【文章內(nèi)容簡介】 的美景，在課前我就讓學(xué)生在野外觀察春天，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在課前看到的春天美景，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室來到校園里找春天，觀察校園里的柳樹、桃花、小草。這樣讓學(xué)生來感受春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，再來讀韻文自然而然的就能讀出韻味了。練習(xí)中的成語“歡聲雷動、欣喜若狂、載歌再舞、燈火輝煌”，對于一年級的孩子來說理解起來有一定的難度，我就在課前準(zhǔn)備了奧運時候及我們傳統(tǒng)的過節(jié)時的視頻，在課堂上通過多媒體播放給孩子們觀看，這樣一來詞語的意思不用解釋，孩子早已牢記于心。［場景2］《村居》一詩的教學(xué)，在學(xué)生充分想像的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅和風(fēng)拂面、草長鶯飛的春景圖以及孩子們在田野里放飛風(fēng)箏的情景，伴著這如詩如畫的意境，從學(xué)生沉醉的表情中可以看出，他們的心早已飛到春的世界，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)習(xí)的興趣，加深理解、積累背誦的任務(wù)也就很容易完成了。［場景3］教學(xué)《鮮花和星星》一文時，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫鮮花的數(shù)量多的句子時，我引導(dǎo)學(xué)生說自己認(rèn)識哪些季節(jié)的哪些花兒，當(dāng)時學(xué)生紛紛發(fā)言，說出很多花的名字，這時再來讀句子自然讀出花的多與美。這是一首詩歌，在學(xué)習(xí)時我認(rèn)為不能僅僅是學(xué)詩歌，還可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)語言表達(dá)、文字創(chuàng)作的能力。當(dāng)時是春天，校園里開滿了虞美人花，我引導(dǎo)學(xué)生仿照課外觀察說話，大家你一句，我一句，一首小詩就誕生了：我最喜歡春天校園里滿園的虞美人花，這兒一片，那兒一片，真比天上的星星還多！然后我讓孩子們一起來誦讀他們的詩歌。這樣孩子們創(chuàng)作的激情激發(fā)了，趁勢我發(fā)給大家課前我畫好的畫：水里游動的魚兒、天上飄飛的白云、秋天地上的落葉、空中飄落的雪花。（一組一張用水彩筆畫的畫。）讓他們在組內(nèi)結(jié)合生活中看到的畫面，合作作詩，然后全班交流，記得他們個個小臉通紅，小手高舉，爭著要匯報呢。聽了他們各組一起朗誦合作創(chuàng)作的詩歌，我激動萬分。看到孩子們當(dāng)時學(xué)習(xí)的熱情，我倍受感動。是啊，孩子們在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中感受生活，這樣的學(xué)習(xí)是“潤物細(xì)無聲的”。在課堂教學(xué)中營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生通過具體課文的學(xué)習(xí)，自然而然地受到靈魂的陶冶和思維的訓(xùn)練。對于低年級學(xué)生來說，識字寫字是語文學(xué)習(xí)中的重點。依據(jù)兒童的心理特點，七、八歲時是兒童大腦發(fā)育最快，記憶力特別強(qiáng)的時期，為大量識字提供了生理可能，為此，我引導(dǎo)學(xué)生樹立生活即課堂、社會即老師的理念，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，自主識字，化被動為主動。于是我讓孩子們在課外識字，比賽看誰識字多，一周比賽一次，這樣一來，孩子們識字積極性大大增強(qiáng)，效率也提高很快。兩周下來孩子們比課本上要求認(rèn)識的字多了好多，也使得課堂教學(xué)效率提高了。而且在每周的識字展示課上，孩子們不僅能說出自己識的字，還能用一兩句話說出自己在哪認(rèn)會的？有的還能說一段話呢。如，有學(xué)生說：“老師，我認(rèn)識‘獅子’這兩個字?！逼渌⒆訂枺骸澳阏f說你在哪認(rèn)識的？”他說：“在動物園里認(rèn)識的。星期天，爸爸媽媽帶我去動物園玩，我可高興了。來到動物園，我看到了很多可愛的動物呢，有老虎、大象、長頸鹿、猴子、斑馬等，我最喜歡的是獅子，棕色的毛，樣子很可愛，我還和獅子一起照相了嗯。動物園真好玩！”一年級的孩子啊，在生活中識字讓學(xué)生樹立“處處皆語文”的思想，使學(xué)生了解多種識字的途徑，既激發(fā)了孩子們識字的熱情，培養(yǎng)了孩子們的實踐能力，形成良好的語文素養(yǎng)，達(dá)到“識字開智”的目的，又促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同成長，促進(jìn)了教師教育實踐能力的提高。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。“留心處處皆學(xué)問，人懂練達(dá)即文章”是成功者的經(jīng)驗之談，因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動、參與學(xué)生生活時，要利用一切機(jī)會給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境。如呂叔湘先生所說：“語文課跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會?！