【正文】 。？“有時喜歡”的回答占優(yōu)勢,雖然前面回答對寫數(shù)學(xué)日記不太積極，但學(xué)生還是知道寫數(shù)學(xué)日記的好處，我們今后的工作要致力于帶著孩子跨入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，賦予孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度觀察客觀世界，體驗生活，用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識解決問題，把生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識有機地聯(lián)系。應(yīng)該首先要讓學(xué)生喜歡這項活動，并讓學(xué)生覺得這是件有意義的事情，然后再一步一步地把活動進(jìn)行到底。而在情感上得到滿足后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更容易提高?！敖涣?、分享”是合作學(xué)習(xí)的一種良好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在交流中進(jìn)步，在交流中更深層地理解知識。，你會有怎樣的感受？回答“很興奮”的居多，這是學(xué)生的成就感，體會到學(xué)以致用的快樂。、購物、玩耍時，你是否留心到其中的數(shù)學(xué)問題并嘗試著解決？回答“有時思考”的居多，大部分學(xué)生能在生活中留意數(shù)學(xué)問題并嘗試解決。？這一道題回答“多” 的學(xué)生相當(dāng)多，說明學(xué)生的感受到了數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系，這是一個可喜的現(xiàn)象。雖然“經(jīng)常預(yù)習(xí)”的學(xué)生占的比例較大，但要達(dá)到“每次預(yù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。第三篇：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究”課題問卷調(diào)查表“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究”課題問卷調(diào)查表，你能主動預(yù)習(xí)課本嗎？（）A、每次都預(yù)習(xí)B、經(jīng)常預(yù)習(xí)C、有時預(yù)習(xí)D、你能很快把它與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來嗎？（）A、都能 B、有時能 C、多數(shù)能 D、基本不能 ？（）A、多 B、不多 C、很少 D、基本沒有？（）A、每次都能 B、經(jīng)常 C、極少 D、基本沒有、購物、玩耍時，你是否留心到其中的數(shù)學(xué)問題并嘗試著解決？（） ，你會有怎樣的感受？（）A、很興奮 B、不足為奇 C、有點高興 D、無所謂？（）A、寫數(shù)學(xué)日記 B、課后與同學(xué)們交流 C、課堂上一起分享 D、這三種都喜歡，你有何感受？（）A、很高興 B、有點高興 C、無所謂？（）A、很有意義 B、有點意義 C、一點意義都沒有 ？（）A、很喜歡寫 B、有時喜歡寫 C、不喜歡寫 D、增加我們的負(fù)擔(dān)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究”課題問卷調(diào)查分析課題組對六年級五個班和五年級六個班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。充分利用教材的思想內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、愛黨、愛社會主義的教育，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。三、教學(xué)時能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚和鼓勵，讓每個學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中充分表達(dá)自己的疑問和觀點。二，為符合兒童形象思維的特點，在教學(xué)中盡量利用直觀教具，如掛圖、生字卡片、插圖、幻燈片等進(jìn)行教學(xué)。如教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)課文時，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵，并根據(jù)問題的難易讓他們進(jìn)行獨立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個別同學(xué)上來做總結(jié)。教學(xué)時，能盡量采用最好的方法，提高課堂效率。課前，能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點，備好每一節(jié)課。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。積極推進(jìn)素質(zhì)教育。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。注意聽取學(xué)生的意見,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,、認(rèn)真及時批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。注意弱化難點強調(diào)重點。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。在備課中,我認(rèn)真研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n。本學(xué)全勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。一、師德表現(xiàn)平時積極參加全校教職工大會及黨員大會,認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件,關(guān)心國內(nèi)外大事,。在這節(jié)策略開放、條件開放、問題開放的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生的想象能力、思維能力應(yīng)能得到充分的發(fā)展。由于各班數(shù)學(xué)教師分析應(yīng)用題思路的不同以及學(xué)生基礎(chǔ)的不同，出現(xiàn)了很多會做不會說，理解題意但闡述不清，學(xué)生知識面不寬，無法將數(shù)學(xué)完全生活化或由資料發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之外的一些問題。這樣既達(dá)到了我們復(fù)習(xí)鞏固的目的，同時又充分調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。教學(xué)反思：課的開始創(chuàng)設(shè)情境，以現(xiàn)實的素材激活學(xué)生已有經(jīng)驗，學(xué)生搜集信息、整理信息，匯編成與課本P58類似的那三道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，然后解答、比較、分析、概括，這比單純出示此三道例題再整理比較效果好得多。