【正文】 了電子閱讀卡，隨時刷卡借閱圖書。從孩子的眼光入手創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以孩子最親切的校園生活為內(nèi)容布置環(huán)境，設(shè)制學(xué)習(xí)園地、板報、墻報、圖書角，裝飾古詩配畫等，讓學(xué)生置身于濃濃的書香氛圍中。學(xué)校還定期召開教師讀書沙龍，推薦新書、好書，交流讀書心得、體會等，很多活動獎品都是書。除了圖書館有充足的書源外，每年學(xué)校都為教師免費訂閱一套教育教學(xué)報刊，學(xué)校提供訂閱報刊的明細，由教師自主選擇。我們試著通過“四個注重”，引領(lǐng)師生共同閱讀，奔向這一目標(biāo)。，引領(lǐng)師生共同閱讀。學(xué)生可以在網(wǎng)上交流。通過研究，進一步開發(fā)與運用了網(wǎng)絡(luò)資源，并建設(shè)了本校的教育資源庫，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和技術(shù)，提高教學(xué)資源利用率。通過研究，促進教師積極地把信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)引入小學(xué)語文，特別是應(yīng)用到作文教學(xué)中，把握住了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的新的角色地位，提高了教師的信息技術(shù)水平，轉(zhuǎn)變了教師原有的傳統(tǒng)觀念，教師的主導(dǎo)作用得到加強，教師在課堂上改變了滿堂灌的傳統(tǒng)做法，而是著力于綜合采用各種有效手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。，提高了教師的信息技術(shù)水平。學(xué)生在作文課堂中運用所掌握的信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生運用信息技術(shù)進行探究學(xué)習(xí)的意識、能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過師生共同努力，學(xué)生在網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)、探究能力顯著提高，作文成績明顯提高，學(xué)習(xí)方法有了改善，創(chuàng)新能力有了增強。，提高學(xué)生作文水平。八、研究成效開展課題研究以來，全校師生群策群力，同心同德，進行大量的有益探索和實踐，學(xué)校各方面都發(fā)生了變化，取得了一些階段性成果。4. 制定課題延伸計劃。2. 撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。中期匯報(2008年10月) 對前一階段的工作做一總結(jié)，請專家論證、檢驗前期成果，提出修改和調(diào)整的方案。每個學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，參與一、兩項課外團體活動，并在語文的某個方面形成自己的特色。在實踐的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗總結(jié)和一定的理論建設(shè)。第三階段：（2007年2月——2008年6月）通過前兩個試驗段的試驗，總結(jié)經(jīng)驗， 發(fā)現(xiàn)本班試驗的特色，進一步引導(dǎo) ，形成特色。課外：由學(xué)生創(chuàng)造性的開展多種活動，由被動吸收知識轉(zhuǎn)為主動獲得，并能寫出一定的活動計劃、調(diào)查報告、觀察日記、學(xué)習(xí)策略等。課內(nèi)：進一步研究如何在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上縮短教學(xué)課時，提高課堂教學(xué)效率，一節(jié)課重在實實在在真正有所收獲的完成一個教學(xué)目標(biāo)，減少不必要的冗長的分析，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。加強認識。課內(nèi)：仔細研究各年級的語文教學(xué)，明確該階段所要掌握的基本知識和基本能力，確定分層、遞進的教學(xué)重點和目標(biāo)，制定每篇課文的教學(xué)時數(shù)和每課時的教學(xué)目標(biāo)。，請有關(guān)專家提出修改方案，并進一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。 七、課題研究設(shè)計與實施步驟（一）前期工作：（2005年10月——2005年12月），制定課題，明確各研究內(nèi)容的負責(zé)人。六、課題研究方法 總體上以行動研究為主，并輔之以各種研究方法。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會創(chuàng)造生活。研究如何通過建立課外活動基地和開展豐富多彩的課外活動，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使他們懂得“到處都可以學(xué)習(xí)語文”的道理。學(xué)會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學(xué)。（三）學(xué)生生活積累、生活實踐研究。（二）構(gòu)建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學(xué)體系，實施“語文生活化理論與實踐的研究”。五、課題研究內(nèi)容： （一）以課堂教學(xué)為主陣地，全面實施“語文生活化理論與實踐的研究”。（3）對自己身邊、大家共同關(guān)注地問題或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。（1）為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)地問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單地研究報告。（3）能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。（1）能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。（3）熱心參加校園、社區(qū)活動。（1）事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。（二）學(xué)生方面通過課題的研究和實施使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實踐緊密結(jié)合起來；擴大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識面；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)語文的綜合能力，讓語文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。是以拓寬學(xué)習(xí)、增加實踐機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”為原則的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程?！熬C合性學(xué)習(xí)”是一種獨立的課程，與學(xué)科課程和活動課程相并列，它不只是單純地指某中學(xué)習(xí)方法，而是將人類社會地綜合性課題和學(xué)生關(guān)心地問題以單元的形式統(tǒng)一起來，通過學(xué)生主題創(chuàng)造性解決問題的學(xué)習(xí)過程，有機地將知識與經(jīng)驗、理論與實際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生綜合解決問題的能力，促進知情意行和諧統(tǒng)一的發(fā)展。即教學(xué)活動是學(xué)生樂于參與、主動參與的生活過程。即教育內(nèi)容與社會生活、學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合。它包括三層意義：一是教學(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識技能，更重要地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望能力，和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。三、概念界定和理論假設(shè)“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學(xué)生在與實在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