【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們選擇了《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》這一課題展開研究。該課題的研究滲透在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有明確的研究目標(biāo)、具體細(xì)致的研究方法，且通長(zhǎng)時(shí)間的積累，把信息技術(shù)架構(gòu)下的課堂展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)課例研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，推廣致用。本課題將學(xué)校，與家庭、社會(huì)相結(jié)合，從課例入手，研究和探討信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系，該課題既與現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)緊密聯(lián)系，又有開拓的前瞻性，它的研究對(duì)于教育教學(xué)有著無(wú)可限量的作用。二、中期研究成果2011年本課題開題以來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助與指導(dǎo)下，在廣大教師的積極參與下，我們邁出了可喜的步伐，取得了卓越的成效。１、學(xué)校的公開課成為交流研討的重要場(chǎng)所。新設(shè)備的使用促進(jìn)一批優(yōu)秀信息技術(shù)員的產(chǎn)生。學(xué)校的公開課成為交流研討最重要場(chǎng)所，是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和最終教育教學(xué)實(shí)施所在，因此我們從學(xué)校的教育教學(xué)這塊入手，增強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用。一方面提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面也確實(shí)通過(guò)針對(duì)信息技術(shù)在課堂中的有效運(yùn)用這一基本點(diǎn)展開研討。教育不是單一的教，而是讓孩子也積極地參與到我們的研究中，我們研究中對(duì)孩子做了調(diào)查，通過(guò)對(duì)孩子們的課堂接受效果考察，通過(guò)孩子們的參與互動(dòng)性來(lái)評(píng)判利用信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的作用。于此同時(shí)，我們轉(zhuǎn)變觀念，不再是簡(jiǎn)單的通過(guò)幾個(gè)專家來(lái)評(píng)析課例，我們課程中信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)孩子們學(xué)習(xí)的幫助做出了整理。讓孩子發(fā)表意見，幫著出謀化策，對(duì)孩子提出的好建議好想法要積極采納并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)課堂的教育教學(xué)研究我們提出了明確的分工，例如每節(jié)公開課主授課人應(yīng)當(dāng)做什么，記錄人保證記錄的完整性，調(diào)查員搞好孩子們的調(diào)研，整理員對(duì)收集的資料進(jìn)行整理，課題組長(zhǎng)對(duì)課題組每個(gè)成員的進(jìn)行監(jiān)督等等。在研究的經(jīng)歷中確保每個(gè)研究的學(xué)員能夠?qū)W到了許多，能夠提高了許多，每個(gè)課題組成員對(duì)課題的責(zé)任感增加了，研究的意識(shí)和目標(biāo)也更加明確?！皹淠镜姆泵瘹w功于土地的養(yǎng)育?！蔽倚榱耸寡芯抗ぷ饔辛己玫摹巴寥馈?，花巨資為每個(gè)班級(jí)配備了電子白板。設(shè)備的添置必然涉及到使用，所以我校展開培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我們培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的信息技術(shù)員。利用這批優(yōu)秀的信息技術(shù)員，我們帶動(dòng)了全校教師對(duì)信息技術(shù)的使用熱潮。在這種交流中增進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，觸發(fā)了教師研究的熱情，真正的實(shí)現(xiàn)了“科研興教，以教興研?！钡某踔浴Ｍㄟ^(guò)研究，我們轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)觀念，提升了教師教育科研的能力，積累課例研究的經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)了一支運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行課例研究的骨干教師隊(duì)伍。在互助式課例研究的過(guò)程中，圍繞“課例”進(jìn)行深入探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與模式，讓授課教師得到提升，也為其他同行教師帶來(lái)了有益的啟發(fā)。在前期與中期的研究中，我們把優(yōu)秀的課例進(jìn)行了整理。有針對(duì)性的就課例進(jìn)行評(píng)價(jià)與探討。例如：“我們?cè)谥煺子吕蠋煹恼n堂中發(fā)現(xiàn)了過(guò)分依賴課件，對(duì)于學(xué)生提出生的想法和老師的課件不一致時(shí)就會(huì)讓老師的教學(xué)被動(dòng)起來(lái)??”“在張?jiān)评蠋焾?zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中，我們研究發(fā)現(xiàn)，該讓學(xué)生動(dòng)手的部分，老師也通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，直接給了學(xué)生結(jié)果。