高中數(shù)學生活化教學研究課題研究報告(編輯修改稿)
2025-01-09 14:53 本頁面
【文章內容簡介】 強調動腦、動口、動眼、動手，讓學生在實踐中體會數(shù)學來源于生活，運用于生活。 六、研究的對象與方法 （一）研究對象 在學校各年級中選取五個實驗班級作為研究對象，建立初步的課題研究框架 ，待取得成果后，再延伸到其它班級、年級。 （二）研究方法 文獻資料法 收集研究國內外有關國文教學生活化的文獻資料，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎上有所突破和提高。 行動研究法 教師課堂教學行為的研究，研究這種做法的效果。組織舉行高中數(shù)學課堂教學生活化研討活動，提高研究的水平。 調查問卷法 在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向學生了解課題實施效果，并根據(jù)結果及時調整研究的方法。 經(jīng)驗總結法 在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的提高課堂教學效率和提高學生實際運用、實踐能力的方法。 七、研究的主要內容 （一）數(shù)學課堂教學內容的生活化研究 多元智能理論認為，充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的，生活化教學正是一種在生活背景下的情景化學習。新編的人教版數(shù)學教材，選擇的課文，時代感強，貼近于學生生活。在課題實踐中，我們將深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學內容如何再現(xiàn)生活、促使學生觀察生活、體驗生活、并最終回歸生活 ，從而引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者。 在這一研究過程中，重點研究生活化教學對學生社會化發(fā)展以及個性化發(fā)展的影響，最終致力于學生的全面發(fā)展。 數(shù)學課堂教學方式的生活化研究 數(shù)學課堂教學中如何改變學生體驗渠道，從單一體驗走向復合體驗； 數(shù)學課堂教學如何從時代發(fā)展的角度，變單一的語言智能展示向多元智能展示； 數(shù)學課堂教學如何與學生的生活聯(lián)系起來，從而使目前單調的數(shù)學學習活動變得生動。 八、課題研究的步驟過程： 第一階段：實驗準備階段 ㈠學習相關理論，形成課題觀點 課題組成員是否有正確的課題觀點，是否有強烈的課題意識，是課題能否得以順利實施的保證。因此，我們通過集中學習、外出學習、自學等方式，來掌握與課題相關的理論進行學習與研究，了解其當前的發(fā)展趨勢。 集中式學習。我們課題組成員交流的理論有《〈基礎教育課程改革綱要〉解讀》、劉國永《生活教育：教育生命之所在》，《中國教育報》上的《學校生活：尋找丟失的草帽》、杜威的“教育即生活”的研究，陶行知的生活教育研究等。 沙龍式學習。我們通過沙龍式學習，凝聚集體的智慧，解決學習 與探索中的問題，形成強烈課題的意識，我們沙龍學習的主題有：生活化課堂教學中的“四化”，創(chuàng)造豐富的數(shù)學世界，教材與學生生活整合的思考等。 案例式學習。 課題的實踐比起單純的理論學習更復雜，理論與實踐之間總有一段很長距離，為縮短這段距離，使理論學習實踐化，課堂實踐理性化，我們選取與課題相關的案例從課題的角度進行集體評點。案例有來自報刊雜志和網(wǎng)上的，也有本校教師的。 第二階段：具體實施過程 （二）在教學中研究，在研究中思考。課題組的每位成員都是研究的主體，我們把課題研究與平時的教學融為一體， 做到上課即研究。 在相互聽課中研究。相互聽課，既是課堂實踐的展示，交流，也是研究的主要陣地，我們通過對每一堂課的即時點評，暢談自己的課題思想，交流自己的實踐成果，糾正實
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