小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析范本-文庫(kù)吧資料
2025-04-23 00:46本頁(yè)面
【正文】 曾預(yù)設(shè)的精彩。二者是對(duì)立統(tǒng)一的。錯(cuò)誤是重要的課程資源。不知道她想表達(dá)什么，What does it mean? 我也奇怪地詢(xún)問(wèn)她。舉手說(shuō)I like purple. I have a purple dress. 課堂教學(xué)順利地進(jìn)行了下去，當(dāng)討論到What color is your bedroom? 時(shí)，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生們哄堂大笑?？墒怯幸粋€(gè)男同學(xué)一下子弄錯(cuò)了。原計(jì)劃設(shè)計(jì)學(xué)生把紅色和藍(lán)色的水倒在一起，配成綠色。引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)更是一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后所隱藏的教學(xué)價(jià)值。新的課程改革倡導(dǎo)新的課程觀(guān)，它要求教師充分挖掘課程資源。二、精彩，生成在“錯(cuò)誤”里布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的”。學(xué)生的積極性一旦被激發(fā)，他們就會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，更富有情趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都充滿(mǎn)了歡樂(lè)。其他同學(xué)的也被她鼓舞了，接著我設(shè)計(jì)的課件完全失效了，同學(xué)們都搶著說(shuō)：“The bird can sing. The fish can fly. The money can …”有的同學(xué)還邊說(shuō)邊做動(dòng)作。 課件中的小天鵝點(diǎn)頭回答，可是意外又出現(xiàn)了，課件中我并沒(méi)有設(shè)計(jì)小天鵝跳舞的場(chǎng)景呀。原來(lái)她把小天鵝擬人化了，多好的回答。這時(shí)候一個(gè)淘氣的小男孩跑到前面：“Hello, swam. Hello, swam! Can you dance?”下面的同學(xué)哄堂大笑，我趕緊點(diǎn)擊了一下：“No, I can’t.”這是膽子最小的那個(gè)女同學(xué)舉起手來(lái)，“Yes, she can. The swam can dance.”我被她的發(fā)言弄得不知所措。這樣設(shè)計(jì)既符合了一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在快樂(lè)中操練了句式，又拓展了知識(shí)，使得學(xué)生了解了一些動(dòng)物的本能。反之，如果你能順應(yīng)童心，把握好這樣的契機(jī)并及時(shí)將它轉(zhuǎn)化成有效的課堂教學(xué)資源，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)并帶著期望分享他們的童趣，那么你就能和學(xué)生一起感受無(wú)法預(yù)約的精彩，并從中體驗(yàn)到意想不到的課堂教學(xué)樂(lè)趣。那一刻，我突然明白了：精彩，真的不需要預(yù)約！一、精彩，生成在“興奮”時(shí)在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活躍的生命體，他們往往會(huì)脫離你為他們精心布置的軌道。頓時(shí)，教室里成了一鍋煮沸的粥，所有學(xué)生都好像被點(diǎn)燃了智慧之火，興高采烈地各抒己見(jiàn)，更讓我驚喜的是，那幾個(gè)英語(yǔ)課上的“最熟悉的陌生人”也紛紛加入了編故事的隊(duì)伍。看到學(xué)生的激情已被點(diǎn)燃，而且經(jīng)過(guò)這么一問(wèn)，mouse 和milk也能很自然地從他們口中說(shuō)出來(lái)，我又生一計(jì)，“剛才這個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎是老師根據(jù)黑板上的一幅掛圖編的，但其實(shí)每一幅英語(yǔ)掛圖都包含著一個(gè)有趣的故事，不信你們編編看，肯定比老師編得還好。但是，當(dāng)我的眼睛落在黑板上的教學(xué)掛圖時(shí)，我有了另外的主意。更惱人的是，教室一角竟出現(xiàn)了一陣騷動(dòng)，問(wèn)了才知道這幾個(gè)同學(xué)在為一道“腦筋急
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