【正文】 是對課文的深入理解程度，而是整體語文的素質(zhì)。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干競賽項目，以競賽的形式來組織閱讀教學(xué)，使學(xué)生在集體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動下，積極主動地閱讀和思考。教師要“真的用心”去教學(xué)生，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)上的伙伴，生活上的朋友，成長中的知己。課堂教學(xué)只有做到了真誠關(guān)注，才會真正體現(xiàn)生活化，學(xué)生生命的亮點才能得以發(fā)現(xiàn)。(二)學(xué)生應(yīng)實現(xiàn)“三動”：主動、互動、全動主動?；?。其意思包括兩方面：一是所有學(xué)生都動起來，指的是面要廣；二是學(xué)生的所有感官都動起來，指的是質(zhì)要高。和諧的課堂氛圍能使人的精神松弛，心境坦然，能提高生命的張力。和睦共處能提高生命的合力。這里，教師自身的和悅至關(guān)重要。大多教師都很注重課前預(yù)習(xí)，但大多停頓在字詞句的掌握理解上，如，抄寫生字2遍，回答課后問題，在不懂的地方做上記號等，千篇一律，學(xué)生乏而無味。課堂學(xué)習(xí)生活化。同時，我們可創(chuàng)設(shè)“生活情境”，讓學(xué)生體驗。如：家里只有一臺電視機(jī)，可是晚上爸爸想看足球比賽，媽媽想看電視連續(xù)劇，女兒想看動畫片。如支玉恒老師的經(jīng)典《第一場雪》中的朗讀訓(xùn)練，鼓動性的話語、競讀、評讀、幫讀、陪讀等多種形式，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中，讓自己與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察、體會、想象、思考，活生生地顯出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“味”，而且將文章思想內(nèi)容的理解、對文中優(yōu)美境界的體會融為一體，將各種語文基本功的訓(xùn)練切實地落實在每一位學(xué)生身上。比如，八冊的《可愛的小蜜蜂》中的“它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)??”一句中的“計較”，字典中的意思是“計算比較”，“爭論”等，在學(xué)習(xí)時，我沒有讓學(xué)生查字典，而是讓學(xué)生想想說說：日常生活中，你碰見過或見到過哪些人，哪些事是在“計較”的？學(xué)生略一思索后，舉出了很多例子：①家長單位發(fā)獎金，有人就在那兒發(fā)牢騷，說自己太少，不公平??②上常識課時，有同學(xué)計較教師沒叫他發(fā)言。如《威尼斯的小艇》中“船夫的駕駛技術(shù)特別好??”這一自然段的學(xué)習(xí)中，老師提出：如果你是船夫，你怎樣招攬顧客來坐你的船呢？請大家在小組討論時，把自己的主意說出來。船艙的皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般，讓您感到舒服愜意，小艇外形漂亮，色彩華麗，一定讓您感到體面、風(fēng)光。現(xiàn)在，請同學(xué)們以顧客的身份來向這三名船夫提問。生：請問每三位船夫，我是一名醫(yī)生，要急著趕往城外看一名病人，你能否保證我按時到達(dá)？生3：您可能是以為我只注意安全就沒有速度了。學(xué)生無論是匯報，還是提問、回答，都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗和感受。把作業(yè)有機(jī)地融入到學(xué)生的生活中，學(xué)生在不經(jīng)意間能情趣盎然地完成作業(yè)訓(xùn)練。以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外擴(kuò)展延伸，以達(dá)到語言教學(xué)與生活聯(lián)系的目的。五、研究的初步成效經(jīng)過一年的研究探索，實驗班的學(xué)生在搜集處理信息、閱讀感受、理解、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀方面有了很大的進(jìn)步。學(xué)生個性特長得到較好發(fā)展。在校藝術(shù)節(jié)比賽中，黑板報、手編報、詩歌朗誦、超級變變變、課本劇等十五個項目的角逐中，實驗班學(xué)生有十二人次獲得一等獎(不包括詩朗誦)，另有十多人次分別在區(qū)、市級報刊上發(fā)表了文章，另有2名學(xué)生的4篇習(xí)作在全國性雜志上發(fā)表。一年來，實驗班的學(xué)生每人都有一本閱讀記錄本，每天出聲朗讀課外文章半小時，記錄閱讀篇目，請家長督促。在生活化的學(xué)習(xí)過程中，只有在群體的交流與合作中，學(xué)生個體的語文學(xué)習(xí)才能取得更好的效果，因此在教學(xué)中很注重學(xué)生的合作精神的培養(yǎng)。