【文章內(nèi)容簡介】 公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您將我?guī)Щ厝パb上吧！我一定會還您一個清靜舒適的環(huán)境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康，請馬上行動吧！師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣？有沒有值得學(xué)習(xí)的地方？ 生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。師：你真會傾聽，這也是老師想說的。生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。比如：在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學(xué)習(xí)。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。師：說得好！能結(jié)合自己聽后的感受和生活實際來說話。生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學(xué)習(xí)。師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子！(指名其他4組代表上臺介紹，再評議)師：你們想的主意太棒了，玻璃娃娃們在展銷會上大獲成功。顧客們聽了他們的介紹后，都對新型玻璃非常感興趣，向玻璃娃娃提出了許多問題。玻璃娃娃為難了，你們好人做到底吧！根據(jù)顧客們可能提的問題，編演一出以玻璃娃娃與顧客們之間的交流對話為情境的課本劇。(小組長任導(dǎo)演，指名擔(dān)當(dāng)向往的角色：防盜玻璃娃娃、吸熱玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、變色玻璃、夾絲玻璃及顧客們。分角色編排練習(xí)，上臺表演?！拔鼰岵ＡА眲〗M第一個出場，其他4組依次上臺演出。評選出最佳主角、最佳配角。)師：謝謝“吸熱玻璃”劇組的演員給我們帶來的表演。各位觀眾你們觀看后說說誰演得最棒？生1：我覺得顧客A演得特別很自然，像我媽媽平常去買東西時一樣問這問那的，還討價還價的，感覺很真實。師：你的評價結(jié)合生活實際，真能干！生2：我覺得顧客B都不說話，是不是對這種玻璃不感興趣，還是演出不夠認(rèn)真、不夠投入？師：觀察真細(xì)致，能夠發(fā)現(xiàn)別人疏略的地方。生3：“吸熱玻璃”這個主角挺難演，說的話多，還要回答顧客的提問，她都說得那么完整，真不簡單！師：能站在別人的角度思考問題，真好！(其他4組表演和評選最佳主角、配角過程略)師：同學(xué)們自編自演的課本劇真精彩！下面，根據(jù)你家的環(huán)境，說說你家最需要哪種新型玻璃？為什么？生1：我家的客廳朝西南，夏天時特別熱，開空調(diào)很浪費電。我想我家要是裝上“吸熱玻璃”就好了。師：你是個節(jié)儉的好孩子！生2：我家在街道的十字路口，車來人往特別吵。寒假里，鄉(xiāng)下來的姥姥難得來了，住了一天就嚷著回去，說在我們這里整天鬧哄哄，吵得整夜睡不著。如果裝上“吃音玻璃”的話，下回姥姥來了可以多住些天了。師：你是個有體貼長輩的好孩子！你姥姥知道了會更疼你的！生3：有一次，我一家人都外出不在家，結(jié)果家里被偷了。如果買了“防盜玻璃”就不會發(fā)生這種事了。師：你會替大人分憂，真了不起！(學(xué)生紛紛舉手，呼之欲出，暢所欲言。他們熱情洋溢，各個爭著說，搶著說。)師：同學(xué)們，你們回家再向爸爸媽媽介紹介紹各種新型玻璃，探討探討家里需要哪種新型玻璃？好嗎？五、設(shè)計要充分考慮有機(jī)聯(lián)系生活時的多樣化。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。語文教學(xué)生活化是使語文教學(xué)之樹常青的動力源泉。生活是豐富多彩的，教學(xué)形式也應(yīng)該注意多樣化，活動化，情趣化，生活化。在教學(xué)設(shè)計中，我們努力挖掘教材中蘊含著鮮明時代氣息的、學(xué)生喜聞樂見的生活內(nèi)容組織訓(xùn)練，使我們的語文真正走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心靈，處處洋溢著鮮活的生活氣息。這樣的語文課堂，也必定能煥發(fā)出無窮的魅力，從而深深地吸引學(xué)生、感染學(xué)生?！稄]山云霧》：幫助旅游公司為廬山寫廣告詞?！渡窆P馬良》：馬良如果生活在今天，你想他的神筆會畫什么？《三顧茅廬》：在品詞析句、充分體會了劉備請孔明心意之誠后，讓學(xué)生自愿選擇“入會”研究：“人物評論會”、“模仿秀展示會”、“興趣寫作會”?！