小學數學教學生活化的探索(編輯修改稿)
2024-11-04 04:31 本頁面
【文章內容簡介】 生的生活經驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如，學習“接近整百整十數加減法的簡便算法”中，有這樣一道題：“15498=154100+2”，學生對154100時還要加上2難以理解，于是筆者讓學生表演買東西找零錢的生活現象：媽媽帶了154元錢，去醫(yī)藥商店買一盒98元的西洋參。她付給營業(yè)員100元的鈔票一張（應把154元減去100元），再找回2元（應加上2元）。在生活化的教學中，抽象的運算得到了實踐經驗的支持，具體的實踐經驗也經過了一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，使學生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。四、練習中聯系生活，提高學生解決問題的能力數學源于生活而服務于生活，尤其是小學數學知識，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。因此，當學生學習了數學知識后，教師應及時帶領學生走進生活實際，嘗試用所學的知識解釋日常生活中的數學現象和數學問題。如，學習了“長度”單位，可以測量自己和父母的身高，從家到學校的路程；學完“直角”以后，可讓學生在家里找找有哪些關于直角的物品；在學習了“連加、連減”以后，可讓學生調查一下爸爸、媽媽的年齡，然后計算出爸爸、媽媽和自己一共多少歲。實踐證明，這樣的練習不僅使學生學到了活生生的數學，感受到了數學存在于生活中，而且還培養(yǎng)了學生處理信息的能力和實踐能力。編輯：謝穎麗第三篇：小學數學教學生活化的實踐探索小學數學教學生活化的實踐探索壺關縣固村九年一貫制學校郭晉菊女聯系電話：***相較于其他學科而言，數學是一門高度抽象的學科，高度抽象的概念，科學簡潔的數學語言，嚴謹的邏輯體系，深刻的數學思想方法，使得數學成為最令學生頭疼和發(fā)怵的學科。加之傳統的填鴨式教學方法僵化落后，脫離學生生活實際，更使數學變得“面目可憎”。在小學數學教學實踐中，由于小學生認知的特點是以具體形象為主，他們認識數學的起點并不是符號所組成的邏輯公理和抽象的數概念，而是他們自己的生活實踐所形成的經驗，是實現數學，這就要求我們小學數學的教學一定要生活化，這樣才能利于小學生理解數學知識，掌握數學知識，學好數學，用好數學。在新的一輪課改的實施過程中，“數學生活化”問題受到越來越多的教育工作者的關注和肯定?！稊祵W新課程標準》十分重視數學與生活的聯系，明確指出：數學教學是數學活動的教學，數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親近數學過程；要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。因此，小學數學教學中，教師應密切聯系學生的生活實際，充分挖掘生活資源，積極捕捉生活中的有關信息，遵循數學來源于生活又運用于生活的新理念，把經驗數學化，數學問題生活化，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和探究數學，體會數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的價值和力量。一、數學語言生活化在課堂教學中，看似枯燥無味的數學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。要將抽象化的數學使學生形象地接受、理第四篇：初中數學教學生活化探索論文摘要：在初中數學教學中，教師不僅要注重知識的教學，還要注重學生解決問題能力的培養(yǎng)，使學生不僅能學進去還能走出來，將數學知識進行運用，體現其現實意義。從而激發(fā)學生學習數學知識的興趣，強化學生的體驗，使學生更好地進行知識的學習。因此，教師要使學生具有發(fā)現生活中數學知識與現象的能力，強化學生的體驗與感悟；為學生模擬生活情境，讓學生切身體驗；并且要使學生動手實踐，讓學生學以致用。關鍵詞：初中數學；數學教學；生活化《數學新課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，使學生通過教學活動，掌握數學知識和技能”?！俺醪綄W會應用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用數學的意識?！币虼耍處熢诮虒W中要注重教學中的生活化，讓學生在生活中發(fā)現數學知識，并運用到生活實踐中。１引導學生發(fā)現生活中的數學知識，強化體驗與感悟數學知識來源于生活運用于生活，與學生的生活實際緊密相關。教師在進行教學時，要注重理論與實際相互聯系，使學生認識到數學知識的現實意義，從而激發(fā)學生學習的積極性，提升學生的學習興趣，使學生自主投身到學習當中，強化學生學習的有效性。事實上，學生在進行學習時并非是一張白紙，而是帶著豐富的生活經驗走入教室，進行學習的。因此，教師要善于利用學生已有的生活經驗，激發(fā)學生的熟悉感，從而引導學生自主學習。例
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