高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究課題研究報告(編輯修改稿)
2025-01-09 14:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 強(qiáng)調(diào)動腦、動口、動眼、動手，讓學(xué)生在實踐中體會數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活。 六、研究的對象與方法 （一）研究對象 在學(xué)校各年級中選取五個實驗班級作為研究對象，建立初步的課題研究框架 ，待取得成果后，再延伸到其它班級、年級。 （二）研究方法 文獻(xiàn)資料法 收集研究國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)生活化的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。 行動研究法 教師課堂教學(xué)行為的研究，研究這種做法的效果。組織舉行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化研討活動，提高研究的水平。 調(diào)查問卷法 在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。 經(jīng)驗總結(jié)法 在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實際運(yùn)用、實踐能力的方法。 七、研究的主要內(nèi)容 （一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化研究 多元智能理論認(rèn)為，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，生活化教學(xué)正是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。新編的人教版數(shù)學(xué)教材，選擇的課文，時代感強(qiáng)，貼近于學(xué)生生活。在課題實踐中，我們將深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、促使學(xué)生觀察生活、體驗生活、并最終回歸生活 ，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者。 在這一研究過程中，重點(diǎn)研究生活化教學(xué)對學(xué)生社會化發(fā)展以及個性化發(fā)展的影響，最終致力于學(xué)生的全面發(fā)展。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的生活化研究 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生體驗渠道，從單一體驗走向復(fù)合體驗； 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何從時代發(fā)展的角度，變單一的語言智能展示向多元智能展示； 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從而使目前單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動變得生動。 八、課題研究的步驟過程： 第一階段：實驗準(zhǔn)備階段 ㈠學(xué)習(xí)相關(guān)理論，形成課題觀點(diǎn) 課題組成員是否有正確的課題觀點(diǎn)，是否有強(qiáng)烈的課題意識，是課題能否得以順利實施的保證。因此，我們通過集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、自學(xué)等方式，來掌握與課題相關(guān)的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，了解其當(dāng)前的發(fā)展趨勢。 集中式學(xué)習(xí)。我們課題組成員交流的理論有《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉解讀》、劉國永《生活教育：教育生命之所在》，《中國教育報》上的《學(xué)校生活：尋找丟失的草帽》、杜威的“教育即生活”的研究，陶行知的生活教育研究等。 沙龍式學(xué)習(xí)。我們通過沙龍式學(xué)習(xí)，凝聚集體的智慧，解決學(xué)習(xí) 與探索中的問題，形成強(qiáng)烈課題的意識，我們沙龍學(xué)習(xí)的主題有：生活化課堂教學(xué)中的“四化”，創(chuàng)造豐富的數(shù)學(xué)世界，教材與學(xué)生生活整合的思考等。 案例式學(xué)習(xí)。 課題的實踐比起單純的理論學(xué)習(xí)更復(fù)雜，理論與實踐之間總有一段很長距離，為縮短這段距離，使理論學(xué)習(xí)實踐化，課堂實踐理性化，我們選取與課題相關(guān)的案例從課題的角度進(jìn)行集體評點(diǎn)。案例有來自報刊雜志和網(wǎng)上的，也有本校教師的。 第二階段：具體實施過程 （二）在教學(xué)中研究，在研究中思考。課題組的每位成員都是研究的主體，我們把課題研究與平時的教學(xué)融為一體， 做到上課即研究。 在相互聽課中研究。相互聽課，既是課堂實踐的展示，交流，也是研究的主要陣地，我們通過對每一堂課的即時點(diǎn)評，暢談自己的課題思想，交流自己的實踐成果，糾正實
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