而我國人口卻約有13億，中國人了不起，以這么少的耕地養(yǎng)活了約占世界 的人口。三、知識反饋：練習(xí)不是機械的重復(fù)，因此老師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，使學(xué)生樂于用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。 200 = 7/10 求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法學(xué)生小組討論，這三道應(yīng)用題有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 學(xué)生匯報、老師小結(jié)：這三道題都以原價為單位“1”，都是原價 7/10 =現(xiàn)價?，F(xiàn)在一輛多少元？ 學(xué)生列式并說理由：200 7/10 =140（元）已知單位“1”原價200元，求200元的7/10 是多少，用乘法。 7/10 =140 10/7 =200（元）學(xué)生說思路：原價7/10 =現(xiàn)價140元，已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，根據(jù)除法的意義，用除法列式?！?設(shè)計如下：學(xué)生利用信息，編成一道應(yīng)用題：某種玩具汽車現(xiàn)在一輛賣140元，現(xiàn)價按原價的7/10 出售。二、整理探討：《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，將過去的說數(shù)學(xué)、聽數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)。請看：（課件顯示）“好消息，國慶期間本店所有玩具一律七折出售！”（課件）七折出售換種說法就是“現(xiàn)在售價按原價的7/10 出售。所以，本環(huán)節(jié)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的景和物、人和事為載體，利用多媒體課件把生活中常見的購物情境生動的展現(xiàn)在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力和分析解決問題能力。因此，教學(xué)時要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從實踐出發(fā)，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)成為“生活中的數(shù)學(xué)。如果只讓學(xué)生做—練—做，這樣學(xué)生毫無興趣同時也無法展開學(xué)生的思維。２００７年6 《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)案例情景說明：復(fù)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，能正確解答簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。以上是我對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我在今后的研究中應(yīng)重點提高與改進(jìn)的地方。B 缺少豐富的活動充實研究。A 自己的教育理論有待提高。四 取得的成效和反思我能根據(jù)在課題研究中所學(xué)的理論知識和在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，積極撰寫教育教學(xué)論文，寫了《讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂》和《讓課堂充滿生命的活力》 的論文，在上完《面積與面積單位》后寫了《讓數(shù)學(xué)融進(jìn)孩子們的生活》的案例，并編入?？?。因此，我覺得教師設(shè)計的習(xí)題應(yīng)盡可能與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，盡量避免讓學(xué)生被動接受、死記硬背的無意義的練習(xí)。從這個作業(yè)中看到學(xué)生根據(jù)自己所搜集的信息，利用已學(xué)的知識加以計算，既鞏固了所學(xué)的知識，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。做完這道題后有的同學(xué)甚至建議爸爸媽媽去辦一張會員卡?，F(xiàn)在開了很多的大買場，很多大買場實行會員制，商場里的產(chǎn)品有會員價和非會員價，有同學(xué)在樂購超市對幾樣物品進(jìn)行了調(diào)查。我們需要從學(xué)生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習(xí)題的設(shè)計要具有開放性，要是學(xué)生感興趣的，要能直接反映到學(xué)生的日常生活中去，練習(xí)的形式要多樣化。對家庭作業(yè)設(shè)計的研究。每次考試結(jié)束讓教師們感到痛心的就是概念題失分概率最高，追究其原因還是學(xué)生對某些概念的內(nèi)涵不了解，怎樣才能讓學(xué)生真正明白這些概念的含義呢？我覺得不妨給學(xué)生提供一些豐富的、現(xiàn)實的為學(xué)生所熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中構(gòu)建新知，在生活化的活動情境中讓學(xué)生實踐感知，參與體驗概念的形成過程，這樣的概念才不會乏味，這樣的知識學(xué)生才會感到有趣、有味、有價值，才會學(xué)得扎實。對課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的研究。這樣的教學(xué)，使抽象的運算獲得了生活經(jīng)驗的支持，提高了解題技巧，讓學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況解決實際問題的能力。例在教加減法的速算法過程中，有這樣一個例題：324—199，學(xué)生對于減去200的同時要加上1的算理，難以理解，我就在教室里創(chuàng)設(shè)這樣一個買東西找零錢的生活情景：我當(dāng)顧客學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，我?guī)?24元去買一盒199元的補品，我付給營業(yè)員200元（先用324減去200元），又找回1元（再加上1元），因此多減的1要加上。教學(xué)中，在不違背教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)是從生活中而來的。三 研究的內(nèi)容：從課題確立到現(xiàn)在也已差不多一年的時間，在這段時間里我努力著、探索著，并結(jié)合我校的實際情況，我著重從以下幾個方面進(jìn)行研究：教學(xué)內(nèi)容生活化的研究。基于以上理論，我提出了如下的實驗假設(shè)：通過尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，將其帶入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂中實施教學(xué)生活化，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使“數(shù)學(xué)”真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運用數(shù)學(xué)。