肚厥蓟时R俑》：學(xué)習(xí)第3自然段，根據(jù)自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)任務(wù)：軍事家——畫、擺軍陣圖；文學(xué)家——研究作者觀察順序、寫作順序；導(dǎo)游——練說導(dǎo)游詞；播音員——讀出軍陣的威武雄壯?！毒瓣枌罚毫脸鋈瞬沤涣髦行牡摹蹲运]書》，研讀課文，幫助武松填寫?！对诖笮茇埖墓枢l(xiāng)》：以科學(xué)假想考察的形式，寫考察報告，贊美大熊貓等。開放的、旨在提高語文綜合素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計，需要聯(lián)系生活，但是更需要的是思考生活和提煉生活。如果設(shè)計時這一理念不到位，課堂教學(xué)的實踐就會迷失方向，失落了教學(xué)價值。以生活為課堂，走“開放閱讀”之路椒江區(qū)實驗小學(xué) 丁為群新“課標(biāo)”提出“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求??”這一切揭示了語文與生活的深層聯(lián)系。因此，以生活為課堂，走開放閱讀之路，是一條科學(xué)之路，輕松之路，有效之路。一、家庭生活，閱讀的溫床一個學(xué)生除了每天六個小時在校學(xué)習(xí)、生活，更多的時間是在家庭生活中度過。母女、父子之間的對話交流，無不是一個人的學(xué)習(xí)過程。家庭生活中有意識的閱讀教育成效，在小學(xué)階段表現(xiàn)出尤為明顯。有人說：“父母是孩子的第一任老師?！痹谳p松愉悅的家庭生活中，一家人定一個讀書時間，每天20～30分鐘，出聲朗讀佳作美文，讀讀背背成語、俗語，輕松笑談歇后語等，孩子在這濃濃的讀書氛圍中，在這溫馨的家庭生活中，會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。是的，正是因為父母在家庭生活中的言傳身教，讓孩子學(xué)到了知識，培養(yǎng)了閱讀能力，學(xué)會了做人。因此，我非常注重向每位家長提出每天朗讀20分鐘課外書的建議，一年多來，我班學(xué)生都有一本日期完整的朗讀記錄本，記載篇目、時間、家長簽名等，學(xué)生閱讀興趣濃厚，知識面廣。二、校園生活，閱讀的樂園室內(nèi)班級活動學(xué)生白天大部分的時間生活都在學(xué)校，是以班級為單位的。老師如果能夠做有心人，精心打造班級環(huán)境，開展多姿多彩的活動，就可以為孩子們學(xué)習(xí)成長服務(wù)，讓班集體成為閱讀的樂園。班級開辟的“圖書角”、“佳作欣賞欄”、“信息交流臺”，一本本圖書，一篇篇充滿童心的美文，一份份網(wǎng)上查找的與課文有關(guān)的資料??看一看，讀一讀，找一找；“大閱讀課”推學(xué)生閱讀名人佳作，活動課中舉辦“成語擂臺賽”，“好書交流會”等，這一個個小小活動的開展，在熏陶感染中，讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量。另外，班級后墻的黑板報開辟“每周一詩”、“每天一句”等專欄，引導(dǎo)學(xué)生參與，也收到了好的效果。室外校園環(huán)境校園美麗的環(huán)境也是很好的教材，整個校園就是一個充滿活力的閱讀樂園。宣傳標(biāo)語、校風(fēng)、校訓(xùn)、畫廊、板報廊、通知欄、校史室、隊室、別班教室等，這些都是課程資源，經(jīng)教師適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生在美麗、多彩的環(huán)境中閱讀，挖掘校園文化中內(nèi)在的底蘊，讓學(xué)生盡情享受，也激發(fā)了學(xué)生對學(xué)校的熱愛。三、社會生活，閱讀的天地在日常社會生活中閱讀只要肯留心，其實生活處處皆學(xué)問。一塊塊普通的街頭裝飾牌、廣告語，如：中山西路兩邊的宣傳箱上公益廣告，在有些人眼里不過是一種裝飾而已。如果你是有心人，把它當(dāng)成閱讀的課本，也許孩子們會學(xué)得更起勁。同樣是帶孩子逛超市，有的卻把它當(dāng)成絕好的課堂，每種產(chǎn)品的說明書，超市的海報??，都是孩子接觸閱讀的機(jī)會。此外，社區(qū)的文化、體衛(wèi)等欄目宣傳，也是孩子閱讀的好資源。通過對生活的感受，孩子們往往更容易接受，更容易內(nèi)化，更樂于運用實踐。在社會交往中閱讀社會是廣闊的天地，孩子每天要接觸人，接觸社會，接觸各種各樣新鮮的事物。他們交往中學(xué)會交流溝通，同時也發(fā)現(xiàn)其中識字的樂趣。節(jié)假日隨父母走親訪友，一聲稱呼、一句問候，你會認(rèn)識很多親戚朋友；旅游途中，各民族的風(fēng)土人情，讓孩子們感到驚訝與欣喜的同時，又了解了許多，積累了許多。在新聞中閱讀社會在發(fā)展，每天的新聞報道，各種突發(fā)的重大事件，人們街頭巷尾談?wù)摰脑掝}，同樣是孩子們閱讀的主題?！胺堑洹钡姆婪?，“神州五號”升天，奧運會入場券的爭奪??