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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐與研究課題中期報告(編輯修改稿)

2024-11-03 22:27 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 我們選擇了《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》這一課題展開研究。該課題的研究滲透在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,有明確的研究目標、具體細致的研究方法,且通長時間的積累,把信息技術(shù)架構(gòu)下的課堂展現(xiàn)出來。通過課例研究發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題;學(xué)習優(yōu)點,推廣致用。本課題將學(xué)校,與家庭、社會相結(jié)合,從課例入手,研究和探討信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系,該課題既與現(xiàn)實教育教學(xué)緊密聯(lián)系,又有開拓的前瞻性,它的研究對于教育教學(xué)有著無可限量的作用。二、中期研究成果2011年本課題開題以來,在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助與指導(dǎo)下,在廣大教師的積極參與下,我們邁出了可喜的步伐,取得了卓越的成效。1、學(xué)校的公開課成為交流研討的重要場所。新設(shè)備的使用促進一批優(yōu)秀信息技術(shù)員的產(chǎn)生。學(xué)校的公開課成為交流研討最重要場所,是我們研究的出發(fā)點和最終教育教學(xué)實施所在,因此我們從學(xué)校的教育教學(xué)這塊入手,增強教師對信息技術(shù)的有效應(yīng)用。一方面提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力;另一方面也確實通過針對信息技術(shù)在課堂中的有效運用這一基本點展開研討。教育不是單一的教,而是讓孩子也積極地參與到我們的研究中,我們研究中對孩子做了調(diào)查,通過對孩子們的課堂接受效果考察,通過孩子們的參與互動性來評判利用信息技術(shù)對教育教學(xué)的作用。于此同時,我們轉(zhuǎn)變觀念,不再是簡單的通過幾個專家來評析課例,我們課程中信息技術(shù)的應(yīng)用對孩子們學(xué)習的幫助做出了整理。讓孩子發(fā)表意見,幫著出謀化策,對孩子提出的好建議好想法要積極采納并加以表揚和鼓勵;對課堂的教育教學(xué)研究我們提出了明確的分工,例如每節(jié)公開課主授課人應(yīng)當做什么,記錄人保證記錄的完整性,調(diào)查員搞好孩子們的調(diào)研,整理員對收集的資料進行整理,課題組長對課題組每個成員的進行監(jiān)督等等。在研究的經(jīng)歷中確保每個研究的學(xué)員能夠?qū)W到了許多,能夠提高了許多,每個課題組成員對課題的責任感增加了,研究的意識和目標也更加明確?!皹淠镜姆泵瘹w功于土地的養(yǎng)育?!蔽倚榱耸寡芯抗ぷ饔辛己玫摹巴寥馈?,花巨資為每個班級配備了電子白板。設(shè)備的添置必然涉及到使用,所以我校展開培訓(xùn),在培訓(xùn)中我們培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的信息技術(shù)員。利用這批優(yōu)秀的信息技術(shù)員,我們帶動了全校教師對信息技術(shù)的使用熱潮。在這種交流中增進教師的學(xué)習,觸發(fā)了教師研究的熱情,真正的實現(xiàn)了“科研興教,以教興研?!钡某踔浴Mㄟ^研究,我們轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)觀念,提升了教師教育科研的能力,積累課例研究的經(jīng)驗,并培養(yǎng)了一支運用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行課例研究的骨干教師隊伍。在互助式課例研究的過程中,圍繞“課例”進行深入探討,總結(jié)經(jīng)驗與模式,讓授課教師得到提升,也為其他同行教師帶來了有益的啟發(fā)。在前期與中期的研究中,我們把優(yōu)秀的課例進行了整理。有針對性的就課例進行評價與探討。例如:“我們在朱兆勇老師的課堂中發(fā)現(xiàn)了過分依賴課件,對于學(xué)生提出生的想法和老師的課件不一致時就會讓老師的教學(xué)被動起來??”“在張云老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中,我們研究發(fā)現(xiàn),該讓學(xué)生動手的部分,老師也通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來,直接給了學(xué)生結(jié)果。