【文章內(nèi)容簡介】 、研究方法和步驟（一）研究的方法文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、新《課標(biāo)》等一些理論或文件精神，通過對國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。問卷調(diào)查法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。行動研究法： 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐逐步積累經(jīng)驗。在實際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時改進(jìn)研究措施。經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實際運用、實踐能力的方法。個案分析法：重視對數(shù)學(xué)生活化的的案例的分析，從中尋找課題進(jìn)展的突破口對比法：實驗班班老師上對比課，進(jìn)行比較研究。（二）課題研究的步驟（技術(shù)路線）形成階段（2009年9月——2009年10月）：確立課題，向教科所申請立項。制定課題實施方案，確定課題組人員分工；學(xué)習(xí)相關(guān)理論和實施方案，培訓(xùn)實驗教師。實施階段（2009年11月——2010年1月）（1）課題實驗的起步、探索。Ａ、召開開題論證會，邀請專家對課題進(jìn)行論證，修改完善課題方案。Ｂ、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論》以及相關(guān)相關(guān)教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變本組成員意識，提高認(rèn)識，努力形成“學(xué)習(xí)―認(rèn)識實踐”的格局。Ｃ、根據(jù)學(xué)生生活實際，搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的生活素材。Ｄ、根據(jù)研究方案和計劃，在實驗班級開展研究工作。Ｅ、適時召開課題指導(dǎo)小組會議，交流匯總實驗情況，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實驗建議。（2）課題實驗的提高、完善。（2010年2月2010年4月）A、以課堂教學(xué)作為實施課題的主渠道。B、認(rèn)真?zhèn)湔n，組內(nèi)進(jìn)行集體討論，討論怎樣更有效的體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”。C、積累經(jīng)驗，寫出有關(guān)論文和報告，就成功與不足之處寫好自評。期間進(jìn)行階段性的總結(jié)，注意完善研究措施，提高研究成效。（3）課題實驗的后期深入。(2010年6月2010年6月)A、研究活動展示：課堂教學(xué)展示。B、結(jié)合課題，精心設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和運用。C、收集好研究資料，配合課題做好階段總結(jié)。D、結(jié)合研究活動，討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲，聘請專家針對研究情況進(jìn)行指導(dǎo)，以答疑難、指問題為主，做好延續(xù)、深入、提高工作。研究的總結(jié)階段。(2010年7月2010年9月)根據(jù)研究內(nèi)容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)以教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、典型課例、論文表達(dá)。最終在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。寫出實踐報告，召開成果匯報會。六、預(yù)期研究成果形式課題的研究報告；教師相關(guān)論文；生活化教學(xué)活動特色設(shè)計方案；學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗積累日記；學(xué)生數(shù)學(xué)知識生活應(yīng)用、驗證報告集；個案分析；數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動等。七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和課題組成員的分工我校完善了教育科研組織機(jī)構(gòu)，成立了教研室、教研組、課題組、備課組的科研組織網(wǎng)絡(luò)，成立了由校級主要領(lǐng)導(dǎo)及教研室牽頭，課題組成員積極參與的科研工作網(wǎng)絡(luò)。（1）聘請縣進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室黃翠蓮、副主任教研員曹南仙老師為課題專家顧問。