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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化(編輯修改稿)

2024-11-04 04:54 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 案,甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此,若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,必須加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。二、實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要注意的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活緊密的結(jié)合,是當(dāng)前教育比較重視的問題。因此,有的教師認為,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容都要與實際的生活聯(lián)系,否則就不是成功的教學(xué)。有的教師實施教學(xué)的生活化,就是為了證明自己接受新的教學(xué)理念,并且實施新的教學(xué)方案。但是需要注意的是,生活化需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系,而不是強硬的、沒有限制的生活化,將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)??梢钥吹剑谌粘5慕虒W(xué)中,有的教師為了設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)情境而費盡心思,有的可能會有科學(xué)依據(jù),有的就是生編硬造,會很容易誤導(dǎo)學(xué)生。需要注意的是,教師不要有數(shù)學(xué)知識都能夠在實際生活中找到原型的錯誤思想。有的教師認為,生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的,但是實際上,數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化,教師沒有必要每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。要根據(jù)實際的教學(xué)情況,根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容,要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,要有利于提高學(xué)生的動手操作的實際能力,要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。在實際的教學(xué)中,有許多的教師看似進行了生活化,但是實際上只是將知識與生活簡單的加在一起,對于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有多大的價值。如教師咋講解“一定能摸到紅球”,教師常做的做法就是讓學(xué)生摸球,感受摸到不同顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們在教育教學(xué)中,必須首先了解學(xué)生的知識背景、交接學(xué)生的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)的實踐中來,運用自己已有的實際生活經(jīng)驗來解決實際的問題,感受到數(shù)學(xué)的實際的應(yīng)用價值。在教學(xué)中,將知識與實際生活相聯(lián)系,很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,促進學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。再例如,學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時候,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境,一個超市為了更好地吸引客戶,設(shè)立了一個轉(zhuǎn)盤,可以自由的轉(zhuǎn)動。顧客消費滿200元,可以有一次轉(zhuǎn)動的機會,當(dāng)停在紅色、藍色、黃色不同的區(qū)域,可以獲得不同的購物券,其他區(qū)域沒有購物券。如果顧客沒有興趣進行轉(zhuǎn)動,可以直接獲得20元的購物券。教師要讓學(xué)生思考,如何進行設(shè)計,對顧客來說比較合算。這種與實際生活緊密的聯(lián)系在一起的設(shè)計,有利于學(xué)生積極認真的思考,有利于發(fā)展小學(xué)生的思維,有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力??偠灾?,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索,提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化惠州市洛塘小學(xué)二年級陳麗婷學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識后有什么用處呢?學(xué)語文,可以提高學(xué)生的語言表達能力;學(xué)思想品德,可以學(xué)會做人的基本規(guī)范;學(xué)科學(xué),可以對這個世界的原理有所了解,那么學(xué)數(shù)學(xué)呢?小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)讓學(xué)生能在實際的生活中運用起來。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出:“數(shù)學(xué)是人類生活的工具;對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟,更要在數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去尋找。”這充分說明了數(shù)學(xué)來自生活,又運用于生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系,如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化,化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中,學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題,更好地體現(xiàn)生活。實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。那么要怎樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢?我提出以下幾點策略:一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境:“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略,它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。“問題情境一數(shù)學(xué)模型一解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式,根據(jù)這個模式,我們的首要任務(wù)就是要創(chuàng)設(shè)情境,提供給學(xué)生具有開放性、生活性、現(xiàn)實性的信息,從而讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。例如現(xiàn)在我使用的是北師版二年級的數(shù)學(xué)教材,當(dāng)學(xué)生學(xué)到第二單元《購物》的時候,我設(shè)計了如下生活情景:假如我們來到了文具店,你想買那些文具?這些文具多少錢?你帶了多少錢? 圍繞“購物”這一主題我設(shè)計了這些與數(shù)學(xué)
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