【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請(qǐng)您將我?guī)Щ厝パb上吧！我一定會(huì)還您一個(gè)清靜舒適的環(huán)境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康，請(qǐng)馬上行動(dòng)吧！師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺(jué)得他的介紹怎么樣？有沒(méi)有值得學(xué)習(xí)的地方？ 生1：我覺(jué)得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開(kāi)頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽(tīng)下去。師：你真會(huì)傾聽(tīng)，這也是老師想說(shuō)的。生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動(dòng)顧客的心。比如：在鬧市區(qū)無(wú)法安心休息、入睡等，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買(mǎi)回去，因?yàn)槲壹遗赃吅艹?，有時(shí)吵得我無(wú)法睡覺(jué)。師：說(shuō)得好！能結(jié)合自己聽(tīng)后的感受和生活實(shí)際來(lái)說(shuō)話。生3：他說(shuō)話很親切又有禮貌，值得大家學(xué)習(xí)。師：我想你肯定也是一個(gè)有禮貌的好孩子！(指名其他4組代表上臺(tái)介紹，再評(píng)議)師：你們想的主意太棒了，玻璃娃娃們?cè)谡逛N(xiāo)會(huì)上大獲成功。顧客們聽(tīng)了他們的介紹后，都對(duì)新型玻璃非常感興趣，向玻璃娃娃提出了許多問(wèn)題。玻璃娃娃為難了，你們好人做到底吧！根據(jù)顧客們可能提的問(wèn)題，編演一出以玻璃娃娃與顧客們之間的交流對(duì)話為情境的課本劇。(小組長(zhǎng)任導(dǎo)演，指名擔(dān)當(dāng)向往的角色：防盜玻璃娃娃、吸熱玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、變色玻璃、夾絲玻璃及顧客們。分角色編排練習(xí)，上臺(tái)表演?！拔鼰岵ＡА眲〗M第一個(gè)出場(chǎng)，其他4組依次上臺(tái)演出。評(píng)選出最佳主角、最佳配角。)師：謝謝“吸熱玻璃”劇組的演員給我們帶來(lái)的表演。各位觀眾你們觀看后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)演得最棒？生1：我覺(jué)得顧客A演得特別很自然，像我媽媽平常去買(mǎi)東西時(shí)一樣問(wèn)這問(wèn)那的，還討價(jià)還價(jià)的，感覺(jué)很真實(shí)。師：你的評(píng)價(jià)結(jié)合生活實(shí)際，真能干！生2：我覺(jué)得顧客B都不說(shuō)話，是不是對(duì)這種玻璃不感興趣，還是演出不夠認(rèn)真、不夠投入？師：觀察真細(xì)致，能夠發(fā)現(xiàn)別人疏略的地方。生3：“吸熱玻璃”這個(gè)主角挺難演，說(shuō)的話多，還要回答顧客的提問(wèn)，她都說(shuō)得那么完整，真不簡(jiǎn)單！師：能站在別人的角度思考問(wèn)題，真好！(其他4組表演和評(píng)選最佳主角、配角過(guò)程略)師：同學(xué)們自編自演的課本劇真精彩！下面，根據(jù)你家的環(huán)境，說(shuō)說(shuō)你家最需要哪種新型玻璃？為什么？生1：我家的客廳朝西南，夏天時(shí)特別熱，開(kāi)空調(diào)很浪費(fèi)電。我想我家要是裝上“吸熱玻璃”就好了。師：你是個(gè)節(jié)儉的好孩子！生2：我家在街道的十字路口，車(chē)來(lái)人往特別吵。寒假里，鄉(xiāng)下來(lái)的姥姥難得來(lái)了，住了一天就嚷著回去，說(shuō)在我們這里整天鬧哄哄，吵得整夜睡不著。如果裝上“吃音玻璃”的話，下回姥姥來(lái)了可以多住些天了。師：你是個(gè)有體貼長(zhǎng)輩的好孩子！你姥姥知道了會(huì)更疼你的！生3：有一次，我一家人都外出不在家，結(jié)果家里被偷了。如果買(mǎi)了“防盜玻璃”就不會(huì)發(fā)生這種事了。師：你會(huì)替大人分憂，真了不起！(學(xué)生紛紛舉手，呼之欲出，暢所欲言。他們熱情洋溢，各個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)，搶著說(shuō)。)師：同學(xué)們，你們回家再向爸爸媽媽介紹介紹各種新型玻璃，探討探討家里需要哪種新型玻璃？好嗎？五、設(shè)計(jì)要充分考慮有機(jī)聯(lián)系生活時(shí)的多樣化。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程資源。語(yǔ)文教學(xué)生活化是使語(yǔ)文教學(xué)之樹(shù)常青的動(dòng)力源泉。