缺乏動手去操作得到的答案,不能給孩子深刻印象。使孩子缺少了自主探索的樂趣,信息化課堂有各種優(yōu)點,但是過分依賴它也會造成教學(xué)中的遺憾??”在課例中明確了優(yōu)缺點,找到了問題的所在,根據(jù)問題的成因我們分析總結(jié)并找出各種解決問題的策略。最終將我們的研究匯編成冊。這成為我們寶貴的財富,也是向各兄弟學(xué)校、向主課題組展示研究所得的依據(jù)。借助校園網(wǎng)、校園論壇、縣教育信息網(wǎng)等信息化途徑,擴大課題研究的范圍,提升研究的層次。在我課題組對課題的研究中,為了更好的體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢,我們將研究的方向擴大到網(wǎng)絡(luò),在網(wǎng)絡(luò)中將研究的所得公布,讓有識之士看到我們的研究。利用網(wǎng)絡(luò)我們得到了各方面的指導(dǎo)和建議,為我們的研究打開了新的途徑。例如:在《四邊形的認識》這一課例中,我們將老師們的課堂實錄上傳到我校網(wǎng)站,在網(wǎng)絡(luò)上聽各方面的評價,針對課程與信息技術(shù)的融合我們收到了一百多條意見。正是這些研究方面的意見與建議使我們的研究得以提升。我們的研究雖然是基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究,仿佛該研究拘泥于課堂,但是通過信息技術(shù)手段,我們將它超脫于課堂。真正的做到了將研究進行到底。將研究擴展到學(xué)生與家庭中,讓學(xué)生和家長深入課堂,讓學(xué)生和家長對我課題組的研究提出建議,進一步深入研究的深度。在課例研究中,我課題組充分調(diào)動各方面的資源,做到了將家長請進課堂,讓家長與孩子一起深入課堂,讓家長們看到我們的教學(xué)。通過與家長的溝通,讓家長提出對我們信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)研究方面不足與優(yōu)點。從請入家長到研究中這一研究方式中,我們整理了八個班級家長對我們課題做出的評價,將他們的評價匯總反饋到我們的教育教學(xué)中。這一研究方式直接促進了家校聯(lián)系,為信息技術(shù)在教育教學(xué)的最終實施獲得了第一手的資料。研究成果斐然,課題組老師在課題組的共同努力下獲得各種榮譽。例如:課題組老師朱兆勇,在市信息技術(shù)應(yīng)用能力大賽中獲得二等獎的好成績,同時在全國信息技術(shù)論文評選中獲二等獎;劉賢麗(課題組老師)利用信息技術(shù)優(yōu)勢在省級優(yōu)質(zhì)課中獲獎;我們組織學(xué)生參加了宣城市漢字錄入大賽獲得市級二等獎;張云老并利用信息技術(shù)應(yīng)用特長在市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得二等獎;我們培養(yǎng)的學(xué)生,在市級電腦設(shè)計大賽中獲得較好名次??面對眾多的成績,我們深知不能懈怠,不能驕傲,我們肩負的使命越發(fā)沉甸,這越是能激發(fā)我們研究的興趣。我們將更加投入,更加堅定的融入到教育教學(xué)的研究中去。中期研究經(jīng)歷匯編成冊。我們已經(jīng)將前期的研究整理匯編成冊,現(xiàn)將我們的中期研究匯編,我們調(diào)動各方面力量將所有研究材料提取出最具代表性的案例匯編,一方面是將研究資料做到了合理的歸納與整理,另一方面也為后來的研究提供了好的方式方法。最后,我們的匯編材料也將成為各個學(xué)校的研究工作的范本。問題探討縱觀前一階段的研究,我們發(fā)現(xiàn)在我們的研究中也遇到了三大類問題——依賴癥(過分的依賴信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)的偏執(zhí))、浮躁癥(研究中對某些問題僅僅只能停留在表面,難激發(fā)教師投入深入研究的潛心性)、和疲塌癥(除了用制定的規(guī)章去約束外,是否可以找到應(yīng)付疲塌的新方法),面對研究中出現(xiàn)的問題,我們提出了各種解決的方法與方案,也進行了實施,取得了一定的效果,但是,研究的路還長,要走的路依然崎嶇,所以還希望各界領(lǐng)導(dǎo),各界人士給予我們再次深入的指導(dǎo)。我們真誠感謝上級領(lǐng)導(dǎo)和專家對我們的幫助,特別鳴謝劉雍潛教授對我們課題組做出卓絕指導(dǎo)。相信在大家的共同努力下,在各界領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在我課題組的努力下,我們學(xué)校的課題研究必將邁出新的步伐,必將綻放出美麗的花朵,必將結(jié)出累累的碩果。我們的教育教科研工作將成為促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動力。