缺乏動(dòng)手去操作得到的答案，不能給孩子深刻印象。使孩子缺少了自主探索的樂趣，信息化課堂有各種優(yōu)點(diǎn)，但是過(guò)分依賴它也會(huì)造成教學(xué)中的遺憾??”在課例中明確了優(yōu)缺點(diǎn)，找到了問(wèn)題的所在，根據(jù)問(wèn)題的成因我們分析總結(jié)并找出各種解決問(wèn)題的策略。最終將我們的研究匯編成冊(cè)。這成為我們寶貴的財(cái)富，也是向各兄弟學(xué)校、向主課題組展示研究所得的依據(jù)。借助校園網(wǎng)、校園論壇、縣教育信息網(wǎng)等信息化途徑，擴(kuò)大課題研究的范圍，提升研究的層次。在我課題組對(duì)課題的研究中，為了更好的體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，我們將研究的方向擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中將研究的所得公布，讓有識(shí)之士看到我們的研究。利用網(wǎng)絡(luò)我們得到了各方面的指導(dǎo)和建議，為我們的研究打開了新的途徑。例如：在《四邊形的認(rèn)識(shí)》這一課例中，我們將老師們的課堂實(shí)錄上傳到我校網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上聽各方面的評(píng)價(jià)，針對(duì)課程與信息技術(shù)的融合我們收到了一百多條意見。正是這些研究方面的意見與建議使我們的研究得以提升。我們的研究雖然是基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究，仿佛該研究拘泥于課堂，但是通過(guò)信息技術(shù)手段，我們將它超脫于課堂。真正的做到了將研究進(jìn)行到底。將研究擴(kuò)展到學(xué)生與家庭中，讓學(xué)生和家長(zhǎng)深入課堂，讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)我課題組的研究提出建議，進(jìn)一步深入研究的深度。在課例研究中，我課題組充分調(diào)動(dòng)各方面的資源，做到了將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)與孩子一起深入課堂，讓家長(zhǎng)們看到我們的教學(xué)。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)提出對(duì)我們信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)研究方面不足與優(yōu)點(diǎn)。從請(qǐng)入家長(zhǎng)到研究中這一研究方式中，我們整理了八個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)對(duì)我們課題做出的評(píng)價(jià)，將他們的評(píng)價(jià)匯總反饋到我們的教育教學(xué)中。這一研究方式直接促進(jìn)了家校聯(lián)系，為信息技術(shù)在教育教學(xué)的最終實(shí)施獲得了第一手的資料。研究成果斐然，課題組老師在課題組的共同努力下獲得各種榮譽(yù)。例如：課題組老師朱兆勇，在市信息技術(shù)應(yīng)用能力大賽中獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，同時(shí)在全國(guó)信息技術(shù)論文評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)；劉賢麗（課題組老師）利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)在省級(jí)優(yōu)質(zhì)課中獲獎(jiǎng)；我們組織學(xué)生參加了宣城市漢字錄入大賽獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)；張?jiān)评喜⒗眯畔⒓夹g(shù)應(yīng)用特長(zhǎng)在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得二等獎(jiǎng)；我們培養(yǎng)的學(xué)生，在市級(jí)電腦設(shè)計(jì)大賽中獲得較好名次??面對(duì)眾多的成績(jī)，我們深知不能懈怠，不能驕傲，我們肩負(fù)的使命越發(fā)沉甸，這越是能激發(fā)我們研究的興趣。我們將更加投入，更加堅(jiān)定的融入到教育教學(xué)的研究中去。中期研究經(jīng)歷匯編成冊(cè)。我們已經(jīng)將前期的研究整理匯編成冊(cè)，現(xiàn)將我們的中期研究匯編，我們調(diào)動(dòng)各方面力量將所有研究材料提取出最具代表性的案例匯編，一方面是將研究資料做到了合理的歸納與整理，另一方面也為后來(lái)的研究提供了好的方式方法。最后，我們的匯編材料也將成為各個(gè)學(xué)校的研究工作的范本。問(wèn)題探討縱觀前一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)在我們的研究中也遇到了三大類問(wèn)題——依賴癥（過(guò)分的依賴信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)的偏執(zhí)）、浮躁癥（研究中對(duì)某些問(wèn)題僅僅只能停留在表面，難激發(fā)教師投入深入研究的潛心性）、和疲塌癥（除了用制定的規(guī)章去約束外，是否可以找到應(yīng)付疲塌的新方法），面對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們提出了各種解決的方法與方案，也進(jìn)行了實(shí)施，取得了一定的效果，但是，研究的路還長(zhǎng)，要走的路依然崎嶇，所以還希望各界領(lǐng)導(dǎo)，各界人士給予我們?cè)俅紊钊氲闹笇?dǎo)。我們真誠(chéng)感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我們的幫助，特別鳴謝劉雍潛教授對(duì)我們課題組做出卓絕指導(dǎo)。