【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，課本內(nèi)容的選擇上進(jìn)行了很大的改進(jìn)。我國(guó)初中地理課本主要是人教社編寫出版，在內(nèi)容上已經(jīng)很難滿足實(shí)際教學(xué)的需要，人教社出版的地理書籍很大程度上還是以理論為主，舉得例子各地環(huán)境習(xí)慣不同，不便于學(xué)生理解，容易對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性。課本內(nèi)容改進(jìn)的生活化較為明顯，主要體現(xiàn)在課本內(nèi)容的修改、刪減、增添實(shí)用技巧等。這樣的做法一定程度上提高了學(xué)生生活的基本技能，將無(wú)形的知識(shí)有形化，更加貼合實(shí)際生活，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的地理知識(shí)。 考試內(nèi)容選擇的生活化。很大程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)地理就是為了考試而學(xué)習(xí)，如果在課本添加了很多生活化的地理知識(shí)，而考試內(nèi)容仍然和以前沒有不同，那么課本的改進(jìn)只會(huì)逐漸被原來(lái)的模式所取代，新鮮勁過(guò)了之后學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情又會(huì)有所下降。這個(gè)問(wèn)題得到考慮之后，考試內(nèi)容也隨之改進(jìn)，變得更加貼近生活，更加人性化，既降低了學(xué)生對(duì)考試的排斥心理，又使得地理學(xué)習(xí)生活化更加深入。 課堂學(xué)習(xí)的生活化。無(wú)論是課本還是試卷改進(jìn)的生活化，如果老師還是照本宣科，那么這一切的意義就大打折扣。課本和試卷的進(jìn)步，促進(jìn)了老師對(duì)于課堂講解的進(jìn)步。情景與知識(shí)之間相輔相成，這就要求教師不光有強(qiáng)大的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的交流能力和組織能力，在課堂上能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行交流培訓(xùn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)的理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。初中是連接童年和走向青年的過(guò)渡階段，是成長(zhǎng)中人生觀、價(jià)值觀和世界觀初步形成的階段，這個(gè)時(shí)候?qū)θ松挠绊懯呛苤匾?。初中生的心理是不穩(wěn)定的，易激動(dòng)、易自卑、易不平衡，同時(shí)想象力很強(qiáng)，天馬行空，掌握好初中生的心理，然后因材施教，是初中教師進(jìn)行教學(xué)的基本手段。初中地理教學(xué)生活化是新課標(biāo)的一種巨大的進(jìn)步，它能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生在成長(zhǎng)道路上帶來(lái)第一步正確的指引。結(jié)語(yǔ)初中地理教學(xué)生活化評(píng)價(jià)的核心就在于是否能促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式，是否能幫助學(xué)生適應(yīng)生存和發(fā)展，是否能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，是否將地理教學(xué)融入生活之中。我國(guó)地理教學(xué)生活化還在起步階段，相信經(jīng)過(guò)不斷地改進(jìn)進(jìn)步，地理教學(xué)能真正做到學(xué)以致用，讓人們能真正理解到地理學(xué)的意義和價(jià)值。參考文獻(xiàn)：[1] [J].新課程學(xué)習(xí)?下旬 ,2013,(11):2121.[2] [J].新課程學(xué)習(xí)?下旬,2013,(5):60.第四篇：初中地理教學(xué)生活化探究。2400初中地理教學(xué)生活化探究摘要：地理學(xué)是最貼近人類生存世界的一門學(xué)科，他幫助人們認(rèn)識(shí)地球、認(rèn)識(shí)身邊的一切，上至浩瀚無(wú)垠的宇宙空間，下至深不可測(cè)的地心地幔，人類離不開地理知識(shí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不出現(xiàn)在周圍，學(xué)習(xí)地理可以幫助我們更好的了解周圍的事物，是生存和發(fā)展的不可缺少的科學(xué)。關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；生活化古語(yǔ)有云，上知天文下知地理，雖然這里地理所包含的意思不如現(xiàn)代意義上那么寬廣，但足以說(shuō)明地理學(xué)科對(duì)于古代人才的重要性，只有擁有博古通今的科學(xué)知識(shí)，才能夠立足于當(dāng)時(shí)的社會(huì)。地理學(xué)科能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的一切，自然規(guī)律，人文景觀，山川河流，工農(nóng)礦牧無(wú)所謂不涉及。有豐富地理知識(shí)的學(xué)生，一定擁有前瞻性和綜合性思維，他能夠完整的看待整個(gè)環(huán)境，對(duì)生活中的事物也更感興趣，知識(shí)也相對(duì)淵博許多。