【正文】 不僅寫記敘文，還要寫應(yīng)用文；不僅寫現(xiàn)實(shí)中的，還要寫想象世界；不僅繼承傳統(tǒng)的習(xí)作形式，還要勇于創(chuàng)新、善于借鑒。1．注重交際，寫應(yīng)用文。在眾多的習(xí)作形式中，“生活化”習(xí)作特別強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用文的寫作，“因?yàn)樯睢⒐ぷ鞯男枰?，人們才寫文章?！薄皩懛庑?、打個(gè)報(bào)告、寫個(gè)發(fā)言稿??”，這些是人們必須掌握的生活技能，所以“作文教學(xué)要學(xué)以致用?！鄙罨牧?xí)作因其重視實(shí)用文體的寫作，所以更貼近生活，更有利于學(xué)生形成生活的技能。比如：（1）寫推銷語(yǔ)。如我縣是著名的文旦之鄉(xiāng)，我們便可引導(dǎo)學(xué)生寫這方面的推銷語(yǔ)。（2）寫倡議書。如我縣在創(chuàng)建省級(jí)文明城市時(shí)，我們讓學(xué)生寫“請(qǐng)做綠色環(huán)保人”，“交通安全你我他”等倡議書，既得到了社會(huì)的肯定與支持，又鍛煉了學(xué)生的寫作。（3）寫書信。如本校與兄弟學(xué)校的小伙伴結(jié)成友好關(guān)系，利用書信交流信息，溝通感情。此外，教師可以借節(jié)日之機(jī)讓學(xué)生制作賀年卡，學(xué)寫賀詞；為學(xué)校廣播撰寫廣播稿，包括采訪稿，表?yè)P(yáng)信，小通訊等；學(xué)寫請(qǐng)假條、留言條、通知等；利用班級(jí)圖書角，學(xué)寫借條、收條；畢業(yè)前夕學(xué)寫贈(zèng)言等等。2．捕捉亮點(diǎn)，寫即興文。在教學(xué)和生活中，常有一些事情，會(huì)使學(xué)生耳目一新、心靈一振，但又稍縱即逝。這些偶發(fā)事件，是激發(fā)學(xué)生寫作靈感，指導(dǎo)學(xué)生寫作的良好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)及時(shí)捕捉亮點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地、別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆。如一次剛上語(yǔ)文課時(shí)，教室外面下冰雹了，這對(duì)于生長(zhǎng)在南方的孩子可謂難得一見，學(xué)生的思緒馬上飄到了教室外去了?？吹綄W(xué)生心不在焉的樣了，我想，與其讓他們帶著十二分的不滿意上語(yǔ)文課，不如讓他們痛快地玩一玩，上一節(jié)作文素描課。于是，我?guī)е鴮W(xué)生到操場(chǎng)上痛痛快快地玩了一回，十分鐘后再回到教室，并趁熱打鐵，讓學(xué)生談?wù)剟偛磐鏁r(shí)的感受。學(xué)生們?nèi)蕴幱谂d奮狀態(tài)，都迫不及待地把心理的感受告訴別人。教師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥指導(dǎo)，短短的二十分鐘后，一篇篇行文流暢、語(yǔ)言生動(dòng)、感情真摯的文章躍然紙上。在表達(dá)和交流的過(guò)程中，孩子們關(guān)注生活的熱情被激發(fā)，他們都感悟到，原來(lái)關(guān)注生活是這樣的有意思，把生活中的這些事記錄下來(lái)更是有意思。3．提供原型，寫想象文。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的愿望，那就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！苯處熢谏钪幸峁┢鯔C(jī)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)、研究、探索的快樂(lè)。如一年春天，我?guī)е鴮W(xué)生去春游，被一道奇麗的風(fēng)景所吸引，那就是柳樹的中間長(zhǎng)了一棵槐樹，槐樹上一串串像珍珠似的小白花，散發(fā)著一陣陣誘人的清香，吸引著學(xué)生們，大家都想知道這棵槐樹是怎樣從柳樹間長(zhǎng)出來(lái)的。此時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)看到的“柳抱槐”這一現(xiàn)象，假想它們的來(lái)歷，生長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生們帶著好奇的心情去了解“假想”的方法，想象著曲折的情節(jié)，編織著科幻一般的故事，創(chuàng)造出新的境界。這種訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生習(xí)作興趣濃厚，還促使學(xué)生運(yùn)用文字把自己幻想的畫面、色彩、情感、意向充分地表達(dá)出來(lái)。在這樣的空間里，學(xué)生簡(jiǎn)直到達(dá)了忘我的奇妙世界里，潛在的創(chuàng)造才能得到了充分的發(fā)揮。三、創(chuàng)造生活：讓學(xué)生體驗(yàn)作文的快樂(lè)小學(xué)生受年齡的限制，大多對(duì)事物認(rèn)識(shí)膚淺，意象貯存雜亂，不易再現(xiàn)，寫起作文來(lái)顯得思想狹窄、空洞無(wú)物。這就要求教師在習(xí)作指導(dǎo)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，喚起生活回憶，再現(xiàn)生活表現(xiàn)，激活寫作素材，開拓學(xué)生習(xí)作的思路。1．運(yùn)用媒體，展開聯(lián)想。當(dāng)今是一個(gè)媒體化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、電視、VCD等媒體設(shè)備對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常熟悉的，但是如果在習(xí)作課堂上能使用這些設(shè)備，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力。