小學(xué)英語課堂教學(xué)案例分析范文-文庫吧資料
2025-04-22 22:50本頁面
【正文】 誤是重要的課程資源。不知道她想表達(dá)什么，What does it mean? 我也奇怪地詢問她。舉手說I like purple. I have a purple dress. 課堂教學(xué)順利地進(jìn)行了下去，當(dāng)討論到What color is your bedroom? 時，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解。學(xué)生們哄堂大笑。可是有一個男同學(xué)一下子弄錯了。原計劃設(shè)計學(xué)生把紅色和藍(lán)色的水倒在一起，配成綠色。引導(dǎo)學(xué)生糾錯更是一種獨特的教學(xué)藝術(shù)。捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)錯誤背后所隱藏的教學(xué)價值。新的課程改革倡導(dǎo)新的課程觀，它要求教師充分挖掘課程資源。二、精彩，生成在“錯誤”里布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的錯誤都是有價值的”。學(xué)生的積極性一旦被激發(fā)，他們就會學(xué)得更主動，更富有情趣，在整個學(xué)習(xí)過程中都充滿了歡樂。其他同學(xué)的也被她鼓舞了，接著我設(shè)計的課件完全失效了，同學(xué)們都搶著說：“The bird can sing. The fish can fly. The money can …”有的同學(xué)還邊說邊做動作。 課件中的小天鵝點頭回答，可是意外又出現(xiàn)了，課件中我并沒有設(shè)計小天鵝跳舞的場景呀。原來她把小天鵝擬人化了，多好的回答。這時候一個淘氣的小男孩跑到前面：“Hello, swam. Hello, swam! Can you dance?”下面的同學(xué)哄堂大笑，我趕緊點擊了一下：“No, I can’t.”這是膽子最小的那個女同學(xué)舉起手來，“Yes, she can. The swam can dance.”我被她的發(fā)言弄得不知所措。這樣設(shè)計既符合了一年級學(xué)生的心理特點，在快樂中操練了句式，又拓展了知識，使得學(xué)生了解了一些動物的本能。反之，如果你能順應(yīng)童心，把握好這樣的契機并及時將它轉(zhuǎn)化成有效的課堂教學(xué)資源，給學(xué)生暢所欲言的機會并帶著期望分享他們的童趣，那么你就能和學(xué)生一起感受無法預(yù)約的精彩，并從中體驗到意想不到的課堂教學(xué)樂趣。那一刻，我突然明白了：精彩，真的不需要預(yù)約！一、精彩，生成在“興奮”時在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個個活躍的生命體，他們往往會脫離你為他們精心布置的軌道。頓時，教室里成了一鍋煮沸的粥，所有學(xué)生都好像被點燃了智慧之火，興高采烈地各抒己見，更讓我驚喜的是，那幾個英語課上的“最熟悉的陌生人”也紛紛加入了編故事的隊伍?？吹綄W(xué)生的激情已被點燃，而且經(jīng)過這么一問，mouse 和milk也能很自然地從他們口中說出來，我又生一計，“剛才這個腦筋急轉(zhuǎn)彎是老師根據(jù)黑板上的一幅掛圖編的，但其實每一幅英語掛圖都包含著一個有趣的故事，不信你們編編看，肯定比老師編得還好。但是，當(dāng)我的眼睛落在黑板上的教學(xué)掛圖時，我有了另外的主意。更惱人的是，教室一角竟出現(xiàn)了一陣騷動，問了才知道這幾個同學(xué)在為一道“腦筋急轉(zhuǎn)彎”爭得面紅耳赤。本課教學(xué)的內(nèi)容
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1