相信在大家的共同努力下，在各界領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我課題組的努力下，我們學(xué)校的課題研究必將邁出新的步伐，必將綻放出美麗的花朵，必將結(jié)出累累的碩果。我們的教育教科研工作將成為促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究中期報(bào)告（推薦）“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究”課題研究中期報(bào)告市中辦明德小學(xué)課題組“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究”市級(jí)一般課題，于2011年9月經(jīng)市教科所批準(zhǔn)，在市、校辦教研室的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，于2011年12月啟動(dòng)，已進(jìn)行了一年多的時(shí)間?，F(xiàn)正是實(shí)施階段，通過(guò)一年多的研究，需要我們反思的東西很多，既有成功的欣喜，又有停滯不前的困惑。自啟動(dòng)以來(lái)，我們確定四、五年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，由李登路、王延倉(cāng)兩位老師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班老師。另外，還確立該課題的二個(gè)子課題。分別有：馬桂英老師負(fù)責(zé)的“教學(xué)過(guò)程生活化研究”；畢付芝老師負(fù)責(zé)的“低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”。并要求全校老師都積極參與，共同探討。研究工作開展有序，2011年12月召開了開題報(bào)告會(huì)，擬定了課題研究方案，并對(duì)課題方案進(jìn)行了解讀，確定了課題組成員的職責(zé)。定期開展課題研討、公開課，并認(rèn)真做好教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。目前取得了階段性成果。本課題預(yù)期到2013年3月結(jié)題，歷時(shí)一年半時(shí)間，現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：一、問(wèn)題的提出“生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)只有和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，才是活的知識(shí)，才有生命力，才能體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值”、“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活?！毙碌摹稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會(huì)、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。”二、前階段概況：課題研究的目的（1）通過(guò)前階段課題的研究，使我們的教師能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，革新教學(xué)行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到較大幅度的改善，真正把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的策劃中心。（2）提高校本研究的實(shí)效。真正完善“以校為本”的現(xiàn)代教研制度，通過(guò)課題研究，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織，深入了解并及時(shí)解決學(xué)校課堂教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索“生活化”的教學(xué)規(guī)律，并及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀研究成果。（3）深入開展如何把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率的研究。課題研究的內(nèi)容在研究的準(zhǔn)備階段，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題兩者還是有所隔離，學(xué)生還是在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識(shí)，然后又在教師的指引下解決問(wèn)題，缺乏自主地根據(jù)實(shí)際生活的需要而去主動(dòng)獲取知識(shí)與解決生活問(wèn)題的能力，這個(gè)問(wèn)題的根源歸根到底還是我們教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否稱得上是真正有效的活動(dòng)。因此，本階段要通過(guò)研究，使我們的教師逐步把課題思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去，注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使我們的課堂有新的起色，無(wú)論拿到怎樣一個(gè)內(nèi)容都知道從生活中找尋它的模型。并引導(dǎo)老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，重點(diǎn)解決如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題研究實(shí)施策略前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初步階段的目的。在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提