小學數(shù)學生活化教學實踐與研究課題開題報告(編輯修改稿)
2025-05-04 02:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展?！蓖ㄟ^系統(tǒng)學習，我們不難發(fā)現(xiàn)，《語文課程標準》十分關(guān)注創(chuàng)新精神與實踐能力，表現(xiàn)在：課程理念，凸現(xiàn)語文綜合素質(zhì)；課程體系，著眼于開放、創(chuàng)新；課程目標，致力于打好基礎(chǔ)，促進發(fā)展；課程內(nèi)容，提倡新、活、寬；課程實施，重視探究，加強實踐；課程評價，重在激勵、反饋。把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)化為基礎(chǔ)教育的中心任務，實際上標志著我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標上發(fā)生了重大變化。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力我認為改變學習方式是關(guān)鍵，而采用“自主、合作、探究”的學習方法是有效途徑之一。 “自主、合作、探究”的學習方式是指學生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進自主、探究形式的重要途徑，探究是自主、合作學習的目的。三者互為一體，又互為促進。怎樣使學生的個性、潛力、創(chuàng)新精神和實踐活動得以發(fā)揮？通過長時間的思考和摸索，我認為可以從以下幾方面抓起：一、 轉(zhuǎn)變教師理念，改變教師的教學方式，符合未來社會的需要。此次語文課程改革，倡導以下基本理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在對《新課標》的研讀中，結(jié)合自己語文教學的實際、結(jié)合本班學生的特點，我重點學習了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。通過學習我認識到，改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，自主學習是基礎(chǔ)。合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。在理念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權(quán)，使學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習平臺，二是精心組織學習活動。再者，世紀之交的轉(zhuǎn)換和知識經(jīng)濟的到來，為人類的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新事業(yè)，展現(xiàn)了極為難得的機遇和無限廣闊的空間。知識創(chuàng)新需要依靠具備探求態(tài)度和具有批判、創(chuàng)新與實踐能力的人才。僅僅沿用原來“接受學習”的方式來學習“確定的知識”已很難使教育所培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)發(fā)展的能力，具有應對急劇變化、不斷創(chuàng)新的社會變革的能力，教育正面臨著社會變革帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，在教學中尋求新的教學內(nèi)容、學習方式，已經(jīng)成為其適應社會發(fā)展要求的必由之路。由此不難看出，教師理念的轉(zhuǎn)變，教師教學方式的轉(zhuǎn)變，是勢在必行，是符合社會發(fā)展規(guī)律的。二、活化課堂教學教學任務絕大多數(shù)是在課堂上完成的，要使學生具備“自主、合作、探究”的學習方式，課堂教學就必須要有新意，從而活化教學，怎樣才能做到有新意，活化教學呢？課堂中運用游戲活化教學游戲是學生的最愛，沒有幾個學生會不愛游戲的。游戲也是社會對兒童實施教育和兒童個體進行自我表現(xiàn)的重要途徑。課堂中引進游戲就能很好地激發(fā)學生的興趣，從而活化教學，達到培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式的目的。教學《田忌賽馬》一文，讓學生弄明白田忌第二次轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)是學習該課的重點和難點。在課堂教學的過程中，如果只是由教師一味地講述或者由教師用生動形象的教具來幫助學生理解，這樣收到的效果一定甚微。那么如何能提高課堂教學效果？不妨引進游戲。教學時，在學生熟讀基礎(chǔ)上，讓學生來做紙牌比大小的游戲，通過游戲讓學生明白田忌轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)。讓學生同桌分別持紅心5和黒桃3這兩組紙牌比較大小，三局兩勝，多比幾次看看能比出幾種不同的答案？然后再討論：從中你明白了什么？在課堂上進行游戲?qū)W生自然個個興奮異常，人人積極參與。通過比比玩玩，學生很快就明白“反敗為勝”的意思。接著再讓學生明白什么是“反敗為勝”的依據(jù)已是水到渠成了。游戲的過程就是學生自主、合作、探究的過程。三、課堂內(nèi)外結(jié)合，活化教學課堂的知識往往有它的局限性，不可能面面俱到。只有課堂內(nèi)外相互結(jié)合，才能使學生的知識豐富全面。課內(nèi)有教師傳播知識而課外教師就只能感嘆鞭長莫及了。但這就給學生一個自由的空
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