生活是豐富多彩的，教學(xué)形式也應(yīng)該注意多樣化，活動(dòng)化，情趣化，生活化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們努力挖掘教材中蘊(yùn)含著鮮明時(shí)代氣息的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活內(nèi)容組織訓(xùn)練，使我們的語(yǔ)文真正走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心靈，處處洋溢著鮮活的生活氣息。這樣的語(yǔ)文課堂，也必定能煥發(fā)出無(wú)窮的魅力，從而深深地吸引學(xué)生、感染學(xué)生?！稄]山云霧》：幫助旅游公司為廬山寫(xiě)廣告詞?！渡窆P馬良》：馬良如果生活在今天，你想他的神筆會(huì)畫(huà)什么？《三顧茅廬》：在品詞析句、充分體會(huì)了劉備請(qǐng)孔明心意之誠(chéng)后，讓學(xué)生自愿選擇“入會(huì)”研究：“人物評(píng)論會(huì)”、“模仿秀展示會(huì)”、“興趣寫(xiě)作會(huì)”。《秦始皇兵馬俑》：學(xué)習(xí)第3自然段，根據(jù)自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)任務(wù)：軍事家——畫(huà)、擺軍陣圖；文學(xué)家——研究作者觀察順序、寫(xiě)作順序；導(dǎo)游——練說(shuō)導(dǎo)游詞；播音員——讀出軍陣的威武雄壯?！毒瓣?yáng)岡》：亮出人才交流中心的《自薦書(shū)》，研讀課文，幫助武松填寫(xiě)?！对诖笮茇埖墓枢l(xiāng)》：以科學(xué)假想考察的形式，寫(xiě)考察報(bào)告，贊美大熊貓等。開(kāi)放的、旨在提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，需要聯(lián)系生活，但是更需要的是思考生活和提煉生活。如果設(shè)計(jì)時(shí)這一理念不到位，課堂教學(xué)的實(shí)踐就會(huì)迷失方向，失落了教學(xué)價(jià)值。以生活為課堂，走“開(kāi)放閱讀”之路椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁為群新“課標(biāo)”提出“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求??”這一切揭示了語(yǔ)文與生活的深層聯(lián)系。因此，以生活為課堂，走開(kāi)放閱讀之路，是一條科學(xué)之路，輕松之路，有效之路。一、家庭生活，閱讀的溫床一個(gè)學(xué)生除了每天六個(gè)小時(shí)在校學(xué)習(xí)、生活，更多的時(shí)間是在家庭生活中度過(guò)。母女、父子之間的對(duì)話交流，無(wú)不是一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程。家庭生活中有意識(shí)的閱讀教育成效，在小學(xué)階段表現(xiàn)出尤為明顯。有人說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師?！痹谳p松愉悅的家庭生活中，一家人定一個(gè)讀書(shū)時(shí)間，每天20～30分鐘，出聲朗讀佳作美文，讀讀背背成語(yǔ)、俗語(yǔ)，輕松笑談歇后語(yǔ)等，孩子在這濃濃的讀書(shū)氛圍中，在這溫馨的家庭生活中，會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。是的，正是因?yàn)楦改冈诩彝ド钪械难詡魃斫?，讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了閱讀能力，學(xué)會(huì)了做人。因此，我非常注重向每位家長(zhǎng)提出每天朗讀20分鐘課外書(shū)的建議，一年多來(lái)，我班學(xué)生都有一本日期完整的朗讀記錄本，記載篇目、時(shí)間、家長(zhǎng)簽名等，學(xué)生閱讀興趣濃厚，知識(shí)面廣。二、校園生活，閱讀的樂(lè)園室內(nèi)班級(jí)活動(dòng)學(xué)生白天大部分的時(shí)間生活都在學(xué)校，是以班級(jí)為單位的。老師如果能夠做有心人，精心打造班級(jí)環(huán)境，開(kāi)展多姿多彩的活動(dòng)，就可以為孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)服務(wù)，讓班集體成為閱讀的樂(lè)園。班級(jí)開(kāi)辟的“圖書(shū)角”、“佳作欣賞欄”、“信息交流臺(tái)”，一本本圖書(shū)，一篇篇充滿童心的美文，一份份網(wǎng)上查找的與課文有關(guān)的資料??看一看，讀一讀，找一找；“大閱讀課”推學(xué)生閱讀名人佳作，活動(dòng)課中舉辦“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“好書(shū)交流會(huì)”等，這一個(gè)個(gè)小小活動(dòng)的開(kāi)展，在熏陶感染中，讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量。