【正文】 發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來(lái)。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《陶行知教育思想》、《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專(zhuān)著和一些學(xué)術(shù)期刊。（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)課題研究成功與否，與課題研究成員素質(zhì)有很大關(guān)系。課題研究實(shí)施策略前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初步階段的目的。因此，本階段要通過(guò)研究，使我們的教師逐步把課題思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去，注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使我們的課堂有新的起色，無(wú)論拿到怎樣一個(gè)內(nèi)容都知道從生活中找尋它的模型。（3）深入開(kāi)展如何把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率的研究。（2）提高校本研究的實(shí)效?！毙碌摹稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會(huì)、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。目前取得了階段性成果。研究工作開(kāi)展有序，2011年12月召開(kāi)了開(kāi)題報(bào)告會(huì)，擬定了課題研究方案，并對(duì)課題方案進(jìn)行了解讀，確定了課題組成員的職責(zé)。分別有：馬桂英老師負(fù)責(zé)的“教學(xué)過(guò)程生活化研究”；畢付芝老師負(fù)責(zé)的“低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”。自啟動(dòng)以來(lái)，我們確定四、五年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，由李登路、王延倉(cāng)兩位老師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班老師。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究中期報(bào)告（推薦）“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究”課題研究中期報(bào)告市中辦明德小學(xué)課題組“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究”市級(jí)一般課題，于2011年9月經(jīng)市教科所批準(zhǔn)，在市、校辦教研室的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，于2011年12月啟動(dòng)，已進(jìn)行了一年多的時(shí)間。相信在大家的共同努力下，在各界領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我課題組的努力下，我們學(xué)校的課題研究必將邁出新的步伐，必將綻放出美麗的花朵，必將結(jié)出累累的碩果。問(wèn)題探討縱觀前一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)在我們的研究中也遇到了三大類(lèi)問(wèn)題——依賴(lài)癥（過(guò)分的依賴(lài)信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)的偏執(zhí)）、浮躁癥（研究中對(duì)某些問(wèn)題僅僅只能停留在表面，難激發(fā)教師投入深入研究的潛心性）、和疲塌癥（除了用制定的規(guī)章去約束外，是否可以找到應(yīng)付疲塌的新方法），面對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們提出了各種解決的方法與方案，也進(jìn)行了實(shí)施，取得了一定的效果，但是，研究的路還長(zhǎng)，要走的路依然崎嶇，所以還希望各界領(lǐng)導(dǎo)，各界人士給予我們?cè)俅紊钊氲闹笇?dǎo)。我們已經(jīng)將前期的研究整理匯編成冊(cè)，現(xiàn)將我們的中期研究匯編，我們調(diào)動(dòng)各方面力量將所有研究材料提取出最具代表性的案例匯編，一方面是將研究資料做到了合理的歸納與整理，另一方面也為后來(lái)的研究提供了好的方式方法。我們將更加投入，更加堅(jiān)定的融入到教育教學(xué)的研究中去。研究成果斐然，課題組老師在課題組的共同努力下獲得各種榮譽(yù)。從請(qǐng)入家長(zhǎng)到研究中這一研究方式中，我們整理了八個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)對(duì)我們課題做出的評(píng)價(jià)，將他們的評(píng)價(jià)匯總反饋到我們的教育教學(xué)中。在課例研究中，我課題組充分調(diào)動(dòng)各方面的資源，做到了將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)與孩子一起深入課堂，讓家長(zhǎng)們看到我們的教學(xué)。真正的做到了將研究進(jìn)行到底。正是這些研究方面的意見(jiàn)與建議使我們的研究得以提升。利用網(wǎng)絡(luò)我們得到了各方面的指導(dǎo)和建議，為我們的研究打開(kāi)了新的途徑。借助校園網(wǎng)、校園論壇、縣教育信息網(wǎng)等信息化途徑，擴(kuò)大課題研究的范圍，提升研究的層次。最終將我們的研究匯編成冊(cè)。缺乏動(dòng)手去操作得到的答案，不能給孩子深刻印象。有針對(duì)性的就課例進(jìn)行評(píng)價(jià)與探討。在互助式課例研究的過(guò)程中，圍繞“課例”進(jìn)行深入探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與模式，讓授課教師得到提升，也為其他同行教師帶來(lái)了有益的啟發(fā)?！钡某踔?。利用這批優(yōu)秀的信息技術(shù)員，我們帶動(dòng)了全校教師對(duì)信息技術(shù)的使用熱潮。”我校為了使研究工作有良好的“土壤”，花巨資為每個(gè)班級(jí)配備了電子白板。在研究的經(jīng)歷中確保每個(gè)研究的學(xué)員能夠?qū)W到了許多，能夠提高了許多，每個(gè)課題組成員對(duì)課題的責(zé)任感增加了，研究的意識(shí)和目標(biāo)也更加明確。于此同時(shí)，我們轉(zhuǎn)變觀念，不再是簡(jiǎn)單的通過(guò)幾個(gè)專(zhuān)家來(lái)評(píng)析課例，我們課程中信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)孩子們學(xué)習(xí)的幫助做出了整理。