)一步提煉、完善，還沒有形成一套科學(xué)的課堂教學(xué)生活化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 第二，在課題研究成果的推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)更多教師繼續(xù)投入到教改中去，在更廣的領(lǐng)域內(nèi)不斷提高課堂教學(xué) 水平和教學(xué)質(zhì)量。 我們將認(rèn)真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，認(rèn)真制訂后續(xù)研究規(guī)劃，以期取得更大的成果 。 主持人 孫瓊 小學(xué) 高 級(jí) 全面負(fù)責(zé) 組員 陳雅茵 小學(xué) 一 級(jí) 負(fù)責(zé) 三年級(jí)單詞教學(xué)及 資料的 積累、 整理 組員 陳婷 小學(xué) 二 級(jí) 負(fù)責(zé) 三年級(jí)話題教學(xué)及 資料的 積累、 整理 組員 杭駿 小學(xué) 一 級(jí) 負(fù)責(zé) 四年級(jí)單詞教學(xué)及 資料的 積累、 整理 15 組員 呂凌燕 小學(xué) 一 級(jí) 負(fù)責(zé) 四年級(jí)話題教學(xué)及 資料的 積累、 整理 組員 陳燕 小學(xué) 一 級(jí) 負(fù)責(zé) 五年級(jí)話題教學(xué)及 資料的 積累、 整理（三年級(jí)起點(diǎn)） 組員 趙萍萍 小學(xué) 一 級(jí) 負(fù)責(zé) 五年級(jí)話題教學(xué)及 資 料的 積累、 整理（五年級(jí)起點(diǎn)） 組員 徐春花 小學(xué) 一 級(jí) 負(fù)責(zé) 六年級(jí)話題教學(xué)及 資料的 積累、 整理（三年級(jí)起點(diǎn)） 組員 李啟鳳 小學(xué) 高 級(jí) 負(fù)責(zé) 六年級(jí)話題教學(xué)及 資料的 積累、 整理（五年級(jí)起點(diǎn)） 高淳縣淳溪中心小學(xué) 《小學(xué) 英語課堂教學(xué) 生活化的案例研究》課題組 2021年 10 月
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