【文章內容簡介】 提高學生的實踐操作能力，提高學生的分析與思維能力。同時可以通過思考、分析、比較、研究各種各樣地理現(xiàn)象的生活實例，從中總結出一般性和特殊性的規(guī)律，有助于學生豐富自己的地理知識。此外，教師結合的實例應該具有時效性與代表性，如與地理某個知識點息息相關的熱點問題，教師應結合熱點分析并讓學生提出正確的解決方案，讓學生將學到的地理知識有效地運用到實際生活中，有效地提高學生學習能力和提高課堂生活化教學的效率。例如，初中地理教師可以提供2013年6月13日發(fā)生的“天宮一號”與“神舟十號”成功對接的熱點背景材料，讓學生進行四個步驟分析解決問題：第一步，提取信息。從所給的材料中提取有用信息；第二步，找到隱藏信息。把材料中和答題有關的隱藏信息找出來；第三步：知識反饋。思考所問問題與書本上哪些知識點有聯(lián)系，這些知識點是什么；第四步，整合知識。把所給信息與書本上的知識點進行整合，得出答案。運用所學的知識結合材料分析。三、結語綜上所述，初中地理教師應靈活運用生活化教學，將地理知識與自然、生活有效地聯(lián)系起來，引導學生去認識與了解大自然與生活，增加學生對大自然和生活的熱愛之情，提高學生學習地理的興趣與能力，培養(yǎng)學生運用地理的思維和方法解決生活上的問題，讓學生充分利用生活這一媒介學好地理，學以致用，努力提高自身的學習能力，生活化教學的有效性應用可以提高地理課堂教學的質量與效率，提高教師的教學水平。初中地理生活化教學初探單位：遷安潘營中學姓名：李 志 穩(wěn)第四篇：初中地理生活化教學用生活中的地理資源激活課堂諸城第一初中 張生軍一、問題的提出: 現(xiàn)代的教學改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞，但真正的高效課堂卻不常見，教與學的關系始終處理不好，課堂氣氛單調乏味，課本知識與現(xiàn)實不能自然連貫，學生學習的積極性不高，沒有學習激情，教與學之間是一種相互獨立的關系。教師的“教”與學生的“學”是兩件相互獨立的事情，他們之間幾乎沒有溝通和交流。這樣的教與學的關系不僅極大地束縛了教學的發(fā)展空間，而且更加束縛了學生的發(fā)展空間。這樣的教與學的關系是導致教學古板僵化、枯燥乏味和缺乏創(chuàng)造力的罪魁禍首。新課程要求必須徹底改革傳統(tǒng)教學中教與學的關系，將學生的學習從教師的教中解放出來，同時增強教師與學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)。怎樣才能創(chuàng)建活躍而高效的地理課堂?怎樣在課堂中激活學生的激情呢？在課堂上讓學生自覺得熱情洋溢、激情高漲，趣味正濃得參與到課堂生活來？那就是用我們身邊大家熟識的地理資源，經(jīng)過充分地加工處理后，把它帶入課堂，使它與課本知識充分融合，與學生思想狀況充分融合，從而激活地理課堂學習，讓學生學習到真正對生活有用的地理，對自己發(fā)展有用的地理。如何捕捉生活中的地理資源，整理生活中的地理資源？如何把握準確的切入點和切入的時機，如何提高學生學習地理的興趣？如何讓學生短時、高效的學好地理？在這幾年的教學生涯中不斷的總結了一些經(jīng)驗。二、方案的探索與實施知識的儲備與積累。生活中時時處處充滿著生活地理資源：課外讀物、報刊、電視、網(wǎng)絡媒體等里面充斥著大量的地理知識，只要你善于捕捉，善于把握，善于動腦，那么你就會儲備積累大量的地理知識。如“青藏鐵路的開通”這一事件蘊藏如下地理知識：修建鐵路遇到的難題，青藏鐵路全線貫通的重大意義，如何搞好青藏鐵路經(jīng)過地區(qū)的環(huán)境保護等。再如“北京奧運會”的圣火的傳遞，可以告訴學生全國、全世界的主要城市的分布。通過廣州亞運會，不僅走進羊城，還可以探究美麗富饒的珠江三角洲，了解我國改革開放的最前沿的動態(tài)。同時還可以領略迷人的南國風光。要把握好最佳的切入點。人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學習狀態(tài)。同時充分與現(xiàn)實聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情。什么時候學生最感興趣，什么時機最有效，在學生求知欲最強時把生活地理引入其中，讓其與書本的知識渾然天成。例如2010年12月22 日冬至節(jié)氣這一非常重要的節(jié)氣又重要地理名詞老師可在前一天提前預告，冬至的含義，同時觀察天氣和天氣預報，真正的嚴寒到來了，過了冬至我們就要數(shù)九了，請同學們注意保暖防寒，預防感冒。在關心學生的同時，還可引出南北兩半球極晝極夜的變化和晝長夜短的變化，即生動又貼近生活，學生不僅愛學，而且非常容易記牢知識點。再如我們在學習分區(qū)地理北京時，講到北京的人文環(huán)境時提到空氣污染嚴重，這時北京正在宣布治堵方案（），我們可充分利用這一事件及2010年仲秋前北京140條道路陷于癱瘓，更有人說，生活在北京的人們因為擁堵，一生要少活510年，這絕不是危言聳聽，這樣的生活地理資源適時的在課堂上應用，同學們的學習效果能不好嗎？再如利用四川大地震，讓同學們去領悟地震的原因和震區(qū)的分布，進而掌握世界的火山、地震帶的分布。同時培養(yǎng)學生的心系災區(qū)，我為災區(qū)獻愛心的活動。這樣學習肯定會在地理課堂教學中出現(xiàn)歡聲笑語和高漲的熱情，同時更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。（2）結合生活事物學習地理初中地理教師應訓練學生有意識通過觀察生活中關系到地理知識的信息，強化自己提煉地理信息的能力，并積極尋找生活中有關地理方面的問題，展開探究。例如，通過看電視新聞了解世界各個地區(qū)的氣候，結合世界氣候分布圖記憶典型氣候類型與分布地區(qū)的典型代表，并結合日常生活的實例認識與了解氣候對人類生活和生產的影響。此外，地圖是學好地理的基本要素，沒有地圖的地理是不存在的，因此初中地理教師應強化學生對地圖的認識與記憶，如通過圖案來記