淺談生活化的閱讀教學(xué)設(shè)計椒江實驗小學(xué) 丁為群“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。不同的人具有不同的生活經(jīng)歷、生活情感和生活體驗?！澳鷲勐爢幔课以俳o您彈一首吧。二、設(shè)計要充分考慮強(qiáng)化聯(lián)系生活時的針對性生活中蘊(yùn)含著極其豐富的教育資源。針對性強(qiáng)的生活聯(lián)系，往往會帶來極其顯著的教學(xué)效果，或給人以曲徑通幽之樂或豁然開朗之快。我想，學(xué)生于此的獲益，決不僅僅只是理解了一個詞語吧。如：《爆竹聲聲》一課，課后題要求學(xué)生能復(fù)述“過年放爆竹的傳說”，教師設(shè)計了聯(lián)系生活的虛擬情境：課件出示學(xué)生喜聞樂見的“大山叔叔”的形象，由老師扮演大山，讓全班同學(xué)爭做中國小朋友——師：小朋友，你們中國為什么春節(jié)的時候要放爆竹呢？生：叔叔，這可有一個傳說呢！在很久很久以前，每到春節(jié)來臨的時候，山上就有一種叫“年”的怪物沖到村子里來，人一碰到它就會得一種怪病。燃燒的竹節(jié)發(fā)出畢畢剝剝的聲音，遠(yuǎn)處的怪物竟不敢走近。到了唐朝，火藥得到廣泛使用后，人們仿照竹節(jié)的樣子，用紙卷成一個個爆竹，里面放著火藥，火一點，就發(fā)出膨啪的聲響。不僅讓學(xué)生把燃放爆竹的傳說說清楚，而且歷練口語交際能力，又是一次享受生活、禮儀教育的鍛煉。教《新型玻璃》，一位教師讓學(xué)生作產(chǎn)品推銷。顯然，學(xué)生把生活中的小販叫賣與推銷產(chǎn)品完全混淆了。(在學(xué)生充分讀通課文交流后，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。)生：親愛的顧客，你們好！我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。顧客們聽了他們的介紹后，都對新型玻璃非常感興趣，向玻璃娃娃提出了許多問題?！拔鼰岵ＡА眲〗M第一個出場，其他4組依次上臺演出。師：你的評價結(jié)合生活實際，真能干！生2：我覺得顧客B都不說話，是不是對這種玻璃不感興趣，還是演出不夠認(rèn)真、不夠投入？師：觀察真細(xì)致，能夠發(fā)現(xiàn)別人疏略的地方。寒假里，鄉(xiāng)下來的姥姥難得來了，住了一天就嚷著回去，說在我們這里整天鬧哄哄，吵得整夜睡不著。師：你會替大人分憂，真了不起！(學(xué)生紛紛舉手，呼之欲出，暢所欲言。語文教學(xué)生活化是使語文教學(xué)之樹常青的動力源泉?！稄]山云霧》：幫助旅游公司為廬山寫廣告詞?！对诖笮茇埖墓枢l(xiāng)》：以科學(xué)假想考察的形式，寫考察報告，贊美大熊貓等。因此，以生活為課堂，走開放閱讀之路，是一條科學(xué)之路，輕松之路，有效之路。有人說：“父母是孩子的第一任老師。二、校園生活，閱讀的樂園室內(nèi)班級活動學(xué)生白天大部分的時間生活都在學(xué)校，是以班級為單位的。室外校園環(huán)境校園美麗的環(huán)境也是很好的教材，整個校園就是一個充滿活力的閱讀樂園。如果你是有心人，把它當(dāng)成閱讀的課本，也許孩子們會學(xué)得更起勁。在社會交往中閱讀社會是廣闊的天地，孩子每天要接觸人，接觸社會，接觸各種各樣新鮮的事物。“非典”的防范，“神州五號”升天，奧運會入場券的爭奪??和社會生活息息相關(guān)的各種事件，家家戶戶都關(guān)心，孩子們也在其中，而以此為契機(jī)閱讀，往往會收到意想不到的效果。這里的閱讀，不要求精讀，可以只明大概、甚至“允許遺忘”，更多的是激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，開拓視野?！皫熒鷵Q位”能使教師和學(xué)生處于一種平等交往的“生活關(guān)系”中，彼此心靈相通，學(xué)生獲得積極樂觀的生活態(tài)度，課堂也成為培養(yǎng)學(xué)生多種能力的生活場所。二、有利于培養(yǎng)參與競爭、共同合作意識和刻苦鉆研精神現(xiàn)代的學(xué)生，獨立自主意識較強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自尊心和自信心。執(zhí)教者為了上好課，勢必作一番精心的準(zhǔn)備，如廣泛搜集材料、深入鉆研教材、多方聽取意見、選擇教學(xué)方法等。由學(xué)生自己上課，這一新穎的形式會引起學(xué)生極大興趣，即便教者“照本宣科”，也會給聽者許多新鮮感，這種新鮮感便會使聽者較長時間保持有意注意。筆者就常常在課堂上見到教學(xué)雙方各執(zhí)己見、唇槍舌劍而引發(fā)全班熱烈討論的場面。能讓學(xué)生暢所欲言，有話可說、有話想說、有話敢說、有話會說，這樣才真正達(dá)到訓(xùn)練目的。