語文生活化理論與實(shí)踐研究之子課題(編輯修改稿)
2025-07-04 22:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 制定出切實(shí)可行的子課題研究實(shí)施方案和本學(xué)期試驗(yàn)計劃，定期進(jìn)行試驗(yàn)操作和總結(jié)，搜集整理試驗(yàn)原始資料，寫出階段性總結(jié)報告。課內(nèi)：仔細(xì)研究各年級的語文教學(xué)，明確該階段所要掌握的基本知識和基本能力，確定分層、遞進(jìn)的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，制定每篇課文的教學(xué)時數(shù)和每課時的教學(xué)目標(biāo)。課外：開展多種形式的活動，了解語文與生活的關(guān)系，充分意識生活是語文學(xué)習(xí)的源泉這一道理。加強(qiáng)認(rèn)識。第二階段：（2006年7月——2006年12月）在總結(jié)第一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善子課題計劃，制定本階段的試驗(yàn)計劃，定期進(jìn)行試驗(yàn)操作和總結(jié)，搜集整理試驗(yàn)原始資料，寫出階段性總結(jié)報告。課內(nèi)：進(jìn)一步研究如何在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上縮短教學(xué)課時，提高課堂教學(xué)效率，一節(jié)課重在實(shí)實(shí)在在真正有所收獲的完成一個教學(xué)目標(biāo)，減少不必要的冗長的分析，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。留出一定量的課時，對語文與生活研究進(jìn)行指導(dǎo)。課外：由學(xué)生創(chuàng)造性的開展多種活動，由被動吸收知識轉(zhuǎn)為主動獲得，并能寫出一定的活動計劃、調(diào)查報告、觀察日記、學(xué)習(xí)策略等。學(xué)會利用圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)資源，來獲得更多的需要的信息，并學(xué)會交流信息。第三階段：（2007年2月——2008年6月）通過前兩個試驗(yàn)段的試驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 發(fā)現(xiàn)本班試驗(yàn)的特色，進(jìn)一步引導(dǎo) ，形成特色。課內(nèi)：由老師教轉(zhuǎn)為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，將更多的課堂教學(xué)時間留給學(xué)生，最大潛能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加大教師的主導(dǎo)作用。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和一定的理論建設(shè)。課外：能根據(jù)自己的特長愛好，制定自己的閱讀、寫作等語文學(xué)習(xí)計劃。每個學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，參與一、兩項(xiàng)課外團(tuán)體活動，并在語文的某個方面形成自己的特色。制定本階段的試驗(yàn)計劃，定期進(jìn)行試驗(yàn)操作和總結(jié)，搜集整理試驗(yàn)原始資料，寫出階段性總結(jié)報告。中期匯報(2008年10月) 對前一階段的工作做一總結(jié)，請專家論證、檢驗(yàn)前期成果，提出修改和調(diào)整的方案。（三）成果總結(jié)階段：（2008年3月——2009年6月）1. 總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作。2. 撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。3. 學(xué)生寫自己在這種生活化教學(xué)下的收獲和體會。4. 制定課題延伸計劃。5. 請專家進(jìn)行評估驗(yàn)收。八、研究成效開展課題研究以來，全校師生群策群力，同心同德，進(jìn)行大量的有益探索和實(shí)踐，學(xué)校各方面都發(fā)生了變化，取得了一些階段性成果。（一）信息技術(shù)與語文生活化整合。，提高學(xué)生作文水平。原來學(xué)生掌握信息技術(shù)、提高信息素養(yǎng)的渠道主要是信息技術(shù)課，但開展信息技術(shù)與語文生活化整合研究以來，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從單一的、被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到多樣化的學(xué)習(xí)方式上，如借助多媒體或利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在主動參與中、在交往合作中、在主動探究中學(xué)習(xí)。學(xué)生在作文課堂中運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的意識、能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過師生共同努力，學(xué)生在網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)、探究能力顯著提高，作文成績明顯提高，學(xué)習(xí)方法有了改善，創(chuàng)新能力有了增強(qiáng)。2007年，我校學(xué)生參加青島市作文競賽李悅萌、李佩瑾分別獲二等獎，2008年七彩語文競賽獲獎人數(shù)位居全區(qū)第一。，提高了教師的信息技術(shù)水平。語文教師都建有自己的博客，隨時跟學(xué)生進(jìn)行溝通。通過研究，促進(jìn)教師積極地把信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)引入小學(xué)語文，特別是應(yīng)用到作文教學(xué)中，把握住了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的新的角色地位，提高了教師的信息技術(shù)水平，轉(zhuǎn)變了教師原有的傳統(tǒng)觀念，教師的主導(dǎo)作用得到加強(qiáng)，教師在課堂上改變了滿堂灌的傳統(tǒng)做法，而是著力于綜合采用各種有效手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。完善了本校的教育資源庫，提高教學(xué)資源利用率。通過研究，進(jìn)一步開發(fā)與運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)資源，并建設(shè)了本校的教育資源庫，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和技術(shù)，提高教學(xué)資源利用率?，F(xiàn)我校的校園網(wǎng)站上專門開辟了學(xué)生作文欄目供學(xué)生學(xué)習(xí)，里面收集的既有學(xué)生自己的習(xí)作也有共享資源庫。學(xué)生可以在網(wǎng)上交流。（二）讀寫結(jié)合，作文生活化。，引領(lǐng)師生共同閱讀?！皶硐嚯S，握手經(jīng)典，讓知識如潺潺小溪長流……”,這是構(gòu)建學(xué)生精神家園的途徑，這是打造書香環(huán)境的追求。我們試著通過“四個注重”，引領(lǐng)師生共同閱讀，奔向這一目標(biāo)。一是注重教師讀書，引領(lǐng)校園書香。除了圖書館有充足的書源外，每年學(xué)校都為教師免費(fèi)訂閱一套教育教學(xué)報刊，學(xué)校提供訂閱報刊的明細(xì)，由教師自主選擇。不同的刊物放在身邊，隨手拈來，隨便交換，隨時討論，提高了學(xué)習(xí)興趣和效果。學(xué)校還定期召開教師讀書沙龍，推薦新書、好書，交流讀書心得、體會等，很多活動獎品都是書。 二是注重讀書氛圍，建構(gòu)環(huán)境語文。從孩子的眼光入手創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以孩子最親切的校園生活為內(nèi)容布置環(huán)境，設(shè)制學(xué)習(xí)園地、板報、墻報、圖書角，裝飾古詩配畫等，讓學(xué)生置身于濃濃的書香氛圍中。三是注重閱讀資源，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。學(xué)校圖書室全天開放，并為每個學(xué)生辦理了電子閱讀卡，隨時刷卡借閱圖書。還設(shè)立了一處開放閱覽室，為學(xué)生提供喜愛的圖書，每到課間，同學(xué)們都會三五成群，到這里暢游書海。同時，學(xué)校還與區(qū)圖書館聯(lián)系，在我校設(shè)立了流動圖書站，定期送書、換書，豐富學(xué)生閱讀資源。四是注重家庭參與，三方互動共讀書。要讓讀書成為師生的習(xí)慣，必須時時、事事、處處注重引導(dǎo)。在黃浦江路小學(xué)《家長須知》、《教師須知》、《學(xué)生須知》中，都有每天的讀書要求，再與我們每學(xué)期的讀書目標(biāo)結(jié)合起來，使讀書成為師生的自覺行動。，搭建讀寫實(shí)踐舞臺。在生活化作文教學(xué)中，學(xué)校積極組織開展多彩活動，創(chuàng)設(shè)情景，
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