【正文】 注，指導(dǎo)學(xué)生再修，再提高，這就要求我們的批注面對(duì)學(xué)生，具有指導(dǎo)性與可操作性。動(dòng)態(tài)評(píng)定，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿希望。第二篇：語文教學(xué)生活化論文導(dǎo)語：關(guān)于語文教學(xué)生活化論文，小學(xué)語文教師就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧、愉悅的課堂氛圍中，通過直觀的感受和親身體驗(yàn)來加深對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在語文進(jìn)行生活化教學(xué)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的基本知識(shí)以及鍛煉理解語文知識(shí)能力的過程中就會(huì)更加輕松，學(xué)生也能夠在生活中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語文知識(shí)解決生活中遇到的問題。此外在生活中學(xué)會(huì)隨處發(fā)現(xiàn)知識(shí)，對(duì)于生活中的各種精彩體驗(yàn)以及感受到的各種情感體驗(yàn)要留意，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材，隨著學(xué)生生活面的越來越廣，學(xué)生也可以積累更多的語文知識(shí)，加深自身的語文知識(shí)底蘊(yùn)。例如學(xué)生可以用板報(bào)等形式寫出對(duì)生活中真實(shí)發(fā)生的故事的具體感受以及內(nèi)心體驗(yàn)，如：有的同學(xué)不節(jié)儉亂花錢，針對(duì)這樣的情況學(xué)生可以將自己的各種觀點(diǎn)講述出來，讓學(xué)生自由地進(jìn)行論述。教師可以先對(duì)教室進(jìn)行設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生各自提出自己的意見，最終敲定一個(gè)統(tǒng)一的意見，學(xué)生與教師共同將教室布置成為理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)。第三篇：小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)論文淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)內(nèi)容摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，如何有效地提高學(xué)生的寫作水平，我在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過程中努力做到：激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富學(xué)生的生活，積累寫作素材，指導(dǎo)寫作方法這五要素。學(xué)生抓破頭皮，咬爛筆頭，就是寫不出來，即使七拼八湊地完成了一篇作文，也是內(nèi)容空洞，語言乏味，條理不清。要調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，絕非易事。努力創(chuàng)設(shè)新鮮事物。二、豐富生活，積累素材著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。比如觀察大自然的花草樹木；傾聽自然界鳥語蟲鳴；欣賞鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，城鎮(zhèn)的風(fēng)景名勝等。如觀看電影，訪問社區(qū)，智力競(jìng)賽，講故事，表演小品等。把平時(shí)學(xué)習(xí)中看到的好詞好句、優(yōu)美的段落篇章都記錄下來，并要求熟讀或者背誦。我在班級(jí)里建立了一個(gè)“讀書角”，要求每位同學(xué)每天至少高效地閱讀兩篇文章，還適時(shí)地利用讀報(bào)寫字課的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生利用課余時(shí)間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過大量的閱讀既豐富了學(xué)生的習(xí)作語言，又豐富了寫作思維。只要這樣長期堅(jiān)持，課本中的語言文字就能變成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，等到用時(shí)，自然會(huì)涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語言文字水平。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過程當(dāng)中，我將丁老師的“三十法”滲透在作文教學(xué)中，幫助學(xué)生了解作者是如何敘事、狀物、寫人、開頭、結(jié)尾和安排篇章結(jié)構(gòu)的。所以，對(duì)于學(xué)生而言，將小學(xué)語文教學(xué)生活化會(huì)更容易接受和理解。教學(xué)局限在語文課本，忽視了學(xué)生的生活實(shí)踐，很少從學(xué)生的角度來看待學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣減弱，從而降低了學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生以寫日記的形式，記錄下自己眼中的生活，將生活融入教學(xué)，也可以提高學(xué)生寫字、認(rèn)字和寫作的能力。