【文章內(nèi)容簡介】 去思考、解決身邊的問題,使學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感,培養(yǎng)學生把所學到的知識運用于實際的意識。三、關(guān)注日常生活,捕捉學生的興趣點數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學,到處存在數(shù)學問題。數(shù)學的身影在生活中每個角落,數(shù)學的價值來自日常生活。數(shù)學教學重視學生的生活體驗,把數(shù)學問題與生活情景相結(jié)合，通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學知識,提高數(shù)學技能、技巧的目的。在日常教學中,教師要善于引導(dǎo)學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,拓展學生認識數(shù)學,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間,重視學生對數(shù)學體驗的積累。例 如,教學厘米、米等長度單位時,可以從比高矮實際事例入手使學生明白長度單位對于精確測量的意義,再讓學生通過測量工具認識這些長度單位，然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高,黑板的長度、教室的長度等。這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的,在不知不覺中學習了數(shù)學,讓學生深切的體會到了原來數(shù)學就在自己的身邊,身邊就有數(shù)學,數(shù)學不再是抽象、枯燥的課本知識,而是充滿魅力與靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。四、學以致用,注重解決實際問題學習數(shù)學最終目的就是要把學到的知識應(yīng)用到實際生活中去。作為我們教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境,讓學生運用所學的知識和方法研究、探索,解決一些簡單的實際問題。這樣做不但可以幫助學生增進對知識的理解,了解知識的價值,而且可以增強學生學習和應(yīng)用數(shù)學知識的信心。如,在講授“利息”的知識點后,我安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小調(diào)查員”,讓學生去銀行了解現(xiàn)在的利率,然后讓他們把積攢的零用錢存起來,怎樣存最劃算?這樣的作業(yè)很特別，自然引發(fā)了學生的濃厚興趣。通過這一系列的調(diào)查、分析、計算和反復(fù)比較,學生對利率、利息這一抽象概念的理解更為深刻了。這樣聯(lián)系實際的教學,將學生在課堂中學到的知識返回到生活中,又從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學不到的知識。自然滿足了學生求知的心理愿望,產(chǎn)生了強烈的教與學的共鳴,同時在生活實踐中學會了解決問題。總而言之，數(shù)學教學一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動 軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，充分挖掘生活資源，將數(shù)學教學生活化，讓學生感受生活化的數(shù)學，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數(shù)學和理解數(shù)學。讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化，使課堂教學充滿對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，煥發(fā)出師生的生命力。數(shù)學教學生活化能極大地更好地引導(dǎo)學生在生活中體驗、感受數(shù)學，學好數(shù)學、用好數(shù)學，這恰恰符合“以人為本”的教學理念，勢必更積極、生動、活潑地促進學生的全面發(fā)展。使學生親身體會到我們生活的世界是一個處處充滿著數(shù)學的世界，更加熱愛生活、熱愛數(shù)學是我們每個人正確的選擇。第四篇：探究數(shù)學教學生活化探究數(shù)學教學生活化營子區(qū)北馬圈子鎮(zhèn)中心校賈立珍數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過 ：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是 對數(shù)學與生 活的精彩描述。生活化的數(shù)學學習資源大量的存在于學生的生活?！皵?shù)學來源于生活，又運用于生活。”在我們身邊的大干世界中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學無處不在無時不有的，人們離不開數(shù)學，因而數(shù)學在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應(yīng)用。新的《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！币虼?，數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生周圍的事物設(shè)計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關(guān)系，體會數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。要求我們必須架起數(shù)學與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，而且讓學生帶著數(shù)學走進生活，去理解生活中的數(shù)學，去體會數(shù)學的價值，提高解決生活問題的能力，促進學生的發(fā)展。一、巧用教材生活化教材是落實課程目標，完成教學任務(wù)的主要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)，但在實際教學中又不能過分依賴教材，要敢于超越教材的局限，主動依據(jù)《課標》，結(jié)合兒童的心理、生理特點和生活實際，科學地選擇、調(diào)整和構(gòu)建教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學生的生活實際，更富有時代氣息，以滿足學生的學習需要。挖掘教材中的生活素材，合理利用教材內(nèi)容新教材中出現(xiàn)了許多聯(lián)系學生生活實際的內(nèi)容，為學生了解現(xiàn)實生活中的教學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣，提供了豐富的教學資源。如一年級下冊第2頁“前后”的主題圖（乘車）、第42頁“認識人民幣”的主題圖（購物、存錢）、第81頁“認識鐘表”的主題圖（上課）等，這些都是學生社會生活、家庭生活和校園生活的真實表現(xiàn)。特別值得一提的是，教材中安排的“生活中的數(shù)”、“生活中的數(shù)學”就是一種非常好的教學資源，其優(yōu)點并不在于資源本身，而在于由此可以使學生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學的價值。像這樣的生活實例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經(jīng)過專家精心篩選的，因此這些非常好的可利用資料，要注意充分地利用。聯(lián)系學生生活實際，活化教材內(nèi)容由于不同的學生所處的環(huán)境不盡相同，所具備的知識背景與數(shù)學活動經(jīng)驗也各異，所以，教科書的定位應(yīng)當是“學生數(shù)學學習的重要線索”，它并不能滿足所有學生教學學習活動的需要。因此，教師在處理教材、安排教學內(nèi)容時，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根據(jù)學生生活實際，對教材內(nèi)容精心開發(fā)設(shè)計，加工處理，使之更貼近學生的生活實際。（1）活用教材，把書上靜止的場景變?yōu)檎鎸嵉幕顒?。在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)（不退位）”時，教材中呈現(xiàn)的是一幅靜止的畫面，不利于學生和老師操作，因此，在教學時，我為學生創(chuàng)設(shè)了一個購物的現(xiàn)實情境。課堂上，當我出示了6種可愛的玩具，學生的眼睛都亮起來了，他們的學習積極性一下子被調(diào)動起來，進入學習的最佳狀態(tài)，同時也讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。（2）聯(lián)系實際，對教材內(nèi)容進行增刪補改。教材中創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，但有些取材范圍太窄，有的與本班學生生活實際不符，對于這樣的教材，我進行了適當?shù)恼{(diào)整。如：在教學“分類”一課時，教材中只提供了學具和文具，我在此基礎(chǔ)上，從學生生活實際出發(fā)，讓他們從家中帶來各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等等，6人小組合作開展分類活動。再如：實踐活動“我們的校園”，課前，我征求學生的意見，了解他們的喜好，將教材中安排的活動進行了調(diào)整，換成了學生樂于且經(jīng)常參加的活