另外，班級(jí)后墻的黑板報(bào)開(kāi)辟“每周一詩(shī)”、“每天一句”等專(zhuān)欄，引導(dǎo)學(xué)生參與，也收到了好的效果。室外校園環(huán)境校園美麗的環(huán)境也是很好的教材，整個(gè)校園就是一個(gè)充滿活力的閱讀樂(lè)園。宣傳標(biāo)語(yǔ)、校風(fēng)、校訓(xùn)、畫(huà)廊、板報(bào)廊、通知欄、校史室、隊(duì)室、別班教室等，這些都是課程資源，經(jīng)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生在美麗、多彩的環(huán)境中閱讀，挖掘校園文化中內(nèi)在的底蘊(yùn)，讓學(xué)生盡情享受，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。三、社會(huì)生活，閱讀的天地在日常社會(huì)生活中閱讀只要肯留心，其實(shí)生活處處皆學(xué)問(wèn)。一塊塊普通的街頭裝飾牌、廣告語(yǔ)，如：中山西路兩邊的宣傳箱上公益廣告，在有些人眼里不過(guò)是一種裝飾而已。如果你是有心人，把它當(dāng)成閱讀的課本，也許孩子們會(huì)學(xué)得更起勁。同樣是帶孩子逛超市，有的卻把它當(dāng)成絕好的課堂，每種產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)，超市的海報(bào)??，都是孩子接觸閱讀的機(jī)會(huì)。此外，社區(qū)的文化、體衛(wèi)等欄目宣傳，也是孩子閱讀的好資源。通過(guò)對(duì)生活的感受，孩子們往往更容易接受，更容易內(nèi)化，更樂(lè)于運(yùn)用實(shí)踐。在社會(huì)交往中閱讀社會(huì)是廣闊的天地，孩子每天要接觸人，接觸社會(huì)，接觸各種各樣新鮮的事物。他們交往中學(xué)會(huì)交流溝通，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)其中識(shí)字的樂(lè)趣。節(jié)假日隨父母走親訪友，一聲稱呼、一句問(wèn)候，你會(huì)認(rèn)識(shí)很多親戚朋友；旅游途中，各民族的風(fēng)土人情，讓孩子們感到驚訝與欣喜的同時(shí)，又了解了許多，積累了許多。在新聞中閱讀社會(huì)在發(fā)展，每天的新聞報(bào)道，各種突發(fā)的重大事件，人們街頭巷尾談?wù)摰脑掝}，同樣是孩子們閱讀的主題?！胺堑洹钡姆婪?，“神州五號(hào)”升天，奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)券的爭(zhēng)奪??和社會(huì)生活息息相關(guān)的各種事件，家家戶戶都關(guān)心，孩子們也在其中，而以此為契機(jī)閱讀，往往會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)他們同學(xué)之間熱烈地交流電視里、報(bào)紙上的新聞、紀(jì)實(shí)時(shí)，他們的閱讀欲望會(huì)空前高漲。生活里有最豐富、最生動(dòng)的教學(xué)資源。可以說(shuō)生活中處處有語(yǔ)文，處處可以學(xué)語(yǔ)文，處處需要用語(yǔ)文。這里的閱讀，不要求精讀，可以只明大概、甚至“允許遺忘”，更多的是激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，開(kāi)拓視野。師生換位——讓學(xué)生走上講臺(tái)臺(tái)州市椒江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁為群學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。我們的課堂是兒童的，應(yīng)還學(xué)生以兒童，在平等、尊重學(xué)生人格的關(guān)系中開(kāi)始課堂生活。筆者試圖從提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)入手，在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革上作了一點(diǎn)嘗試，即讓學(xué)生走上講臺(tái)，也當(dāng)一回老師?！皫熒鷵Q位”能使教師和學(xué)生處于一種平等交往的“生活關(guān)系”中，彼此心靈相通，學(xué)生獲得積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，課堂也成為培養(yǎng)學(xué)生多種能力的生活場(chǎng)所。實(shí)踐證明，這種做法有以下好處：一、有利于確立學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式在大力提倡教學(xué)改革的今天顯然不合時(shí)宜，更不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的需要，課堂教學(xué)中，學(xué)生被老師牽著鼻子走，連思維活動(dòng)都受控制，一切以老師為中心，學(xué)生的主體地位成了一句空話。