和社會生活息息相關(guān)的各種事件，家家戶戶都關(guān)心，孩子們也在其中，而以此為契機(jī)閱讀，往往會收到意想不到的效果。當(dāng)他們同學(xué)之間熱烈地交流電視里、報紙上的新聞、紀(jì)實時，他們的閱讀欲望會空前高漲。生活里有最豐富、最生動的教學(xué)資源?？梢哉f生活中處處有語文，處處可以學(xué)語文，處處需要用語文。這里的閱讀，不要求精讀，可以只明大概、甚至“允許遺忘”，更多的是激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，開拓視野。師生換位——讓學(xué)生走上講臺臺州市椒江區(qū)實驗小學(xué) 丁為群學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。我們的課堂是兒童的，應(yīng)還學(xué)生以兒童，在平等、尊重學(xué)生人格的關(guān)系中開始課堂生活。筆者試圖從提高學(xué)生語文素質(zhì)入手，在語文課堂教學(xué)改革上作了一點嘗試，即讓學(xué)生走上講臺，也當(dāng)一回老師?！皫熒鷵Q位”能使教師和學(xué)生處于一種平等交往的“生活關(guān)系”中，彼此心靈相通，學(xué)生獲得積極樂觀的生活態(tài)度，課堂也成為培養(yǎng)學(xué)生多種能力的生活場所。實踐證明，這種做法有以下好處：一、有利于確立學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式在大力提倡教學(xué)改革的今天顯然不合時宜，更不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的需要，課堂教學(xué)中，學(xué)生被老師牽著鼻子走，連思維活動都受控制，一切以老師為中心，學(xué)生的主體地位成了一句空話。而由學(xué)生自己上課，既消除了教者與聽者之間的心理障礙，便于雙方多向交流，又能極大調(diào)動學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性。教學(xué)雙方都是學(xué)生，就自然多了一份親近和默契，雙方無拘無束，密切配合，都成為真正的學(xué)習(xí)的主體。二、有利于培養(yǎng)參與競爭、共同合作意識和刻苦鉆研精神現(xiàn)代的學(xué)生，獨立自主意識較強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自尊心和自信心。他們大都爭強(qiáng)好勝，富于冒險。教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽參與“上課”競爭?？梢宰屗麄冏约哼x擇課題，先舉行“說課”競爭，即讓參與者敘述教學(xué)目的、重難點、教學(xué)方法等，然后由全班評議，推薦出執(zhí)教者，通過這樣的活動來培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。執(zhí)教者為了上好課，勢必作一番精心的準(zhǔn)備，如廣泛搜集材料、深入鉆研教材、多方聽取意見、選擇教學(xué)方法等。他們會通過自己刻苦鉆研，自覺吃透教材，甚至不放過一些細(xì)枝末節(jié)。上課前和上課時，教學(xué)雙方都會通力合作，備好課，上好課，聽好課，也使雙方對教學(xué)內(nèi)容高度重視，深入研究。三、有利于活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神受年齡、心理因素和環(huán)境制約，小學(xué)高段學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不如低段學(xué)生，課堂氣氛一般“活”不起來。由學(xué)生自己上課，這一新穎的形式會引起學(xué)生極大興趣，即便教者“照本宣科”，也會給聽者許多新鮮感，這種新鮮感便會使聽者較長時間保持有意注意。他們會對教學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行判斷，一旦發(fā)現(xiàn)問題便立即作出反應(yīng)，不象原來對老師那么迷信，他們會直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊娊?，大膽質(zhì)疑問難。雖然這樣常常會使教者措手不及而處于尷尬的境地，但整堂課卻會氣氛熱烈、高潮迭起。這時，作為“總裁判”的老師再釋疑，定會給學(xué)生留下深刻的印象。筆者就常常在課堂上見到教學(xué)雙方各執(zhí)己見、唇槍舌劍而引發(fā)全班熱烈討論的場面。這樣既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的精神。四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力傳統(tǒng)的語文教學(xué)重讀寫，輕聽說。