高中數學生活化教學研究課題研究報告-wenkub
2022-12-15 14:53:49 本頁面
【正文】 顧黃初先生在《數學教學要貼近生活》一文中指出：“要謀求數學教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的的教室里，把 眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難取得突破性的 進展。 分析以上概述，生活 化教學能夠盡可能多的涉及多個智力領域，能夠使個體自身的特殊才能有充分的展示機會。所以數學學習中，我們不是要把別人的文字化為 自己的生活，而是要借體驗把生活化為文字、感受、理解，從而達到主動地吸收、自覺地獲取、高能力地反饋。 二、概念的界定 “ 高中數學課堂教學生活化研究”是指在多元智能理論、生活教育理論及其他現代教育思想的指導下，將數學課堂教學植根于豐富的生活，激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，將教學目標轉化為學生這一生活主體的內在需要，探索優(yōu)化的數學課堂教學策略，克服數 學教學中只重視語言智能的弊端，保證其它各元智能的發(fā)展機會，促進學生的全面發(fā)展。也有部分高中開展了高中 數學 教學生活化研究，他們針對目前 數學 教學的一些弊端，提出了從 數學 教學內容生活化、 數學 訓練方式生活化、 數學 教學過程生活化等方面展開研究，也正在開展之中。⑴研究如何建立短時、高效的 數學課堂生活化教學。從廣泛的意義上來講，數學還是文化，包含著無限的人文底蘊，是充滿了智慧、魅力、靈性、人性之美的，一旦撞擊人的心靈，就會產生巨大的人文價值，影響到人的情感、素養(yǎng)、思想乃至創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。 我們發(fā)現目前的數學課堂教學還存在一些問題，比如學生學習數學習慣性差，對學習數學缺乏興趣，整體數學水平偏低，數學綜合能力不高等。 《 高中數學生活化教學研究 》 課題研究報告 一、課題的提出 數學課程的基本理念是“全面提高學生的數學素養(yǎng)”。究其根本原因，在于數學教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，使教學成了無源之水、無本之木 ，凝固了課堂教學結構和教學內容。因此，數學課堂教學，決不能局限于教材、課堂，必須和生活緊密相連，追求 “數學教學生活化”和“學生生活數學化”的理想境界。⑵學生生活體驗積累的研究。應該說，數學教學生活化研究，是在當前數學素質教育轟轟烈烈開 展的過程中，出現的一個比較新的課題，具有深入研究的意義。 “ 生活化”是指將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與現實世界的撞擊、交流中產生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。讓學生從生活體驗積累中上升到生活體驗的實踐?！氨ＷC人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由。數學是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學生掌握好數學工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。”這三點，告訴了我們“高中數學課堂教學生活化研究”的具體做法。情境教育就是通過多樣性的教育活動形成多維結構的情境，以豐富促進學生身心素質發(fā)展的“教育源”，從而提高教育的整體效益。通過課題的研究和實施使學生將數學 學習與生活實踐緊密結合起來；擴大學生的閱讀范圍，拓展學生的知識面；突出學生的學習主體性，激發(fā)學生的學習熱情；豐富學生的學習生活，提高學生的實踐能力和學習數學的綜合素養(yǎng)能力，讓數學真正發(fā)揮其應有的功效。生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎。在開展小語課堂教學生活化研究時，要堅持整體性原則，使數學素養(yǎng)和人的整體素質和諧發(fā)展。 （二）研究方法 文獻資料法 收集研究國內外有關國文教學生活化的文獻資料，使課題研究的內
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