而由學(xué)生自己上課，既消除了教者與聽(tīng)者之間的心理障礙，便于雙方多向交流，又能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性。教學(xué)雙方都是學(xué)生，就自然多了一份親近和默契，雙方無(wú)拘無(wú)束，密切配合，都成為真正的學(xué)習(xí)的主體。二、有利于培養(yǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)、共同合作意識(shí)和刻苦鉆研精神現(xiàn)代的學(xué)生，獨(dú)立自主意識(shí)較強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自尊心和自信心。他們大都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，富于冒險(xiǎn)。教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與“上課”競(jìng)爭(zhēng)。可以讓他們自己選擇課題，先舉行“說(shuō)課”競(jìng)爭(zhēng)，即讓參與者敘述教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等，然后由全班評(píng)議，推薦出執(zhí)教者，通過(guò)這樣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。執(zhí)教者為了上好課，勢(shì)必作一番精心的準(zhǔn)備，如廣泛搜集材料、深入鉆研教材、多方聽(tīng)取意見(jiàn)、選擇教學(xué)方法等。他們會(huì)通過(guò)自己刻苦鉆研，自覺(jué)吃透教材，甚至不放過(guò)一些細(xì)枝末節(jié)。上課前和上課時(shí)，教學(xué)雙方都會(huì)通力合作，備好課，上好課，聽(tīng)好課，也使雙方對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度重視，深入研究。三、有利于活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神受年齡、心理因素和環(huán)境制約，小學(xué)高段學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不如低段學(xué)生，課堂氣氛一般“活”不起來(lái)。由學(xué)生自己上課，這一新穎的形式會(huì)引起學(xué)生極大興趣，即便教者“照本宣科”，也會(huì)給聽(tīng)者許多新鮮感，這種新鮮感便會(huì)使聽(tīng)者較長(zhǎng)時(shí)間保持有意注意。他們會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行判斷，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題便立即作出反應(yīng)，不象原來(lái)對(duì)老師那么迷信，他們會(huì)直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊?jiàn)解，大膽質(zhì)疑問(wèn)難。雖然這樣常常會(huì)使教者措手不及而處于尷尬的境地，但整堂課卻會(huì)氣氛熱烈、高潮迭起。這時(shí)，作為“總裁判”的老師再釋疑，定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。筆者就常常在課堂上見(jiàn)到教學(xué)雙方各執(zhí)己見(jiàn)、唇槍舌劍而引發(fā)全班熱烈討論的場(chǎng)面。這樣既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的精神。四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)。近來(lái)這種狀況有所改觀，有的教材上還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，但在課堂教學(xué)中，這些材料在內(nèi)容上與學(xué)生心理需求由一定距離，況且聽(tīng)說(shuō)都得有一定的情境。能讓學(xué)生暢所欲言，有話可說(shuō)、有話想說(shuō)、有話敢說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，這樣才真正達(dá)到訓(xùn)練目的。讓學(xué)生上課，無(wú)論教者還是聽(tīng)者，都有了一個(gè)特定的情境——課堂，交流的需要非得他們相互聽(tīng)和說(shuō)不可。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種課堂教學(xué)本身就是一次極好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。