例如，在教學(xué)《夜鶯的歌聲》時(shí)，教師可以組織同學(xué)到戶外聆聽鳥兒的叫聲。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，遇到難以理解的課文或人物傳記時(shí)，可以組織學(xué)生分配角色，演演話劇小品等，讓學(xué)生在游戲的過程中理解課文。(一)語文在生活中的價(jià)值很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)只是會(huì)背會(huì)寫，并不理解其中的含義和帶給我們的啟示。讓學(xué)生體會(huì)這種意境，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想品德。例如，在放假時(shí)，教師可讓學(xué)生幫家長洗腳或幫忙做家務(wù)，讓他們?nèi)ンw會(huì)家長的辛苦和家庭的溫暖，或者組織小組同學(xué)一起完成實(shí)踐作業(yè)，體會(huì)合作的感覺和朋友之間的互幫互助，珍惜朋友間的感情。學(xué)生從學(xué)校走近社會(huì)，貼近生活的方式多種多樣，只要教師利用好有益的資源，學(xué)生就可以學(xué)到很多課本上展現(xiàn)不了的知識(shí)。而且小學(xué)語文生活化教學(xué)也避免了以往只重視課文讀寫的現(xiàn)象，使更具有創(chuàng)新和實(shí)踐的教學(xué)方式得到真正的落實(shí)。沒有真情實(shí)感，缺乏生命力，語言積淀不夠，底子太薄，不能“胸藏萬匯任吞吐”。一、感悟生活：讓學(xué)生擁有豐富的素材葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。1．指導(dǎo)觀察，選取素材。學(xué)生在觀察時(shí)，教師應(yīng)提出明確的要求，促使學(xué)生有意注意，使他們觀察得細(xì)致、持久，從而獲得較為具體、豐富的印象，為寫作動(dòng)機(jī)的形成奠定基礎(chǔ)。平時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手多做、多練，動(dòng)嘴多說，多議，動(dòng)腦多玩、多思。3．組織閱讀，充實(shí)素材。通過大量的閱讀，接觸好詞佳句、精彩片段，學(xué)生再主動(dòng)地摘記、收集整理。所以，學(xué)生的習(xí)作可以打破學(xué)科界限、課內(nèi)外界限、時(shí)空界限、現(xiàn)實(shí)和幻想界限，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可謂是“無拘無束”的。在眾多的習(xí)作形式中，“生活化”習(xí)作特別強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用文的寫作，“因?yàn)樯?、工作的需要，人們才寫文章。如我縣是著名的文旦之鄉(xiāng)，我們便可引導(dǎo)學(xué)生寫這方面的推銷語。如本校與兄弟學(xué)校的小伙伴結(jié)成友好關(guān)系，利用書信交流信息，溝通感情。這些偶發(fā)事件，是激發(fā)學(xué)生寫作靈感，指導(dǎo)學(xué)生寫作的良好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)及時(shí)捕捉亮點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地、別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆。學(xué)生們?nèi)蕴幱谂d奮狀態(tài)，都迫不及待地把心理的感受告訴別人。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的愿望，那就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。學(xué)生們帶著好奇的心情去了解“假想”的方法，想象著曲折的情節(jié)，編織著科幻一般的故事，創(chuàng)造出新的境界。這就要求教師在習(xí)作指導(dǎo)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，喚起生活回憶，再現(xiàn)生活表現(xiàn)，激活寫作素材，開拓學(xué)生習(xí)作的思路。比如教師可以收集音響，把“哨聲”、“吶喊聲”、“狂歡聲”等組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生想象發(fā)生在生活中的特定情境，在課堂上反復(fù)播放音響，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽，弄清有哪些聲響，這些聲響會(huì)在哪些場(chǎng)合出現(xiàn)，為什么會(huì)出現(xiàn)這些聲響，引導(dǎo)學(xué)生自由暢想。同時(shí)，要注重營造民主平等的氛圍，留給學(xué)生足夠的思索時(shí)間，使他們?cè)谏硇母叨确潘傻臓顟B(tài)下，自由地回憶過去的生活，感受其間的樂趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師也可以通過具體的事物來牽動(dòng)學(xué)生的思緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的積累，喚起學(xué)生頭腦中的表象，幫助學(xué)生建立生動(dòng)形象。4．模擬表演，直接體驗(yàn)。讓學(xué)生參加角色表演，學(xué)生對(duì)人物的語言、行動(dòng)、思想感情會(huì)有更深刻的感受和理解，有利于學(xué)生之間在心靈的溝通中實(shí)現(xiàn)情感交融，共同提高說寫水平?！读?xí)作教學(xué)的“生活化”》《教育信息報(bào)》