數(shù)學教學生活化研究結題報告(編輯修改稿)
2025-05-04 02:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 應，就這樣在玩中掌握了代數(shù)的概念，同時也激發(fā)了學生參與數(shù)學思維的濃厚興趣。 立足生活經(jīng)驗，組織數(shù)學活動生活中的數(shù)學是最鮮活的，脫離生活實際的教與學是蒼白無力的，教師在教學時應把數(shù)學融入生活，組織學生進行創(chuàng)造性的數(shù)學活動，鼓勵學生在生活化的教學情境中，自主參與，合作探究，提高學生的數(shù)學理解能力和探究能力。如在教學“中心對稱圖形”這一內(nèi)容時，我門就利用學生平時的生活經(jīng)驗，組織學生開展“尋找你周圍的中心對稱圖形”的活動，通過對很多圖形的辨認與區(qū)分，引導學生探究中心對稱圖形的特點。（二）生活化數(shù)學課程資源的開發(fā)、利用美國教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：“如果我不得不把教育心理學還原成一條原理的話，我就會說，影響學習最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有知識狀況去進行教學。” 這就要求教師在教學中，要根據(jù)學生的特點和生活環(huán)境，適當擴充貼近學生生活實際的學習材料，引導學生觀察、探索生活中的數(shù)學問題，讓學生體驗數(shù)學問題來源于周圍的生活世界中。數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活，在生活中有很多的教育資源可利用于學生的數(shù)學學習，經(jīng)過實踐，我們主要通過以下三種途徑進行了探索。開發(fā)生活資源，突破課本中心從課程資源的角度看，教材無疑是最重要的課程資源。然而我們必須看到，教材并不是唯一的知識載體，知識是來源于生活的?！吧睢睂ξ覀償?shù)學教學來說是一個蘊藏量無限豐富的寶藏，是一個永不枯竭的巨大資源。如在“二次函數(shù)”的教學中，我們帶領全年級學生到一個由我班學生家長承包的種蓄場參觀。這位家長向?qū)W生們介紹：種蓄場共有80頭母豬，平均在一年內(nèi)可以產(chǎn)下600多頭小豬。小豬在出售時按體重計算價格，每只小豬的平均體重在8千克左右，在出售給農(nóng)戶時單價不得低于10元/kg成本價,也不得高于物價部門規(guī)定的25元/kg。學生主動幫助種蓄場到附近幾個村的養(yǎng)豬專業(yè)戶那里做了一次調(diào)查發(fā)現(xiàn),當小豬售價為25元/kg時,月均銷售40只,單價每降低1元,月均多售出4只。然后教師提出了“當小豬單價為多少時種蓄場的月均獲利最多，比較月均獲利最多和銷售單價最高這兩種銷售方式，哪一種獲利較多？學生通過分析、討論后得出月均獲利y與銷售單價x之間的函數(shù)關系式y(tǒng)=8[40+4(25x)](x10)，由于每月還要扣除人員工資1200元,應為y=8[40+4(25x)](x10)1200=36x2+1620x13600，最后學生可通過配方法由y=36x2+1620x13600=36(x245x)13600=36()2+4625,得出當x=,y取得最大值,月均獲利最多,為4625元。學生能結合生活實際情況對數(shù)學問題作出科學、合理的分析，這才是我們學習數(shù)學的最終目的。 ,注重自主探索在各種閱讀資料上，也有著大量的數(shù)學問題，而且這些數(shù)學問題，往往比生活中直接呈現(xiàn)的更生動、更有趣。通過教師有目的的引導，可讓學生認識到數(shù)學學習資源的豐富性，課本之外數(shù)學內(nèi)容的有趣性，把數(shù)學學習引向課本之外，開闊學生閱讀視野，增強數(shù)學閱讀意識，形成自主探究學習的良好
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