一方面提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面也確實(shí)通過(guò)針對(duì)信息技術(shù)在課堂中的有效運(yùn)用這一基本點(diǎn)展開(kāi)研討。新設(shè)備的使用促進(jìn)一批優(yōu)秀信息技術(shù)員的產(chǎn)生。二、中期研究成果2011年本課題開(kāi)題以來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助與指導(dǎo)下，在廣大教師的積極參與下，我們邁出了可喜的步伐，取得了卓越的成效。通過(guò)課例研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，推廣致用。因此，我們選擇了《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》這一課題展開(kāi)研究。我們只有通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉并積極的進(jìn)行研究，才能駕馭信息時(shí)代的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源。目前網(wǎng)絡(luò)上信息有“內(nèi)容量巨大”“獲得簡(jiǎn)單”等優(yōu)勢(shì)，但是也存在著“難以處理”的特點(diǎn)。信息技術(shù)為教學(xué)教學(xué)資源提供了開(kāi)放式選擇模式，通過(guò)信息技術(shù)使我們獲得極其豐富的教育教學(xué)資源。當(dāng)前多媒體與教育教學(xué)的整合，使學(xué)習(xí)和娛樂(lè)融合；“網(wǎng)絡(luò)”更是突破了傳統(tǒng)的教室，突破了校園的束縛；“通信”解除了時(shí)間、空間的限制，教育工作者全球的信息都可以檢索，并可以通過(guò)“通信”開(kāi)展各種教育活動(dòng)、交流活動(dòng)等；信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教育模式，變單向的、平面的、乏味的教學(xué)方式為互動(dòng)、立體的、開(kāi)放式教育方式。一、課題研究背景和價(jià)值信息技術(shù)日益成熟的今天，它與我們的日常教學(xué)活動(dòng)發(fā)生著越來(lái)越密切的關(guān)系。有孫如意校長(zhǎng)領(lǐng)銜，李?lèi)?ài)國(guó)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教科室主任吳艷翎監(jiān)督，陳芬組長(zhǎng)主持。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅是一種知識(shí)的傳授過(guò)程，也應(yīng)當(dāng)是與此有關(guān)的人類(lèi)創(chuàng)新過(guò)程的揭示、再現(xiàn)，繼而給學(xué)生有所啟迪的過(guò)程，這應(yīng)是創(chuàng)新教學(xué)的精髓所在。猜猜老師手中有幾顆糖?小朋友抓一把糖數(shù)數(shù)有幾粒?再抓一把花生米，小朋友猜猜大約有幾粒?為什么?如果抓一把黃豆，你能估計(jì)出大約有幾粒嗎?為什么?教師參與學(xué)生一起估測(cè)，說(shuō)出自己估的方法，并告訴學(xué)生，為了驗(yàn)證自己估得對(duì)不對(duì)，應(yīng)一粒一粒來(lái)數(shù)，在數(shù)數(shù)中體驗(yàn)合作與成功的喜悅。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的最佳途徑。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰(shuí)重??這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要我們量一量、稱(chēng)一稱(chēng)、算一算，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)它讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。例如在教了“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，教師在教室里面布置了一個(gè)簡(jiǎn)易花店，標(biāo)上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，”問(wèn)：老師想買(mǎi)7支菊花可只帶了30元，你們說(shuō)老師帶的錢(qián)夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買(mǎi)一束又漂亮又實(shí)惠的花，請(qǐng)你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)買(mǎi)花方案。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。三、思維訓(xùn)練“生活化”思維訓(xùn)練“生活化”，是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。如果有4（2）個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，學(xué)生很快伸出2（1）個(gè)手指。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是親切的，數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所以在上課伊始，我首先選擇的是學(xué)生平常喜歡表演、自己愛(ài)唱的《數(shù)鴨子》的歌，讓學(xué)生自由發(fā)揮，各自沉浸在自我陶醉之中。如：鴨子、粽子、大餅等，最終終于讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)就是生活。如何讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這就需要教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言將學(xué)生牢牢吸引住。”這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化研究課題論文研究課題論文小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系?？傊?，該課題實(shí)施一年來(lái)，課題組全體成員的理論素養(yǎng)提高了。、摸索出“生活——數(shù)學(xué)——生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這些都是亟待解決的問(wèn)題。、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)