（2）成立課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，課題小組成員名單及分工： 組長：鹿令華副 組 長：張明凱（全面負(fù)責(zé)課題管理工作）具體負(fù)責(zé)：鹿令華（具體負(fù)責(zé)課題研究管理工作）組員：徐浩鹿振鋒馬玉亭陳長海李守英牛富全寧婷婷實驗班教師：寧婷婷徐浩課題研究的負(fù)責(zé)教師有較高的文化素質(zhì)，已取得大專文憑，參加過“市數(shù)學(xué)骨干教師”的培訓(xùn)，多次承擔(dān)縣進(jìn)修學(xué)校和學(xué)區(qū)的課題研討課。具有較強(qiáng)的教育教學(xué)理論水平、教研能力和組織能力。承擔(dān)實驗班教學(xué)的教師也都是第一線的青年骨干教師,工作認(rèn)真,教學(xué)經(jīng)驗豐富,教學(xué)水平較高,具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度及較強(qiáng)的教學(xué)能力。都參與過一些教改實驗。小學(xué)社會課教學(xué)與實踐相結(jié)合課題實驗”研究報告一、課題的提出中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“實施素質(zhì)教育應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！苯倳浽诘谌稳珖逃ぷ鲿h上也強(qiáng)調(diào)：我們必須貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義為人民服務(wù)，堅持教育與社會實踐相結(jié)合，以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點。社會課是九年義務(wù)教育階段對小學(xué)生進(jìn)行社會常識教育的一門綜合性學(xué)科，內(nèi)容涉及到社會常識、歷史、地理、法律等諸多方面。其主要任務(wù)是：讓學(xué)生認(rèn)識周圍社會、認(rèn)識祖國、認(rèn)識世界，培養(yǎng)學(xué)生正確觀察社會和社會生活的能力，使學(xué)生受到愛國主義教育和法律教育，增強(qiáng)對社會的責(zé)任感。社會課教材有一個顯著特點：密切聯(lián)系社會生活。它體現(xiàn)在：教材中置入大量社會生活“圖片”、設(shè)計了“說一說、做一做、討論”等多種小欄目、布置“活動”讓學(xué)生“參觀、調(diào)查、訪問”等。這一切都要求教學(xué)與社會實際、實踐相結(jié)合，讓學(xué)生參與實踐，在實踐中獲取知識、培養(yǎng)能力。社會課是一門新開設(shè)的課程，沒有固有的經(jīng)驗、方法可循，許多社會課在教學(xué)中出現(xiàn)這樣的問題：教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系不夠緊密，局限于教材內(nèi)容本身，不能較好地處理各個環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生主動參與教學(xué)過程、忽視學(xué)生親自經(jīng)歷參與實踐等等問題。因此，研究“社會課教學(xué)與實踐相結(jié)合”的方法，能促進(jìn)社會課教學(xué)，并促進(jìn)多數(shù)教師轉(zhuǎn)變教育思想，確立正確教學(xué)觀。我校確立了“小學(xué)社會課教學(xué)與實踐相結(jié)合”的實驗研究課題。二、實驗假設(shè)與實驗?zāi)繕?biāo)（一）理論依據(jù)本實驗以“小學(xué)社會課教學(xué)與實踐相結(jié)合”為主題，其基本假設(shè)是：如果在社會課教學(xué)中加強(qiáng)與實踐的結(jié)合，能更好地實現(xiàn)師生雙邊交流，提高社會課堂教學(xué)效率，即自變量；能讓學(xué)生直接認(rèn)識社會，很好地了解社會，并在實踐中激發(fā)其創(chuàng)新精神和實踐能力，獲取適應(yīng)社會生活的初步能力，即因變量。其假設(shè)的理論依據(jù)是：馬克思列寧主義認(rèn)為：人的認(rèn)識過程包括兩個階段，第一階段為感覺和印象的階段，即感性認(rèn)識階段；第二階段為理性認(rèn)識階段，主要靠社會實踐的繼續(xù)，使人們在實踐中產(chǎn)生認(rèn)識的飛躍，達(dá)到理論的認(rèn)識。在這兩個過程中，感覺只能解決現(xiàn)象問題，理論才能解決本質(zhì)問題，而問題的解決一點也不能離開實踐。毛澤東同志在《實踐論——論認(rèn)識和實踐的關(guān)系》一文中也指出：一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的，無論何種知識都是不能離開直接經(jīng)驗的，離開實踐經(jīng)驗的認(rèn)識是不可能的。認(rèn)識開始于經(jīng)驗，只有社會實踐才能使人的認(rèn)識開始發(fā)生，開始從客觀外界得到感覺經(jīng)驗。心理學(xué)認(rèn)為：人對客觀事物的反應(yīng)分四個階段：認(rèn)知過程（知）、情感過程（情）、意志過程（意）、行動過程（行）。