【正文】 題。召開課題階段性成果報告會，邀請有關領導和專家參加，對研究課題進行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收。七、課題研究預期成果《小學數(shù)學課堂教學有效性策略研究》的課題論證報告、階段性報告和結題報告。收集有效教學的典型案例，并把它整理成案例集。撰寫論文，總結影響小學數(shù)學有效課堂教學的特征。八、完成課題的可行性分析學校為我們課題組購置了《新課程理念與小學數(shù)學課程改革》、《小學數(shù)學課堂教學的實踐與反思》、《新課程學習方式的變革》、《有效教學》等理論書籍，有先進的現(xiàn)代學習理論作支撐，有可能借鑒的成功經(jīng)驗，利于我們找到自己的研究視角，盡快獲得成果。課題組成員老師長期在教學實踐和科研過程中積累了豐富的經(jīng)驗，個人能力和集體攻關能力強。我校領導十分重視課題研究，學校有良好的教研氛圍。學校愿意提供可靠的政策、經(jīng)費及物質保障。九、課題組成員及分工（一）人員組成：課題主持人李凌娟 新豐鎮(zhèn)第二中心小學數(shù)學一級教師，課題報告執(zhí)筆人。課題組組長、副組長陳寶根 新豐鎮(zhèn)第二中心小學數(shù)學高級教師，參與計劃制定撰寫開題、結題報告撰寫論文。蔡華 新豐鎮(zhèn)第二中心小學小學一級教師，參與計劃制定課題組成員袁衛(wèi)兵 新豐鎮(zhèn)第二中心小學高級教師，參與撰寫開題、結題報告、撰寫論文馬翠萍 新豐鎮(zhèn)第二中心小學高級教師，參與撰寫開題、結題報告朱健 新豐鎮(zhèn)第二中心小學高級教師，參與問卷調查黃美琴 新豐鎮(zhèn)第二中心小學高級教師，參與設計訪談提綱撰寫論文史忠余新豐鎮(zhèn)第二中心小學高級教師，參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文（二）課題分工：李凌娟 負責課題的總體設計和全面工作，承擔課題研究總報告 陳寶根 負責參與計劃制定撰寫開題、結題報告、撰寫論文。蔡華 負責參與計劃制定袁衛(wèi)兵 負責參與撰寫開題、結題報告、撰寫論文 馬翠萍 負責參與撰寫開題、結題報告 朱健 負責參與問卷調查 黃美琴 負責參與設計訪談提綱 史忠余 負責參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文。第五篇：小學數(shù)學課堂教學有效性研究學期工作總結小學數(shù)學課堂教學有效性研究學期工作總結創(chuàng)設數(shù)學學習的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認識與實踐經(jīng)驗。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設情境是提高數(shù)學有效性的一項重要教學策略。然而，新課程下的一些數(shù)學課，情境只是為創(chuàng)設而創(chuàng)設，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數(shù)學信息，干擾和弱化了數(shù)學知識和技能的學習以及數(shù)學思維的發(fā)展，而缺乏情境創(chuàng)設的有效性——為學生學習數(shù)學服務實現(xiàn)情境創(chuàng)設的有效性，應注意以下幾點：1情境創(chuàng)設應目的明確每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。2教學情境應具有一定的時代氣息作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。3情境的內容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。生活融入數(shù)學，讓數(shù)學問題回歸生活實踐表明尋找與學生生活相關的實例，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。為此我們要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，讓學生既對數(shù)學內容進行了拓寬，又激發(fā)了學生的學習熱情, 才能達到學習數(shù)學的最終目的。所以我們教師要把身邊的實例融入到我們的數(shù)學課, 讓教與學跳出教本,走到現(xiàn)實生活中,使數(shù)學課堂大起來。如超市的價格標簽, 銀行的利率, 家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調查統(tǒng)計表等等, 都可以成為學習數(shù)學的來源素材。這樣的學習無疑極大的激發(fā)學生求知的內驅力，使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標所倡導的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”還將是我們孜孜不倦的追求。