小學(xué)英語課堂教學(xué)案例分析范文-資料下載頁
2025-04-16 22:50本頁面
【正文】 于思考問題，樂于同教師對話，從而使師生之間達(dá)成相互碰撞、接納、融合的同構(gòu)共生狀態(tài)。這里尤為重要的是教師要尊重每一個(gè)學(xué)生在對話過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?？鬃釉唬航虒W(xué)相長也。在課堂對話中，學(xué)生的發(fā)言往往會成為教學(xué)中有效的動態(tài)資源的生成點(diǎn)。教師要真心實(shí)意地傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)思想和語言的閃光點(diǎn)。孩子雖然幼小，卻常常有讓老師心靈震顫的時(shí)候。很多時(shí)候，學(xué)生的想法看起來非常 “ 可笑、幼稚 ” ，甚至是 “ 錯(cuò)誤 ” 的，但那卻是學(xué)生自己的思考成果。我們沒有任何理由去輕視冷落。如果教師稍加挖掘，或許在這些 “ 可笑、幼稚 ” ，甚至是 “ 錯(cuò)誤 ” 的背后會發(fā)現(xiàn)一個(gè)驚人的創(chuàng)造火苗。所以有人說，學(xué)生在課堂上的所有現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，不管是多么正確，或多么錯(cuò)誤，都是一種很好的教育資源，關(guān)鍵要看教師怎樣恰如其分地利用和開發(fā)這些資源，而開發(fā)和利用的基礎(chǔ)又正是建立在與學(xué)生平等對話的基礎(chǔ)上。如果教師強(qiáng)制粗暴地干預(yù)，必然造成學(xué)生心靈的封閉，師生之間的平等對話也就無法生成。其次，教師應(yīng) “ 彈性 ” 設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生 “ 生成性資源 ” 的重組留有足夠的空間與時(shí)間。新課程改革在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課的動態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式的展開教學(xué)，而是要求有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。在教學(xué)設(shè)計(jì)上注意教學(xué)目標(biāo)的彈性設(shè)計(jì)，不能將目標(biāo)僅僅局限于認(rèn)知，還要考慮到學(xué)生在這節(jié)課中可能達(dá)到的其他目標(biāo)。但也不能絕對化，重要的是水到渠成式的巧妙引導(dǎo)。教師既需要在課前盡可能地對教學(xué)過程實(shí)施中學(xué)生可能出現(xiàn)的種種 “ 可能 ” 加以猜想推測，又要具備良好的教學(xué)敏感；在課中準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密，敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化；不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟；使課堂教學(xué)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)、興趣盎然，使師生積極互動，涌現(xiàn)新的問題和答案，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)入發(fā)幽探微的教學(xué)境界。最后，教師要提高對“生成”的調(diào)控能力。在小學(xué)英語課堂中利用生成性動態(tài)教學(xué)資源服務(wù)教學(xué)，是一種教學(xué)智慧，也需要教師對“生成”的良好調(diào)控能力作為前提。作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該是一個(gè)“有心人”，不忽略課堂教學(xué)過中任何有益的細(xì)節(jié)和突發(fā)性事件，巧妙處理，歸納總結(jié)，不斷積累，從成功案例中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高對課堂“生成”的靈敏度和調(diào)控能力。當(dāng)然，預(yù)設(shè)和生成是辯證的對立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的，如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，那么預(yù)設(shè)必然是僵化的。教學(xué)實(shí)踐告訴我：跳出備課設(shè)定的思路，開放教學(xué)動態(tài)，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，這樣，許多不曾預(yù)約的精彩也會不期而 專業(yè)知識分
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