【文章內(nèi)容簡介】 缺乏表達的語言，缺乏寫作的基本方法和修改的能力等息息相關(guān)的。因此，針對以上問題，我努力在習(xí)作教學(xué)中做以下幾點。一、珍視成果，激發(fā)興趣俗話說“興趣是最好的老師”。要調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，絕非易事。為了很好地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，我努力做到：及時與學(xué)生溝通習(xí)作的重要性。讓學(xué)生明白寫作可以幫助我們做很多的事情，而且還能提升自己的人格魅力。當(dāng)學(xué)生們意識到學(xué)好習(xí)作的重要以后，積極性自然就提高了，興趣也會接踵而至。努力創(chuàng)設(shè)新鮮事物。我們知道學(xué)生對新鮮事物是十分感興趣的，因此在教學(xué)中，我盡可能地將貧乏的事件轉(zhuǎn)化、遷移，使學(xué)生有興趣將事件用文字的方式記錄下來。珍視習(xí)作成果。平時我會將學(xué)生的優(yōu)秀之作進行打印并張貼到班級里的“作文園地”里，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，另一方面，可作為示范，讓其他學(xué)生好好學(xué)習(xí)。二、豐富生活，積累素材著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”要解決學(xué)生“沒有東西可寫”，這一作文困難，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。而學(xué)生的日常生活就是習(xí)作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進生活、體驗生活。比如觀察大自然的花草樹木；傾聽自然界鳥語蟲鳴；欣賞鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，城鎮(zhèn)的風(fēng)景名勝等。，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。如燒飯炒菜、洗衣服、整理房間、下地干活等。如觀看電影，訪問社區(qū)，智力競賽，講故事，表演小品等。有了這些豐富的生活素材，學(xué)生在寫作文時就不會碰到無話可說、無事可寫了。三、指導(dǎo)學(xué)生進行日積月累作文的內(nèi)容及思想都是靠文字表達出來的，因此表達的語言是習(xí)作的關(guān)鍵要素。在平時的教學(xué)過程中，我讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個日積月累本。把平時學(xué)習(xí)中看到的好詞好句、優(yōu)美的段落篇章都記錄下來，并要求熟讀或者背誦。除了進行日積月累外，要積累更多的習(xí)作語言還需做到以下幾點：。閱讀是積累語言的的重要途徑。因此，在語文教學(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的閱讀。我在班級里建立了一個“讀書角”，要求每位同學(xué)每天至少高效地閱讀兩篇文章，還適時地利用讀報寫字課的時間來進行閱讀，并且讓學(xué)生利用課余時間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過大量的閱讀既豐富了學(xué)生的習(xí)作語言，又豐富了寫作思維。語文課本中的文章每一篇文章都是精華之作，所以在閱讀教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生多品讀課文的精彩部分并要求熟讀成誦。對于詞語手冊中精美的成語、歇后語、諺語、名言、詩文，我要求學(xué)生背誦并加以默寫。只要這樣長期堅持，課本中的語言文字就能變成自己的儲備和財富，等到用時，自然會涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語言文字水平。四、指導(dǎo)學(xué)生寫作的基本方法學(xué)生有了豐富的習(xí)作素材，有了一定的語言積累，但還需要掌握一些寫作的基本方法。我國特級教師丁有寬從小學(xué)語文課文中解剖出指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的規(guī)律性知識稱之為“三十法”。即敘事四法（按事情經(jīng)過先后，按時間先后，按地點變換先后，按以事為主結(jié)合時序地序交錯）；狀物三法（場面描寫，自然環(huán)境描寫，社會環(huán)境描寫）；寫人八法（行動描寫，語言描寫，肖像描寫，心理描寫，行動、語言、肖像、心理綜合描寫，寫一事表人，寫幾事表人，寫幾個品質(zhì)表人）；開頭五法（交代、明意、點題、抒情、抒感）；篇章結(jié)構(gòu)六法（先總述后分述，或者相反；先概括后具體，或者相反；先面后點，或者相反；先記敘后抒情，或者相反；夾敘夾議；對比）。在平時的習(xí)作教學(xué)過程當(dāng)中，我將丁老師的“三十法”滲透在作文教學(xué)中，幫助學(xué)生了解作者是如何敘事、狀物、寫人、開頭、結(jié)尾和安排篇章結(jié)構(gòu)的。第四篇：小學(xué)語文生活化教學(xué)反思論文摘要：語文在我們的生活中占有很大的比重。它既是我們每天溝通的語言，也是我們文化知識傳播的媒介，更是我國幾千年沉淀而來的寶藏。語文滲透在我們生活的各個角落。所以，對于學(xué)生而言，將小學(xué)語文教學(xué)生活化會更容易接受和理解。這是一種創(chuàng)新的教育方式。小學(xué)生年齡尚小，理解和領(lǐng)悟能力差一點，將語文知識融入生活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)語文；實踐一、將生活融入語文課堂一般的語文教學(xué)注重知識的學(xué)習(xí)和語文能力的提高。教學(xué)局限在語文課本，忽視了學(xué)生的生活實踐，很少從學(xué)生的角度來看待學(xué)習(xí)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣減弱，從而降低了學(xué)習(xí)效率。因此，將生活融入到語文課堂，將小學(xué)語文教學(xué)生活化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情的一種教學(xué)模式。(一)寫一寫，記錄生活每個人的生活是不同的，生活中所體現(xiàn)的語文知識也是不同的。對此，教師可以建議學(xué)生觀察生活中的語文。例如，學(xué)生以寫日記的形式，記錄下自己眼中的生活，將生活融入教學(xué)，也可以提高學(xué)生寫字、認字和寫作的能力。教師也可以在班內(nèi)舉行作文比賽，以此來分享學(xué)生生活中的語文。(二)看一看，觀察生活課本上的知識和生活實踐中的難免會有一些偏差，或者不貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對知識的理解不夠全面。對此，教師可以組織一些室外活動，讓學(xué)生觀察在生活中忽略過的事物。例如，在教學(xué)《夜鶯的歌聲》時，教師可以組織同學(xué)到戶外聆聽鳥兒的叫聲。鳥兒的叫聲在生活中是很容易聽到的，但正因為如此才容易被同學(xué)們忽略。當(dāng)同學(xué)們聽到了鳥兒的叫聲，了解了鳥兒，才會對課堂知識產(chǎn)生興趣，以此來調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。(三)做一做，體驗生活俗話說“百聞不如一見，百見不如一干”，學(xué)習(xí)也是如此。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，遇到難以理解的課文或人物傳記時，可以組織學(xué)生分配角色，演演話劇小品等，讓學(xué)生在游戲的過程中理解課文。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時，教師可以把課文改編成話劇，讓同學(xué)參與進來。二、從生活中創(chuàng)造教學(xué)學(xué)習(xí)是為了將學(xué)到的知識運用到生活中。而在小學(xué)階段，學(xué)生的思維理解能力還欠佳，教師教學(xué)時將實踐和理論結(jié)合，讓學(xué)生理解得更透徹，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(一)語文在生活中的價值很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時只是會背會寫，并不理解其中的含義和帶給我們的啟示。所以，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以小見大的學(xué)習(xí)課文，理解課本想要給我們帶來的啟示。例如，在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時，德國人都喜歡把花種在外面?；ǘ涠紭O力地朝路人張開笑臉，這顯然是因為德國人養(yǎng)花是給別人看的，而這也體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的意境。讓學(xué)生體會這種意境，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想品德。(二)開拓學(xué)生的思維書本上的內(nèi)容都是死板，一成不變的，而小學(xué)的學(xué)