如教師可借助各種音響，激發(fā)情趣，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在愉悅的情境中，重構(gòu)生活，產(chǎn)生表達(dá)欲望。比如教師可以收集音響，把“哨聲”、“吶喊聲”、“狂歡聲”等組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生想象發(fā)生在生活中的特定情境，在課堂上反復(fù)播放音響，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽，弄清有哪些聲響，這些聲響會(huì)在哪些場(chǎng)合出現(xiàn)，為什么會(huì)出現(xiàn)這些聲響，引導(dǎo)學(xué)生自由暢想。在學(xué)生合情合理地勾畫出各種生活場(chǎng)面時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用文字再現(xiàn)這些生活情境，寫成一篇優(yōu)美的習(xí)作。2．追憶往事，開啟心扉。教師可指導(dǎo)學(xué)生翻閱日記，重溫日記夢(mèng)，重溫往昔的趣事、樂(lè)事，重溫自己參觀過(guò)的、體驗(yàn)過(guò)的美景。同時(shí)，要注重營(yíng)造民主平等的氛圍，留給學(xué)生足夠的思索時(shí)間，使他們?cè)谏硇母叨确潘傻臓顟B(tài)下，自由地回憶過(guò)去的生活，感受其間的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)。其間，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：誰(shuí)給你留下的印象最深？哪一件事使你至今難以忘懷？為什么印象這么深刻？把當(dāng)時(shí)的情形在頭腦中過(guò)過(guò)“電影”。當(dāng)學(xué)生回憶往事，重溫了往昔的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃了心中的情感之火時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生傾吐心扉，拿起筆描述情感、抒發(fā)情感已是水到渠成。3．具體事物，喚醒表象。在教學(xué)中，教師也可以通過(guò)具體的事物來(lái)牽動(dòng)學(xué)生的思緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的積累，喚起學(xué)生頭腦中的表象，幫助學(xué)生建立生動(dòng)形象。如讓學(xué)生寫上學(xué)期的實(shí)習(xí)教師，為了打開學(xué)生的思路，課始，我把實(shí)習(xí)教老師送給班級(jí)的地球儀擺放在講臺(tái)桌上，并出示了一張同學(xué)們與實(shí)習(xí)老師的合影。此時(shí)，學(xué)生很容易從眼前的事物聯(lián)想到過(guò)去與實(shí)習(xí)老師在一起的快樂(lè)情景，想到與實(shí)習(xí)老師在一起的快樂(lè)情景，想到與實(shí)習(xí)老師一起學(xué)習(xí)生活的許多事情。這樣，通過(guò)具體事物調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息貯存，喚起學(xué)生的有效記憶，就很自然地打開學(xué)生的思路。4．模擬表演，直接體驗(yàn)。在作文課上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)典型情境，拓寬學(xué)生的思路。學(xué)生們喜歡表演也喜歡看別人表演。那些富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新奇感，還可以使他們激動(dòng)不已，而且會(huì)產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。讓學(xué)生參加角色表演，學(xué)生對(duì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、思想感情會(huì)有更深刻的感受和理解，有利于學(xué)生之間在心靈的溝通中實(shí)現(xiàn)情感交融，共同提高說(shuō)寫水平。如指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫《搬煤餅》時(shí)，我從三方面進(jìn)行誘導(dǎo)：第一，讓學(xué)生觀察圖片，理清“搬煤餅”這件事的過(guò)程；第二，請(qǐng)兩位同學(xué)和老師一起表演小品，把搬煤餅的經(jīng)過(guò)再現(xiàn)給全體學(xué)生，每演一步，都與學(xué)生共同討論怎么說(shuō)，怎么做；第三，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在家里、田野里的一次勞動(dòng)，當(dāng)時(shí)遇到什么困難，心里怎么想的，后來(lái)又是怎么做的。這樣安排既使學(xué)生聯(lián)系了自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的真切感受，又通過(guò)小品使事情的經(jīng)過(guò)更具體，更符合生活?！吧罨钡牧?xí)作，讓習(xí)作走進(jìn)生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，豐富了學(xué)生的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中習(xí)作，形成在實(shí)際生活中有用的技能，并在習(xí)作中學(xué)會(huì)思考，透視生活，形成改造生活、提高生活的意識(shí)，提高生活的質(zhì)量?！读?xí)作教學(xué)的“生活化”》《教育信息報(bào)》