【正文】 樓求樓高、求高速公路旁邊的廣告牌高等問題；再如：講授“概率”時，課本上設置的“摸紅白球問題”學生感覺生活中不常見，我把它改成“撲克牌問題”，準備一副撲克牌，3人一組每人起到的花色、點數(shù)有什么規(guī)律呢？一副撲克牌有兩個“王”，某一個人發(fā)到一對王的可能性有多大？為什么三個人起牌，絕對有一個人能起到至少兩個兩個兩個4??讓學生從心底感嘆“原來數(shù)學有這么大的用途。引導學生將所學的數(shù)學知識運用到生活中，解決實際問題，這樣不僅拉近了數(shù)學與生活的距離，將數(shù)學與生活融為一體，其中剪紙課程深受學生的喜愛。該課是一個實際問題，也是一個具體的現(xiàn)實生活問題，它同樣也是一個具體的數(shù)學問題，通過數(shù)學知識進行分析、推理、計算及統(tǒng)計整理，從而得出我們在日常生活中要節(jié)約用水，還有利于培養(yǎng)學生的社會實踐能力。禍福偶然存概率，風云多變測天機。隨后提出“畫中的臺灣島與現(xiàn)實中的臺灣島在形狀上有什么特征”的問題，學生回答“形狀相似”，自然引入新課?！比缓筇岢鰡栴}：如果把地平線看做直線，太陽當做一個圓，在上述的描寫中，直線和圓的位置關系可分為哪幾種類型，你能給它們命名嗎？激發(fā)了學生對新課程學習的熱情。這就需要教師在教學過程中，聯(lián)系實際，把生活中的問題引進課堂，融入課堂，讓數(shù)學課堂生活化。教師要多創(chuàng)設教學情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化將數(shù)學知識最終運用到生活中，才是學習數(shù)學的最終目的。努力開發(fā)社會生活中的數(shù)學資源，讓學生在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學。那么，在數(shù)學新教材的教學中如何創(chuàng)設條件使生活走進數(shù)學課堂，使數(shù)學課堂生活呢？一、導入數(shù)學新課生活化導入新課是數(shù)學教學中極其重要的一環(huán)，也是一堂課成功的起點和關鍵，教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”，緊緊抓住學生的心靈，又仿佛驚險刺激或溫情浪漫電影的“序幕”深深吸引學生的眼球，掀起學生積極情感的浪潮，渲染良好的課堂氣氛，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學的內容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題。再如，在教學“相似形”時，我出示了一期《百花園小小說》封面上刊登的一幅名為《唇齒相依》的油畫，背景是蔚藍色的大海。二、探究數(shù)學新知生活化教師在教學過程中研究教材懂得用教材，靈活整合教材信息中的生活意義，還有必要對教材提供的素材做適當?shù)母木?，作些生活化的加工?！薄疤煊胁粶y風云，人有旦夕禍?！保蜗?、生動地對什么是概率及其“偶然性中的必然規(guī)律”的實質做了闡釋。通過這節(jié)課的學習使學生理解數(shù)學知識在實際生活中的應用，真切地感受數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學，進而更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。在軸對稱圖形的教學中，讓學生利用自己的巧手剪出精美、漂亮、立意新穎的軸對稱圖形剪紙?！彼?、興趣小組活動的生活化組織學生開展“帶上數(shù)學知識到生活中去”，是數(shù)學應用于生活的最好表現(xiàn)，也是一項很有價值的實踐活動。什么叫場磙呢？筆者經歷過那個時代，對場磙比較熟悉。學生情緒高漲，探究盡頭十足，學生淺嘗輒止時，筆者及時給予引導點撥。在一次數(shù)學興趣小組活動中，筆者把《軸對稱和軸對稱圖形》復習題中安排的“探索研究”的問題拿過來，讓學生合作研究解決。學生利用“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”把直角三角形分成兩個等腰三角形，問題得以解決?？傊?，為了適應新課改的要求，在數(shù)學教學中教師應轉變觀念，樹立“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應為人人所學”的根本理念，努力開發(fā)社會生活中的數(shù)學資源，讓學生在生活中學習數(shù)學、應用數(shù)學。關鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學教學；生活化《數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，使學生通過教學活動，掌握數(shù)學知識和技能”。教師在進行教學時，要注重理論與實際相互聯(lián)系，使學生認識到數(shù)學知識的現(xiàn)實意義，從而激發(fā)學生學習的積極性，提升學生的學習興趣，使學生自主投身到學習當中，強化學生學習的有效性。教師可以讓學生分組討論，這時學生開始激烈的討論，展開了問題，開設了多種挖掘渠道，從而在相互討論、交流中得到了答案。在數(shù)學教學中以生活實例進行數(shù)學知識的教學，能強化學生的理解，使學生以原有的知識結構對數(shù)學知識進行講解與探究，從而使數(shù)學教學更加靈活。例如，在教學《二元一次方程組》時，教師利用多媒體為學生創(chuàng)設教學情境：學校舉辦了籃球聯(lián)賽，每場比賽都要分出勝負，每隊勝一場得２分，負一場得１分，甲隊為了取得更好地榮譽，想要在全部２２場比賽中獲?。矗胺值某煽?，那么這一隊需要勝幾場？從而引導學生身臨其境的進行思考與分析，讓學生相互交流探討，尋求有效、簡略的計算方法，從而快速有效地得出正確結論。將抽象的知識具體化，從而提升學生的認知與理解，促進學生學習的有效性。讓學生從生活中來到生活中去，解決實際問題，提升學生對新知識的理解，餅獲取快樂體驗，促使學生自主進行知識的學習。由于學生所做的實驗次數(shù)有限，所以所得出的結果與之前設想的有所出入。如果我們用Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ分別表示雜貨店、書店、郵局和醫(yī)院，那學生們會畫圖來表示這一情境？從而引導學生自主進行探究與學習，在圖表的繪制中，掌握數(shù)軸的繪制，了解數(shù)軸的意義，從而學會運用數(shù)軸解決實際問題，強化學生動手能力?！稊?shù)學課程標準》中指出：數(shù)學課程不僅要考慮自身特點，更要遵守學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。案例分析： [案例1] 利用平面圖形知識，為自己家設計某樣東西（如窗臺、臺布等），也可以為學校設計花壇，給學生具體的一塊正方形地，要求種花面積是花壇的一半，怎樣設計？若給出幾種草的價格，總費用為一千元，又怎樣設計？分析：讓學生自己動手，充分調動他們的主觀能動性，通過他們自己的設計和計算，來體驗數(shù)學在生活中的價值，增強學習數(shù)學的興趣與信心。數(shù)學從生活中走來，用數(shù)學的眼光去看待生活中的問題，才能體驗生活中處處有數(shù)學，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，這不僅使學生運用已學過的知識解決自己身邊的數(shù)學問題，而且提高了學生用數(shù)學的觀點看實際問題的能力,使他們變得越