在他們執(zhí)教時，便會有意無意地借鑒和模仿那些他們自認(rèn)為好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，或者按照自己理想的模式和方法組織教學(xué)。否則，撒手不管，教者準(zhǔn)備不足、聽者不感興趣、課堂上亂七八糟，非但不能達(dá)到預(yù)期效果，反而嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的完成，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。師：同學(xué)們理解得真不錯，那文中如果蜜蜂要“計較”的話，會怎樣的呢？從中你又體會到什么？ ……“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活”“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源”。生活處處 學(xué)問。能不能用課文的詞語把游客請到船上；游客是來自己各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？生：討論師：做船夫的舉手，請上臺！你是一號船夫，你是二號船夫，你是三號船夫。我的船行得特別快，如果你坐我的船，能夠到威尼斯更多的地方去看看，讓你瀏覽威尼斯的更多風(fēng)光。另外，我對威尼斯的名勝古跡了如指掌，如果您坐我的船，我能為您免費導(dǎo)游，所以，您還是來坐我的船吧。生：請問第一位船夫，你的船行駛起來那么快，如何保證安全呢？生1：我駕船載客已有20年了，不但駕駛技術(shù)過硬，而且經(jīng)驗豐富，不管遇到什么情況都能從容應(yīng)付。師：愿意上一號船的舉手，上二、三號的分別舉手。同學(xué)們想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？生：先齊讀課文第五段，再想象生：我看見女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學(xué)校上課。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。生：小艇小艇你真棒！獨特城市由你創(chuàng)！我們生活全靠你！大家都來把你要！(有出入)生：威尼斯的小艇，你是個愉快的“人”我愛你！師：有機(jī)會希望你們?nèi)ネ崴棺咦?，玩玩。語文與生活相溝通，課堂上生機(jī)勃勃。我要是訪問“狗國”，楚國到底是個……”第二回較量：面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩，各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景？(生四人一組表演，后點評)第三回較量，自讀自語，交流體會。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有，課本只是給我們提供了一些可資借鑒的“生活范例”，給我們學(xué)習(xí)生活語文提供了一種視角，搭起了一座平臺。閱 讀 即 生 活 的 體 驗——《小珊迪》一課教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：尊重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，尊重學(xué)生獨特的生命感受。有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對弱者的同情，對誠實和善良美好品質(zhì)的向往。小珊迪是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們打開課文，用自己喜歡的方式讀讀課文。三、交流多種方式讀課文，讀通讀順讀出感情。老師非常敬佩他。學(xué)生自由反復(fù)讀課文。全班交流?！备惺苌旱系酿嚭黄?。生活中以裝窮賣苦來騙取他人財錢的人我們時有所見，比比他們與珊迪的差別。)(3)拿車夫與珊迪比。車夫喪失良知，而珊迪是多么可憐又多么令人敬佩。)(5)拿“我”與珊迪比?！拔摇睕Q定永遠(yuǎn)照顧小利比，這不僅僅是同情、可憐，更是對兄弟倆“誠實善良比生命更重要”高尚品質(zhì)的敬佩。移情體驗放能產(chǎn)生“心靈共振”的效應(yīng)。“我”被珊迪的這種寶貴的精神深深打動，“我”才握著珊迪的手對他說—— 學(xué)生齊讀“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。(1)先生呀，??的先生，你(我)??！(2)小利比呀，??的小利比，你(我)??！(3)車夫呀，??的車夫，你(我)??！(4)珊迪呀！??的珊迪，我(你)??！(設(shè)想：這個說話題融閱讀感悟、情感抒發(fā)和語言發(fā)展于一體，不是孤立地認(rèn)識珊迪，而是把珊迪放到人物之中、情境之中，讓學(xué)生看到一個活生生的珊迪，一幅真實立體的生活圖景。(設(shè)想：通過寫讀后的感受，使學(xué)生的情感和認(rèn)知得到升華，同時練習(xí)怎樣把自己的情感和認(rèn)識用凝練的文字表達(dá)出來，提高學(xué)生的語文綜合運用能力。