近來這種狀況有所改觀，有的教材上還專門設(shè)計了聽說訓(xùn)練，但在課堂教學(xué)中，這些材料在內(nèi)容上與學(xué)生心理需求由一定距離，況且聽說都得有一定的情境。能讓學(xué)生暢所欲言，有話可說、有話想說、有話敢說、有話會說，這樣才真正達(dá)到訓(xùn)練目的。讓學(xué)生上課，無論教者還是聽者，都有了一個特定的情境——課堂，交流的需要非得他們相互聽和說不可。對學(xué)生來說，這種課堂教學(xué)本身就是一次極好的聽說訓(xùn)練。五、有利于指導(dǎo)教師以后教學(xué)由于學(xué)生聽課很多，通過比較鑒別，他們已經(jīng)能夠?qū)σ惶谜n乃至一種教法的優(yōu)劣做出粗淺的判斷。在他們執(zhí)教時，便會有意無意地借鑒和模仿那些他們自認(rèn)為好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，或者按照自己理想的模式和方法組織教學(xué)。這些會給我們教師很大啟發(fā)，從中我們不但了解到學(xué)生對語文課堂教學(xué)模式和方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)，而且還可以借鑒和吸收學(xué)生在執(zhí)教時一些先進(jìn)的有益的東西，從而更好地指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)。當(dāng)然，放手讓學(xué)生走上講臺當(dāng)一回老師，并非教師自己就輕松了，只做個聽眾而已。教師一定要全過程參與，從課文的選定、備課、資料的提供、教法指導(dǎo)、課堂聽課、課后評議、教學(xué)建議等，都要一一過問，全面指導(dǎo)，如在選文上就要注意選擇那些淺顯的易學(xué)易教的篇目。否則，撒手不管，教者準(zhǔn)備不足、聽者不感興趣、課堂上亂七八糟，非但不能達(dá)到預(yù)期效果，反而嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的完成，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語 文 與 生 活椒江實驗小學(xué) 丁為群案例一：觀察與生活四年級《可愛的小蜜蜂》教學(xué)片斷：“它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)……”師：同學(xué)們，日常生活中，你碰見過或見到過哪些人，哪些事是在“計較”的？ 生：我爸爸單位發(fā)獎金了，王叔叔看到自己的錢比別的人少一些，就到處發(fā)牢騷，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)做事不公平，王叔叔就是在“計較”金錢。生：昨天中午，我到食堂吃飯，排隊的人很多，我看見一位高年級同學(xué)想吃兩塊“大排”，可食堂師傅按分配只給一塊，他就在那兒罵師傅，他也是“計較”。生：昨天上英語課，陳老師請同學(xué)們上臺表演英語小品，沒請到陳偉，陳偉后來就在底下故意搗亂，他這也是“計較”。師：同學(xué)們理解得真不錯，那文中如果蜜蜂要“計較”的話，會怎樣的呢？從中你又體會到什么？ ……“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活”“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源”。因此，在語文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真，讓語文教學(xué)回歸生活。同時，生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。教師把學(xué)生的視野引向生活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。生活處處 學(xué)問。案例二：演繹生活《威尼斯小艇》教學(xué)片斷：師：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？ 生：船夫，你的駕駛技術(shù)真好 生：船夫，你辛苦了 生：船夫，開慢一點 生：船夫，你能教教我嗎 生：船夫，下次我還會光顧的生：船夫，小艇開慢一點，我想看看風(fēng)景 師：船夫最想說什么？生：請上船，我會開你們到處走一走的 生：小朋友，快來坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技術(shù)很好，不會翻船的。師：現(xiàn)在四人小組來，推薦一個人做船夫，其他同學(xué)當(dāng)游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把游客請到船上；游客是來自己各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？