從認(rèn)知過程中對事物的感知覺、記憶、表象、想象、思維，到情感過程中對客觀事物的態(tài)度體驗，再到意志過程中自覺確定目標(biāo)，以開展行動從而達(dá)到認(rèn)識客觀事物的目的，在知、情、意、行各個環(huán)節(jié)中，均體現(xiàn)了人的心理實踐活動。教育學(xué)指出：教學(xué)必須遵循理論聯(lián)系實際原則，要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用，學(xué)以致用。它包括：書本知識的教學(xué)要注意聯(lián)系實際；重視教學(xué)實踐，在學(xué)生參加實際操作和社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力；將知識教學(xué)與技能訓(xùn)練結(jié)合起來，“講練結(jié)合”、“講、讀、議、練結(jié)合”，從而使學(xué)生能更好地掌握和運用知識；補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材使教學(xué)聯(lián)系地區(qū)實際，與社會息息相通。社會課的認(rèn)識對象是常見的社會事物和現(xiàn)象，要求在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從身邊的社會現(xiàn)象入手，由近及遠(yuǎn)、由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力。這種特殊的認(rèn)識對象要求學(xué)生必須參加必要的參觀、訪問、調(diào)查、操作等實踐活動，在實踐中了解社會事物和現(xiàn)象，在實踐中培養(yǎng)適應(yīng)社會生活的能力。社會課教學(xué)目的包括知識、能力、思想教育三個方面，這樣就要求教學(xué)必須充分體現(xiàn)實踐性的特點。豐富的課內(nèi)外實踐活動為滲透思想教育提供了契機(jī)，并有利于學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力。（二）根據(jù)實驗假設(shè)，本實驗要達(dá)到的主要目標(biāo)是：探索社會課教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法和途徑，更好地促進(jìn)社會課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各種社會知識、技能的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。實驗周期四年，力爭通過實驗措施的施行，取得以下成果：.探索形成一套行之有效的社會課教學(xué)與實踐結(jié)合方法，制定合理的社會課評價體系。，促進(jìn)學(xué)生知識、技能的形成和教師觀念轉(zhuǎn)變。三、實驗過程與管理（一）實驗方法實驗從不同年級、不同教學(xué)內(nèi)容、不同課型方面研究社會課教學(xué)與實踐相結(jié)合的規(guī)律、途徑和方法，研究課堂教學(xué)中“實踐”環(huán)節(jié)的設(shè)計、實驗。其主要方法有：行動研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、資料法。（二）實驗步驟實驗的基本步驟是：，主要工作為分析現(xiàn)狀，成立課題、探索實驗；，主要是探索社會課教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法，編補(bǔ)一套適應(yīng)本地校的鄉(xiāng)土教材，制定科學(xué)的評價體系；，主要任務(wù)是完成總結(jié)。（三）實驗過程管理為保證實驗順利進(jìn)行，我們做了以下幾個工作：，擺正位置社會課是一門新學(xué)科，它既不同于語、數(shù)等學(xué)科課程，也不同于體、美等活動課程，在開課之初，許多教師覺得它無觀痛癢，為糾正教師的認(rèn)識，我們組織教師學(xué)習(xí)了《課程計劃》、《社會課教學(xué)大綱》。這些資料明確指出：開設(shè)社會課，對小學(xué)生進(jìn)行社會常識教育至關(guān)重要，它對于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會公民，提高全民族的素質(zhì)有著重要意義。這樣，教師們形成了教育科研的共識。，提高素質(zhì)提高教師的素質(zhì)是開展實驗的根本保證。承擔(dān)實驗任務(wù)，要求實驗教師具有敬業(yè)精神、過硬的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的實驗?zāi)芰?。因此，我們在全校選了三名思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師參加實驗，并進(jìn)一步采取措施提高他們的研究水平。通過幾年的實驗，實驗教師的素質(zhì)得以提高，并逐步成長為省、市級骨干教師。