第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究中期報告(推薦)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究”課題研究中期報告市中辦明德小學(xué)課題組“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究”市級一般課題,于2011年9月經(jīng)市教科所批準,在市、校辦教研室的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下,于2011年12月啟動,已進行了一年多的時間。現(xiàn)正是實施階段,通過一年多的研究,需要我們反思的東西很多,既有成功的欣喜,又有停滯不前的困惑。自啟動以來,我們確定四、五年級為實驗班,由李登路、王延倉兩位老師擔任實驗班老師。另外,還確立該課題的二個子課題。分別有:馬桂英老師負責的“教學(xué)過程生活化研究”;畢付芝老師負責的“低年級數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”。并要求全校老師都積極參與,共同探討。研究工作開展有序,2011年12月召開了開題報告會,擬定了課題研究方案,并對課題方案進行了解讀,確定了課題組成員的職責。定期開展課題研討、公開課,并認真做好教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)。目前取得了階段性成果。本課題預(yù)期到2013年3月結(jié)題,歷時一年半時間,現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下:一、問題的提出“生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活,抽象的數(shù)學(xué)知識只有和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來,才是活的知識,才有生命力,才能體現(xiàn)知識學(xué)習的價值”、“數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活?!毙碌摹稊?shù)學(xué)課程標準》指出:“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會、學(xué)習聯(lián)系起來,學(xué)習有活力的、活生生的數(shù)學(xué)?!倍⑶半A段概況:課題研究的目的(1)通過前階段課題的研究,使我們的教師能進一步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,革新教學(xué)行為,使學(xué)生的學(xué)習行為得到較大幅度的改善,真正把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系,使課堂成為學(xué)生學(xué)習生活的策劃中心。(2)提高校本研究的實效。真正完善“以校為本”的現(xiàn)代教研制度,通過課題研究,把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習化組織,深入了解并及時解決學(xué)校課堂教學(xué)中的困難和問題,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,探索“生活化”的教學(xué)規(guī)律,并及時總結(jié)優(yōu)秀研究成果。(3)深入開展如何把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗有機結(jié)合,從而提高課堂教學(xué)效率的研究。課題研究的內(nèi)容在研究的準備階段,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習知識與運用知識解決生活問題兩者還是有所隔離,學(xué)生還是在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習知識,然后又在教師的指引下解決問題,缺乏自主地根據(jù)實際生活的需要而去主動獲取知識與解決生活問題的能力,這個問題的根源歸根到底還是我們教師設(shè)計的活動是否稱得上是真正有效的活動。因此,本階段要通過研究,使我們的教師逐步把課題思想貫穿到平時的教學(xué)中去,注重數(shù)學(xué)與實際生活的緊密結(jié)合,注重學(xué)習活動的設(shè)計,使我們的課堂有新的起色,無論拿到怎樣一個內(nèi)容都知道從生活中找尋它的模型。并引導(dǎo)老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,重點解決如何設(shè)計有效的學(xué)習活動。課題研究實施策略前階段,課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習和實踐探索,在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經(jīng)驗總結(jié)等方面做了大量的工作,也取得了一定的成績,達到了初步階段的目的。在實驗研究的過程中,我們主要做了以下幾方面的工作。(1)加強理論學(xué)習,轉(zhuǎn)變觀念提
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