小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究課題開題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-05-04 02:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！蓖ㄟ^系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分關(guān)注創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，表現(xiàn)在：課程理念，凸現(xiàn)語文綜合素質(zhì)；課程體系，著眼于開放、創(chuàng)新；課程目標(biāo)，致力于打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展；課程內(nèi)容，提倡新、活、寬；課程實(shí)施，重視探究，加強(qiáng)實(shí)踐；課程評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)、反饋。把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)化為基礎(chǔ)教育的中心任務(wù)，實(shí)際上標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)生了重大變化。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力我認(rèn)為改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，而采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究形式的重要途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體，又互為促進(jìn)。怎樣使學(xué)生的個(gè)性、潛力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)得以發(fā)揮？通過長時(shí)間的思考和摸索，我認(rèn)為可以從以下幾方面抓起：一、 轉(zhuǎn)變教師理念，改變教師的教學(xué)方式，符合未來社會(huì)的需要。此次語文課程改革，倡導(dǎo)以下基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在對(duì)《新課標(biāo)》的研讀中，結(jié)合自己語文教學(xué)的實(shí)際、結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。在理念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。再者，世紀(jì)之交的轉(zhuǎn)換和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，為人類的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新事業(yè)，展現(xiàn)了極為難得的機(jī)遇和無限廣闊的空間。知識(shí)創(chuàng)新需要依靠具備探求態(tài)度和具有批判、創(chuàng)新與實(shí)踐能力的人才。僅僅沿用原來“接受學(xué)習(xí)”的方式來學(xué)習(xí)“確定的知識(shí)”已很難使教育所培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)發(fā)展的能力，具有應(yīng)對(duì)急劇變化、不斷創(chuàng)新的社會(huì)變革的能力，教育正面臨著社會(huì)變革帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在教學(xué)中尋求新的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的必由之路。由此不難看出，教師理念的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是勢(shì)在必行，是符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。二、活化課堂教學(xué)教學(xué)任務(wù)絕大多數(shù)是在課堂上完成的，要使學(xué)生具備“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)就必須要有新意，從而活化教學(xué)，怎樣才能做到有新意，活化教學(xué)呢？課堂中運(yùn)用游戲活化教學(xué)游戲是學(xué)生的最愛，沒有幾個(gè)學(xué)生會(huì)不愛游戲的。游戲也是社會(huì)對(duì)兒童實(shí)施教育和兒童個(gè)體進(jìn)行自我表現(xiàn)的重要途徑。課堂中引進(jìn)游戲就能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而活化教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的目的。教學(xué)《田忌賽馬》一文，讓學(xué)生弄明白田忌第二次轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)是學(xué)習(xí)該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂教學(xué)的過程中，如果只是由教師一味地講述或者由教師用生動(dòng)形象的教具來幫助學(xué)生理解，這樣收到的效果一定甚微。那么如何能提高課堂教學(xué)效果？不妨引進(jìn)游戲。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生熟讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來做紙牌比大小的游戲，通過游戲讓學(xué)生明白田忌轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)。讓學(xué)生同桌分別持紅心5和黒桃3這兩組紙牌比較大小，三局兩勝，多比幾次看看能比出幾種不同的答案？然后再討論：從中你明白了什么？在課堂上進(jìn)行游戲?qū)W生自然個(gè)個(gè)興奮異常，人人積極參與。通過比比玩玩，學(xué)生很快就明白“反敗為勝”的意思。接著再讓學(xué)生明白什么是“反敗為勝”的依據(jù)已是水到渠成了。游戲的過程就是學(xué)生自主、合作、探究的過程。三、課堂內(nèi)外結(jié)合，活化教學(xué)課堂的知識(shí)往往有它的局限性，不可能面面俱到。只有課堂內(nèi)外相互結(jié)合，才能使學(xué)生的知識(shí)豐富全面。課內(nèi)有教師傳播知識(shí)而課外教師就只能感嘆鞭長莫及了。但這就給學(xué)生一個(gè)自由的空
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