要求教者在實施教育過程中，確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個性品質(zhì)置于教育的核心地位、創(chuàng)新教育要求把課堂換給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。原蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動內(nèi)化的理論，和皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論都指出學(xué)生基本生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上在主動的活動中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。活動建構(gòu)的理論教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。二、理論依據(jù)及實驗假設(shè)陶行知“生活教育”理論偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一” “為生活而教育”?！睆亩w驗到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨時把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用?！蓖瑫r，我們的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。如果我們能弄清例題之間的關(guān)系，明確例題的編排意圖，就可以做到詳略得當(dāng)、取舍合理。做到有機結(jié)合，自然滲透。數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透，實際上是由例及法、由例及類，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的新視角和新舉措。3．讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)規(guī)律:每個表里的兩種量不論怎樣變化，兩種量中上下相對應(yīng)兩個數(shù)的比的比值都是一定的。滲透時可采取如下的方法：1．充分利用例題中的表，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種相對應(yīng)的量是怎樣變化的，從而弄清什么叫“相關(guān)聯(lián)”的量。大綱中也明確規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)思想方法。當(dāng)然并不是每教一個例題都要變條件、變問題，一定要因人因題靈活處理，否則會適得其反。接著為了把例題的解法進(jìn)行推廣，又將題目中的“播種面積的比是3:2”這個條件進(jìn)行變式，讓學(xué)生從不同的角度把播種面積的關(guān)系改變成如下五種形式，①糧食作物是經(jīng)濟(jì)作物的3/2，②糧食作物比經(jīng)濟(jì)作物多1/2，③糧食作物是經(jīng)濟(jì)作物的3/2倍，④經(jīng)濟(jì)作物是糧食作物的2/3，⑤經(jīng)濟(jì)作物比糧食作物少1/3。（3＋2）2；②用方程解，設(shè)每份為x平方米，糧食作物3x工平方米，經(jīng)濟(jì)作物為2x工平方米，3x＋2x－240000。如通用教材六年制第十二冊按比例分配例1：“農(nóng)業(yè)專業(yè)組計劃在240000平方米地里，播種糧食和經(jīng)濟(jì)作物，播種面積的比是3：2。三、回顧深化，產(chǎn)生觸類旁通的效果美國著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞總結(jié)出的“怎樣解題”四個步驟中的第四步是回顧。要求還要做多少套，先要求出已經(jīng)做了多少套。②從條件看，根據(jù)“平均每天做75套”和“已經(jīng)做了5天”可求出中間問題“已做的套數(shù)”，再用“計劃做的660套”減去“已做的套數(shù)”，便可求出“剩下的套數(shù)”。利用線段圖形象直觀的特點，啟發(fā)學(xué)生看出條件和條件、條件和問題之間關(guān)系。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套”學(xué)生思考的難點主要是不易找到兩個中間問題。要改變上述情況，教師必須要從“解題者”和“主講者”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)者”和“組織者”。還要通過及時反饋糾正錯誤、分析造成錯誤的原因，來增強同化、擴(kuò)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、清晰性。以上訓(xùn)練正是借助認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性，變未知為可知，實現(xiàn)知識的遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時可以在此基礎(chǔ)上利用舊知進(jìn)行遷移類推，比較輕松地掌握約分的方法。第1題是復(fù)習(xí)互質(zhì)的概念，因為約分的目的就是要把可約的分?jǐn)?shù)化成分子、分母互質(zhì)的分?jǐn)?shù)（最簡分?jǐn)?shù)）。3．在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說出根據(jù)。1．什么叫互質(zhì)數(shù)？舉例說明。因此我們可以運用知識的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識的連接點和新知的生長點，將有關(guān)的舊知優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知探索新知。能解與例題同類或相關(guān)的題目。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握例題的思路和解法。２００６年１０月以例導(dǎo)思 由例及類――課題階段性成果（1）例題是數(shù)學(xué)教材的核心內(nèi)容，概念的形成、規(guī)律的揭示、技能的訓(xùn)練、智能的培養(yǎng)，往往要通過例題教學(xué)來進(jìn)行。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗，逐步形成一條”低、中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”之路。使學(xué)生理解所學(xué)知識，靈活解決生活問題的能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價值。根據(jù)研究內(nèi)容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，最終以教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、典型課例、論文表達(dá)。（4）收集好研究資料，配合課題做好階段總結(jié)。（2）結(jié)合研究活動，討