素質(zhì)教育體系要求學(xué)生能夠更主動(dòng)的獲取知識(shí)，而地理學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握更多的是實(shí)際應(yīng)用能力，因?yàn)榈乩韺W(xué)是最接地氣的學(xué)科，初中地理學(xué)的所有問(wèn)題和現(xiàn)象，都可以在生活中接觸，無(wú)論是多么復(fù)雜的地理知識(shí)，都能夠找出活生生的例子。生活本就是豐富多彩的，地理學(xué)也是千變?nèi)f化，就如同蝴蝶效應(yīng)一般，任何一點(diǎn)的自然條件不同，都可能造成完全不同的結(jié)果，這就是自然的魅力，也是吸引學(xué)生對(duì)地理學(xué)產(chǎn)生興趣的最有利條件。好奇心是激發(fā)學(xué)生求知欲最好的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生在不斷的解開一個(gè)個(gè)問(wèn)題時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)號(hào)，從而不斷的循環(huán)往復(fù)的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。面對(duì)生活中出現(xiàn)的種種天文和地理的現(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)生都能通過(guò)書本知識(shí)找到滿意的答復(fù)。地理學(xué)的知識(shí)獲取方式很多，與其他學(xué)科不同。各種科學(xué)雜志、探險(xiǎn)小說(shuō)、電視媒體甚至是玩具游戲都是地理學(xué)科最好的教學(xué)工具，學(xué)生在潛移默化中接觸到了這些知識(shí)，雖然不一定能夠馬上與所學(xué)理論和規(guī)律相聯(lián)系，但是一旦懂得了它們的關(guān)系，會(huì)獲得極大的認(rèn)同感。所以，利用生活化來(lái)教學(xué)也是初中地理教學(xué)的必由之路。而學(xué)生在利用所學(xué)到的地理知識(shí)去認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境時(shí)，他們會(huì)更了解自己所生活的地方、重視身邊的一切、珍惜[1]自己周圍所擁有的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值的認(rèn)知，對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的自豪感以及熱愛。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，讓世界變小了，人們都生活在地球村，因此“村”里所發(fā)生的各種奇怪事件也在互聯(lián)網(wǎng)中很容易收集。地理老師可以在平時(shí)生活中多留意這些新聞，挑選典型的案例或者光怪陸離的事件，讓學(xué)生切身的體會(huì)地理學(xué)在生活中的表現(xiàn)。教師用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋案例的時(shí)候，就如同解密一般，學(xué)生自然而然的會(huì)全神貫注，抓住學(xué)生的這種心理，結(jié)合相關(guān)應(yīng)用擴(kuò)展內(nèi)容，地理知識(shí)就會(huì)很牢固的扎根學(xué)生的心中。這也是情境教學(xué)的一部分，但是地理學(xué)的情境教學(xué)是把事件過(guò)程和現(xiàn)象展開在學(xué)生面前，而不是讓學(xué)生去進(jìn)入意境感受，當(dāng)然在天文學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的角色扮演也能把位置關(guān)系解釋的更加透徹。善于運(yùn)用現(xiàn)實(shí)題材的教師，地理課一定能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生在課堂上的配合度也更高，整體教學(xué)效果也能夠得到極大的提升。近些年，我國(guó)引進(jìn)了不少類似《Discovery》、《環(huán)球地理》、《荒野求生》等等國(guó)外著名的科學(xué)地理節(jié)目，特別是《荒野求生》的主持人貝爾格里爾斯成為了青少年心目中的偶像，就連美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬也參與到了節(jié)目中。學(xué)生通過(guò)這些節(jié)目可以切實(shí)的了解地理知識(shí)的重要性，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，更想要得到實(shí)用性的體現(xiàn)。教師就要利用學(xué)生的這種心態(tài)，多組織學(xué)生在戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，教師設(shè)計(jì)出各種可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)找到解決的辦法。學(xué)生在思考和互相配合的時(shí)候，就是不斷鞏固地理知識(shí)的過(guò)程。只有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能真正參與到這個(gè)活動(dòng)中，也是教師對(duì)學(xué)生另一種形式考察，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤，及時(shí)的糾正和解釋可[2]以梳理整個(gè)單元和階段的教學(xué)，綜合的培養(yǎng)學(xué)生包括地理以及其他綜合方面的能力。生活化教學(xué)手段，光靠