小學數(shù)學應用題教學“生活化”(編輯修改稿)
2024-11-04 04:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。其實小學數(shù)學的教學內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，老師要找準每節(jié)內(nèi)容與學生生活實際的“切合點”，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和參與積極性，體驗應用數(shù)學解決實際問題的成功與快樂。但在現(xiàn)有的教材中，存在很多不符合學生實際的應用題形式。因此在進行研究之前，我們著重對教材進行全面的研究，搜集其中不符合學生學習的應用題例題和練習，并進行分類、整理。（1）對完全脫離現(xiàn)實生活的類型進行刪除。經(jīng)過對五至六年級數(shù)學教材的篩選和研究，發(fā)現(xiàn)脫離現(xiàn)實、要刪除的內(nèi)容較少，更多的是要求教師在教學中根據(jù)學生的實際情況和年齡特征對應用題的內(nèi)容進行改編和重組。（2）學生一知半解的題目進行解釋和轉換敘述形式。對于學生的一知半解的題目，教師能解釋清楚當然很好，但有些內(nèi)容是經(jīng)解釋后學生仍無法理解的果斷地進行轉換，改變其內(nèi)容。3）增加一些學生日常常見的應用性的題目。生活材料能激發(fā)學生研究問題的興趣，產(chǎn)生親切感，認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，這有利于學生體驗到學習應用題不僅僅表現(xiàn)為列式解答，而要更多的關注社會，對生活現(xiàn)象提出數(shù)學問題，成為有數(shù)學頭腦的人。這就要求教師首先要關注社會、關注學生的生活，才能提出、提供生活中的現(xiàn)象與問題，引導學生去觀察、去解釋、去解答。這些在實際生活中隨處可見的應用題，不僅教師可以積累直接提供給學生，更主要的是讓學生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)、去思索，并用在課堂上提供給同學思考，激發(fā)學生的積極性。改編應用題題材，使內(nèi)容生活化。老教材中的某些應用題，由于脫離學生生活實際，缺乏生活味、應用味，學生既無相關的生活經(jīng)驗或模型可參照，更無法透徹地把握這類問題的結構，這給我們學生學習帶來困難。用學生熟悉的感興趣的生活素材來取代教材的例題，或由教師改編，或由教師引導學生自行改編，會使他們有種“親臨其境”的感覺，從而不斷激勵他們積極探索求解的強烈愿望。因此應用題教學要聯(lián)系生活實際，收集與現(xiàn)代生活密切相題組采取以下幾點策略：（1）改編原有的教學內(nèi)容教學時，可以對數(shù)學問題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當?shù)恼{(diào)整、改編，以學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代。課題組上實驗課第九冊的“列方程解一般應用題”的第一課時，把例例2改編并串成一個生活中逛超市買東西的場景并借助課件呈現(xiàn)給學生：星期天的早上，小明帶著媽媽給的錢來到超市買東西?！捌鹣龋∶髻I了5大瓶牛奶，口袋還剩9元錢。猜猜，小明帶了多少錢？接著，小明又用剩下的9元錢到另一個柜臺買了4節(jié)5號電池。每節(jié)5號電池的價錢是多少元？”這樣的改編，拉近了數(shù)學與生活之間的距離，進一步降低了學習的難度，讓學生真切感受到生活中到處有數(shù)學，數(shù)學與生活同在。同樣的課題，有位教師圍繞“今天我當家”這樣一個主題，根據(jù)當家必須買菜、做飯、打掃衛(wèi)生等，結合錢、時間及如何安排等具體情況，設計了一系列的數(shù)學方程應用題。要如何統(tǒng)籌安排買菜做飯的時間，買菜的時候用同樣的錢可以買哪些不同的菜，等等。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。第二篇：小學數(shù)學應用題教學生活化學習心得小學數(shù)學應用題教學生活化學習心得生活中充滿著數(shù)學問題。數(shù)學教學應建立起課內(nèi)外結合的教育空間體系，突破教材限制，向室外、校外延伸，引導學生深入生活實際，創(chuàng)設應用情景，通過社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學生形成數(shù)學問題的初步印象，積累生活實踐。如為了上好“歸一應用題”，課題組組織學生進行了分組調(diào)查，有的小組到我們云和的玩具廠，了解一周內(nèi)全車間工人生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量；有的小組到超市，了解商品的價格。課堂上教師讓學生出示自己搜集的素材，并讓學生自己編成題目時，學生覺得非常親切，對學習本節(jié)課的內(nèi)容十分感興趣，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習的能力，同時也提高了學生用數(shù)學觀點看待實際問題的能力。又如在學習步測和目測時組織學生到操場用眼睛目測估計，再用步測檢驗。天天上學估算一下從校到家有多少距離，到校需多少時間，以怎樣的速度走以免遲到。這樣，讓學生有親身體驗，把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時也培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。將數(shù)學教學與生活相結合，學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果良好。第三篇：小學數(shù)學教學生活化小學數(shù)學教學生活化惠州市洛塘小學二年級陳麗婷學生學習各科知識后有什么用處呢？學語文，可以提高學生的語言表達能力；學思想品德，可以學會做人的基本規(guī)范；學科學，可以對這個世界的原理有所了解，那么學數(shù)學呢？小學數(shù)學應讓學生能在實際的生活中運用起來。《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類生活的工具；對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學本質(zhì)的觀點去領悟，更要在數(shù)學活動的親身
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