小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化(編輯修改稿)
2024-11-04 04:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。二、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要注意的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合，是當(dāng)前教育比較重視的問題。因此，有的教師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容都要與實(shí)際的生活聯(lián)系，否則就不是成功的教學(xué)。有的教師實(shí)施教學(xué)的生活化，就是為了證明自己接受新的教學(xué)理念，并且實(shí)施新的教學(xué)方案。但是需要注意的是，生活化需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，而不是強(qiáng)硬的、沒有限制的生活化，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)常可以看到，在日常的教學(xué)中，有的教師為了設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)情境而費(fèi)盡心思，有的可能會(huì)有科學(xué)依據(jù)，有的就是生編硬造，會(huì)很容易誤導(dǎo)學(xué)生。需要注意的是，教師不要有數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠在實(shí)際生活中找到原型的錯(cuò)誤思想。有的教師認(rèn)為，生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的，但是實(shí)際上，數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化，教師沒有必要每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)際能力，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。在實(shí)際的教學(xué)中，有許多的教師看似進(jìn)行了生活化，但是實(shí)際上只是將知識(shí)與生活簡單的加在一起，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有多大的價(jià)值。如教師咋講解“一定能摸到紅球”，教師常做的做法就是讓學(xué)生摸球，感受摸到不同顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們?cè)诮逃虒W(xué)中，必須首先了解學(xué)生的知識(shí)背景、交接學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的實(shí)踐中來，運(yùn)用自己已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際的問題，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中，將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。再例如，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，一個(gè)超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，可以自由的轉(zhuǎn)動(dòng)。顧客消費(fèi)滿200元，可以有一次轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)停在紅色、藍(lán)色、黃色不同的區(qū)域，可以獲得不同的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。如果顧客沒有興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，可以直接獲得20元的購物券。教師要讓學(xué)生思考，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)顧客來說比較合算。這種與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生積極認(rèn)真的思考，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化惠州市洛塘小學(xué)二年級(jí)陳麗婷學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)后有什么用處呢？學(xué)語文，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；學(xué)思想品德，可以學(xué)會(huì)做人的基本規(guī)范；學(xué)科學(xué)，可以對(duì)這個(gè)世界的原理有所了解，那么學(xué)數(shù)學(xué)呢？小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)讓學(xué)生能在實(shí)際的生活中運(yùn)用起來?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去尋找?！边@充分說明了數(shù)學(xué)來自生活，又運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題，更好地體現(xiàn)生活。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。那么要怎樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？我提出以下幾點(diǎn)策略：一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境：“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾?！皢栴}情境一數(shù)學(xué)模型一解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式，根據(jù)這個(gè)模式，我們的首要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生具有開放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息，從而讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。例如現(xiàn)在我使用的是北師版二年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，當(dāng)學(xué)生學(xué)到第二單元《購物》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了如下生活情景：假如我們來到了文具店，你想買那些文具？這些文具多少錢？你帶了多少錢? 圍繞“購物”這一主題我設(shè)計(jì)了這些與數(shù)學(xué)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1