比绨喔刹康倪x舉，我讓學(xué)生可以自薦，并上臺說說自己的想法，如是推薦別人也讓他們說自己推薦的理由；每天請一名學(xué)生給大家講故事，可以是聽來的，也可以是自己看到的；如果學(xué)生有在學(xué)校上課那天過生日的，就讓學(xué)生一起給他說祝福語、編祝福歌；每周兩次的課外活動課讓學(xué)生一起交流生活中的所見、所聞、所感；我還鼓勵學(xué)生讀書看報，參加文藝體育活動，經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游……這樣，在“語文化”的生活中，學(xué)生體驗到了語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運用相互促進(jìn)，共同提高。學(xué)科間內(nèi)容整合的生活化。更新教育觀念，落實課改精神，把課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式為自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步推動教學(xué)的改革。新課程明確提出，要拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，注意利用其他學(xué)科教學(xué)活動成果與本學(xué)科教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)整合，在整合中為學(xué)生的全面發(fā)展提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。語文重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，除了工具性外還有人文性，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)任務(wù)。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)，引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。既相互獨立，又有交叉融合，它們可以說是兩門有著“近親”關(guān)系的學(xué)科。因此我采用生活豐富語文教學(xué)，采用開放的、靈活的、學(xué)科整合的方式方法，在聽讀說寫的實踐活動中，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗來建構(gòu)認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展健康的個性，完善學(xué)生求真、求善、求美的品格，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并使其逐步形成良好的個性和健全的人格，使學(xué)生成為能創(chuàng)造并享受文明生活的新生代。［場景4］二年級語文上冊中的《識字1》采用詞串的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景，練習(xí)一的讀讀背背要求讀背4個描寫秋天景色的成語和一首短詩《秋天到》，課文《秋游》描寫的是孩子們在老師帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情，練習(xí)二中的做做說說要求觀察秋天大自然的變化，將自己看到的秋景畫下來或?qū)懴聛?，在小組里交流。二年級品德與生活上冊的第二單元《走進(jìn)秋天》，前三課有這樣幾個板塊的內(nèi)容：我眼中的秋色、小小氣象員、栽種與收獲、瓜果大聚會；葉片、種子的收集、種子拼畫、秋游盤點；剪秋葉小制作，做小橘燈、秋色博覽會。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候，正好是秋季，我認(rèn)為把語文和品德與生活課設(shè)計成一個綜合性的主題單元組織教學(xué)，既能避免由于內(nèi)容的重復(fù)造成的浪費，又能打破學(xué)科壁壘，統(tǒng)一整合教學(xué)時間，使兩科知識相互融合，內(nèi)容有機(jī)滲透，互為補(bǔ)充，互為學(xué)習(xí)資源，使兩科的學(xué)習(xí)方法和思維方式互為借鑒，從而擴(kuò)展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。于是我設(shè)計了這樣三個大的教學(xué)板塊：走進(jìn)生活，豐富體驗；感悟文本，內(nèi)化語言；實踐運用，創(chuàng)意表達(dá)。布置學(xué)生課余時間繼續(xù)在生活中尋找秋天、收集秋天；搜集與秋天有關(guān)的成語、詩歌等。有興趣做“小小氣象員”的學(xué)生，組建一個“氣象發(fā)布站”，從各種途徑了解天氣變化情況，填寫觀察記錄表，每天定時在班級發(fā)布?xì)庀笮畔ⅲ嵝淹瑢W(xué)注意防寒保暖，隨時增減衣服。在學(xué)習(xí)課文《秋天》時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，在讀中悟，在悟中讀，邊讀邊交流，邊讀邊回味，體會秋景的美麗，秋游的快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性特別高，因為他們感覺就像是在讀自己，讀自己的生活，讀自己的內(nèi)心感受，讀自己的切身體驗，一個個全身心投入，談得動情，讀得有味。我讓學(xué)生分小組展示收集的瓜果、蔬菜、糧食等。介紹從家長處了解到的某一種作物的種植、管理、收獲的全過程，感受農(nóng)民勞動的艱辛，知道在生活中要節(jié)約，珍