【正文】 樓求樓高、求高速公路旁邊的廣告牌高等問(wèn)題；再如：講授“概率”時(shí)，課本上設(shè)置的“摸紅白球問(wèn)題”學(xué)生感覺(jué)生活中不常見(jiàn)，我把它改成“撲克牌問(wèn)題”，準(zhǔn)備一副撲克牌，3人一組每人起到的花色、點(diǎn)數(shù)有什么規(guī)律呢？一副撲克牌有兩個(gè)“王”，某一個(gè)人發(fā)到一對(duì)王的可能性有多大？為什么三個(gè)人起牌，絕對(duì)有一個(gè)人能起到至少兩個(gè)兩個(gè)兩個(gè)4??讓學(xué)生從心底感嘆“原來(lái)數(shù)學(xué)有這么大的用途。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，將數(shù)學(xué)與生活融為一體，其中剪紙課程深受學(xué)生的喜愛(ài)。該課是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，也是一個(gè)具體的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，它同樣也是一個(gè)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、推理、計(jì)算及統(tǒng)計(jì)整理，從而得出我們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jié)約用水，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。禍福偶然存概率，風(fēng)云多變測(cè)天機(jī)。隨后提出“畫(huà)中的臺(tái)灣島與現(xiàn)實(shí)中的臺(tái)灣島在形狀上有什么特征”的問(wèn)題，學(xué)生回答“形狀相似”，自然引入新課?！比缓筇岢鰡?wèn)題：如果把地平線看做直線，太陽(yáng)當(dāng)做一個(gè)圓，在上述的描寫(xiě)中，直線和圓的位置關(guān)系可分為哪幾種類型，你能給它們命名嗎？激發(fā)了學(xué)生對(duì)新課程學(xué)習(xí)的熱情。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際，把生活中的問(wèn)題引進(jìn)課堂，融入課堂，讓數(shù)學(xué)課堂生活化。教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化將數(shù)學(xué)知識(shí)最終運(yùn)用到生活中，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。努力開(kāi)發(fā)社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。那么，在數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)條件使生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂生活呢？一、導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課生活化導(dǎo)入新課是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一環(huán)，也是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵，教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”，緊緊抓住學(xué)生的心靈，又仿佛驚險(xiǎn)刺激或溫情浪漫電影的“序幕”深深吸引學(xué)生的眼球，掀起學(xué)生積極情感的浪潮，渲染良好的課堂氣氛，燃起智慧的火花，開(kāi)啟思維的閘門，讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂，使他們覺(jué)得所學(xué)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問(wèn)題。再如，在教學(xué)“相似形”時(shí)，我出示了一期《百花園小小說(shuō)》封面上刊登的一幅名為《唇齒相依》的油畫(huà)，背景是蔚藍(lán)色的大海。二、探究數(shù)學(xué)新知生活化教師在教學(xué)過(guò)程中研究教材懂得用教材，靈活整合教材信息中的生活意義，還有必要對(duì)教材提供的素材做適當(dāng)?shù)母木帲餍┥罨募庸?。”“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！?，形象、生動(dòng)地對(duì)什么是概率及其“偶然性中的必然規(guī)律”的實(shí)質(zhì)做了闡釋。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，真切地感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在軸對(duì)稱圖形的教學(xué)中，讓學(xué)生利用自己的巧手剪出精美、漂亮、立意新穎的軸對(duì)稱圖形剪紙。”四、興趣小組活動(dòng)的生活化組織學(xué)生開(kāi)展“帶上數(shù)學(xué)知識(shí)到生活中去”，是數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的最好表現(xiàn)，也是一項(xiàng)很有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)。什么叫場(chǎng)磙呢？筆者經(jīng)歷過(guò)那個(gè)時(shí)代，對(duì)場(chǎng)磙比較熟悉。學(xué)生情緒高漲，探究盡頭十足，學(xué)生淺嘗輒止時(shí)，筆者及時(shí)給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。在一次數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)中，筆者把《軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形》復(fù)習(xí)題中安排的“探索研究”的問(wèn)題拿過(guò)來(lái)，讓學(xué)生合作研究解決。學(xué)生利用“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”把直角三角形分成兩個(gè)等腰三角形，問(wèn)題得以解決?？傊?，為了適應(yīng)新課改的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”的根本理念，努力開(kāi)發(fā)社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能”。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重理論與實(shí)際相互聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師可以讓學(xué)生分組討論，這時(shí)學(xué)生開(kāi)始激烈的討論，展開(kāi)了問(wèn)題，開(kāi)設(shè)了多種挖掘渠道，從而在相互討論、交流中得到了答案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中以生活實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，能強(qiáng)化學(xué)生的理解，使學(xué)生以原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解與探究，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活。例如，在教學(xué)《二元一次方程組》時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：學(xué)校舉辦了籃球聯(lián)賽，每場(chǎng)比賽都要分出勝負(fù)，每隊(duì)勝一場(chǎng)得２分，負(fù)一場(chǎng)得１分，甲隊(duì)為了取得更好地榮譽(yù)，想要在全部２２場(chǎng)比賽中獲?。矗胺值某煽?jī)，那么這一隊(duì)需要?jiǎng)賻讏?chǎng)？從而引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的進(jìn)行思考與分析，讓學(xué)生相互交流探討，尋求有效、簡(jiǎn)略的計(jì)算方法，從而快速有效地得出正確結(jié)論。將抽象的知識(shí)具體化，從而提升學(xué)生的認(rèn)知與理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。讓學(xué)生從生活中來(lái)到生活中去，解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，餅獲取快樂(lè)體驗(yàn)，促使學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)次數(shù)有限，所以所得出的結(jié)果與之前設(shè)想的有所出入。如果我們用Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ分別表示雜貨店、書(shū)店、郵局和醫(yī)院，那學(xué)生們會(huì)畫(huà)圖來(lái)表示這一情境？從而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，在圖表的繪制中，掌握數(shù)軸的繪制，了解數(shù)軸的意義，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)軸解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮自身特點(diǎn)，更要遵守學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。案例分析： [案例1] 利用平面圖形知識(shí)，為自己家設(shè)計(jì)某樣?xùn)|西（如窗臺(tái)、臺(tái)布等），也可以為學(xué)校設(shè)計(jì)花壇，給學(xué)生具體的一塊正方形地，要求種花面積是花壇的一半，怎樣設(shè)計(jì)？若給出幾種草的價(jià)格，總費(fèi)用為一千元，又怎樣設(shè)計(jì)？分析：讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，通過(guò)他們自己的設(shè)計(jì)和計(jì)算，來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題，才能體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，這不僅使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決自己身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看實(shí)際問(wèn)題的能力,使他們變得越