五、有利于指導(dǎo)教師以后教學(xué)由于學(xué)生聽(tīng)課很多，通過(guò)比較鑒別，他們已經(jīng)能夠?qū)σ惶谜n乃至一種教法的優(yōu)劣做出粗淺的判斷。在他們執(zhí)教時(shí)，便會(huì)有意無(wú)意地借鑒和模仿那些他們自認(rèn)為好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，或者按照自己理想的模式和方法組織教學(xué)。這些會(huì)給我們教師很大啟發(fā)，從中我們不但了解到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式和方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)，而且還可以借鑒和吸收學(xué)生在執(zhí)教時(shí)一些先進(jìn)的有益的東西，從而更好地指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)。當(dāng)然，放手讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一回老師，并非教師自己就輕松了，只做個(gè)聽(tīng)眾而已。教師一定要全過(guò)程參與，從課文的選定、備課、資料的提供、教法指導(dǎo)、課堂聽(tīng)課、課后評(píng)議、教學(xué)建議等，都要一一過(guò)問(wèn)，全面指導(dǎo)，如在選文上就要注意選擇那些淺顯的易學(xué)易教的篇目。否則，撒手不管，教者準(zhǔn)備不足、聽(tīng)者不感興趣、課堂上亂七八糟，非但不能達(dá)到預(yù)期效果，反而嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的完成，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ) 文 與 生 活椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁為群案例一：觀察與生活四年級(jí)《可愛(ài)的小蜜蜂》教學(xué)片斷：“它們從來(lái)不爭(zhēng)，也不計(jì)較什么，還是繼續(xù)勞動(dòng)，繼續(xù)……”師：同學(xué)們，日常生活中，你碰見(jiàn)過(guò)或見(jiàn)到過(guò)哪些人，哪些事是在“計(jì)較”的？ 生：我爸爸單位發(fā)獎(jiǎng)金了，王叔叔看到自己的錢(qián)比別的人少一些，就到處發(fā)牢騷，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)做事不公平，王叔叔就是在“計(jì)較”金錢(qián)。生：昨天中午，我到食堂吃飯，排隊(duì)的人很多，我看見(jiàn)一位高年級(jí)同學(xué)想吃兩塊“大排”，可食堂師傅按分配只給一塊，他就在那兒罵師傅，他也是“計(jì)較”。生：昨天上英語(yǔ)課，陳老師請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)表演英語(yǔ)小品，沒(méi)請(qǐng)到陳偉，陳偉后來(lái)就在底下故意搗亂，他這也是“計(jì)較”。師：同學(xué)們理解得真不錯(cuò)，那文中如果蜜蜂要“計(jì)較”的話，會(huì)怎樣的呢？從中你又體會(huì)到什么？ ……“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活”“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。同時(shí)，生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。教師把學(xué)生的視野引向生活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。生活處處 學(xué)問(wèn)。案例二：演繹生活《威尼斯小艇》教學(xué)片斷：師：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想對(duì)他怎么說(shuō)？ 生：船夫，你的駕駛技術(shù)真好 生：船夫，你辛苦了 生：船夫，開(kāi)慢一點(diǎn) 生：船夫，你能教教我嗎 生：船夫，下次我還會(huì)光顧的生：船夫，小艇開(kāi)慢一點(diǎn)，我想看看風(fēng)景 師：船夫最想說(shuō)什么？生：請(qǐng)上船，我會(huì)開(kāi)你們到處走一走的 生：小朋友，快來(lái)坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技術(shù)很好，不會(huì)翻船的。師：現(xiàn)在四人小組來(lái)，推薦一個(gè)人做船夫，其他同學(xué)當(dāng)游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請(qǐng)到顧客上你的船，千方百計(jì)吆喝好。能不能用課文的詞語(yǔ)把游客請(qǐng)到船上；游客是來(lái)自己各國(guó)，你聽(tīng)了吆喝后有什么問(wèn)題要問(wèn)？