閱讀《三次逃票》的短文，請你給文中的那位中國留學(xué)生寫封信，說說你的感受和想法。)讓課堂充滿生活氣息——《比金錢更重要》教學(xué)設(shè)計一、活動激趣，導(dǎo)入新課拍賣活動課前進(jìn)行簡短的拍賣活動，拍賣品有真摯的友情、好的學(xué)習(xí)方法、健康的身體、財富、F4演唱會門票等。(點評 引入生活中的“拍賣活動”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。(2)用上這些詞語說說課文主要寫一件什么事。(“我”是一個勇于承擔(dān)責(zé)任的誠實的人)(點評 聯(lián)系生活中的“自己”的表現(xiàn)去理解閱讀文本，讓學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)自我，提升了兒童的生活，使兒童的生活更加有意義。(交流)關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書上是怎么說的？讀文中的句子。)文中的“我”為什么不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？(我不怨天，不尤人，主動承擔(dān)責(zé)任，堅持要賠償損失，表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠實)四、品讀對話，體驗真誠過渡：紅色小汽車的主人看到紙條很是激動，三天后給“我”打了一個電話。”(陌生男子十分友好而坦誠地說。)“你在無人知曉的情況下主動給我留條，這使我很感動。“我”：歉意、誠實、真切。加之帶著生活體驗去讀，話于是就變成了畫變成了動態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。討論理解“誠實和信任比金錢更重要”這句話?！Z文教師丁為群下面老師請大家把自己學(xué)了課文后的感想歸納成一名格言，而且要加上“未來的家”和自己的姓名。深入社會，調(diào)查生活中商人、廠家的一些不誠信的做法，擬寫一封倡議書，號召全社會的人講誠實，求信任。在新課程理念指導(dǎo)下的語文課堂，教師應(yīng)該在教材與兒童生活之間建立一種內(nèi)在的、有機(jī)的聯(lián)系。閱讀與生活相聯(lián)，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來，避免了空洞的說教。去年，我校一位教師在給家長的公開課，給我留下深刻的印象。生活是豐富多彩的，所以他們的回答也是豐富多彩的。生：有的小朋友洗手要把水開得很大，其實開小一點就可以了。師：你們說得很對，應(yīng)該節(jié)約用水。)生：因為沒有大樹，沒有小草。(現(xiàn)在想想，要是當(dāng)時能畫一幅示意圖，效果會更好。學(xué)生的視野也不僅在課堂，那豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動的形象，真切動人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使課堂變得那么有魅力。同時，我國的基礎(chǔ)教育將全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為鮮明的旗幟。學(xué)生也逐步由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，由“我學(xué)會”向“我會學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)中有效提升自我感悟、自我體驗?zāi)芰?。所以，教師首先要留給學(xué)生充分的讀書時間，把課文讀對、讀通、讀好,這是意義建構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。特別是對學(xué)有困難的學(xué)生要進(jìn)行個別指導(dǎo)。然而有一點是共同的：這些問題已成為學(xué)生知識意義建構(gòu)的障礙。學(xué)習(xí)者之間的討論、交流能促成他們對知識的深層理解，使學(xué)習(xí)者超越簡單的純粹個人化的建構(gòu)，達(dá)成深刻而全面的理解。①在小組建構(gòu)中，要對優(yōu)、中、差學(xué)生進(jìn)行合理搭配，做到組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)，這樣有利于組間競爭，激發(fā)合作沖動。如教學(xué)《秦始皇兵馬俑》的“軍陣”一段時，安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式：想當(dāng)軍事家的同學(xué)給這段話畫張軍陣圖；想當(dāng)文學(xué)家的研究這段話的寫作順序；想當(dāng)播音員的練習(xí)有感情地朗讀這段話；想當(dāng)小導(dǎo)游的試著講解這威武雄壯