，建章立制為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，我們根據(jù)學(xué)校的實際情況制定了科學(xué)的管理措施。在社會課題研究中，做到“四定四落實”，即定課表落實社會課時，定計劃落實社會教師，定目標(biāo)考核落實評價措施。，確保實施為了確保實驗的順利開展，我們主要從以下各環(huán)節(jié)入手：建立實踐基地，組織學(xué)生到基地參與實踐，依據(jù)學(xué)校實際，補(bǔ)寫適合風(fēng)土人情的鄉(xiāng)土教材；開展科研活動，探索社會課課堂教學(xué)模式及與實踐結(jié)合的方法；研究社會特色，制定科學(xué)評價體系。，總結(jié)經(jīng)驗開展教育科研的最終目的是為了資源共享。我們及時將研究成果總結(jié)出來，形成了包括課堂研究方案、研究心得、研討點滴、鄉(xiāng)土教材、研究總結(jié)等在內(nèi)的實驗資料集。四、實驗措施為達(dá)到實驗?zāi)繕?biāo)，我們的具體做法是：（一）拓寬“實驗”教學(xué)渠道，建立實踐結(jié)合網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生離開課堂，參加各種有組織的實踐活動，能更好地促進(jìn)學(xué)生知識、能力的形成。我們在教學(xué)過程中，從兒童的年齡及認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，結(jié)合本地實際盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，提供實踐機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的參觀、訪問、社會調(diào)查等活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。同時，我們還結(jié)合班、隊活動組織學(xué)生參與一些社會活動。如到福利院慰問孤寡老人，到街上參加義務(wù)勞動等，這樣將學(xué)到的社會知識、技能運用于實踐活動，又在實踐活動中學(xué)到了知識、技能。（二）以課堂教學(xué)為主陣地，探究“實踐”教學(xué)方法課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的最重要的渠道。在社會課堂教學(xué)中適當(dāng)與實踐相結(jié)合，將會活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并更好地促進(jìn)學(xué)生知識、技能的形成。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)教材特點，讓學(xué)生結(jié)合身邊的、家鄉(xiāng)的實際“說一說”、“做一做”、“找一找”、“討論”、“表演”，充分為學(xué)生提供動腦、動口、動眼、動手的機(jī)會。社會課的核心是“人”，其課程內(nèi)容的特點是有血有肉，有情有節(jié)、具體形象、生動活潑，為了在教學(xué)中還社會的本來面貌，我們不斷借助實物（或復(fù)制品）、圖片、錄音、錄像片進(jìn)行情境教學(xué)，提供給學(xué)生廣闊的思維活動空間，極大地促進(jìn)了社會課堂教學(xué)。通過幾年的實踐、探索，我們已形成了一套適應(yīng)不同內(nèi)容、課型的教學(xué)方法。主要有講授法、圖示法等接受學(xué)習(xí)法，討論法、參觀訪問法、社會調(diào)查法、角色扮演法等發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，還有介乎兩者之間的談話法、閱讀法等。在實際的教學(xué)中，教師們能綜合運用各種教學(xué)法，即根據(jù)不同的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，以及教學(xué)設(shè)備、條件，結(jié)合教師的個人特長來選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化組合。不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,其教學(xué)模式也有所不同。我們探索出了三種教學(xué)模式。（1）系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)書本知識的模式。其教學(xué)的進(jìn)程為：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)→領(lǐng)會新教材（感知、理解）→鞏固知識→運用知識→檢查。這種模式主要運用于講授法、談話法、討論法等結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)類型，教學(xué)的各個過程均包含“實踐”內(nèi)容：從大量具體、生活、形象的材料中感知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在將獲得知識、經(jīng)驗運用于學(xué)習(xí)、生活實踐中，從而提