農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的分析與實(shí)踐(編輯修改稿)
2025-05-04 02:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有主動的意識。教師通過一些經(jīng)歷與探索引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，可以理解數(shù)學(xué)知識的價值是通過實(shí)踐尋找答案的。不管學(xué)習(xí)的是什么，都需要自身的探索，才可能真正的掌握，所以檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識合理與否的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，充分感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。（四）教學(xué)密切聯(lián)系生活，能夠提高課堂教學(xué)效率生活化教學(xué)以學(xué)生生活中遇到的問題相互結(jié)合，和生活密切相關(guān)的學(xué)生自己熟悉而且親自參與生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐，來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識體系，以此提高課堂教學(xué)效率。 學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)問題，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和樂趣的統(tǒng)一，這也證明教學(xué)模式是有非常明顯的生活效果。三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題（一）教學(xué)生活化認(rèn)識不足在新課改中特意強(qiáng)調(diào)了教學(xué)生活化，學(xué)校也比較重視這一點(diǎn)，所以在教學(xué)中一般都會注重教學(xué)生活化。然而大部分農(nóng)村教師在課堂教學(xué)中為了生活而生活化，使數(shù)學(xué)教學(xué)單純具備生活化的形式，而沒有達(dá)到教學(xué)生活化的目的。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)67%的教師對教學(xué)生活化認(rèn)識不夠，而且83%的教師教學(xué)生活化的使用局限在新課導(dǎo)入部分，主要目的是引起學(xué)生的注意，將學(xué)生的思維迅速集中到課堂教學(xué)中。教學(xué)生活化的作用不僅僅只是引起學(xué)生注意，教學(xué)生活化過程更是一種數(shù)學(xué)思維的滲透。（二）教學(xué)生活化情境脫離數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是為了還原學(xué)生生活場景，更不是讓學(xué)生重溫生活情境，而是讓生活情境成為學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識的工具。部分農(nóng)村教師在情境創(chuàng)設(shè)時只為體現(xiàn)生活化而生活化，而讓情境與數(shù)學(xué)脫節(jié)，這樣并不能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生獲得新知的目的。在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些農(nóng)村教師鋪設(shè)大量的生活情境，使得情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生對知識的獲取脫節(jié)，甚至沒有聯(lián)系。教師只注重教學(xué)環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)置，會使生活情境成為“花瓶”，只有擺設(shè)的作用。如某教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的生活情境，教學(xué)一開始就說：“小朋友們，今天跟著老師一起去公園游玩把，出示 PPT?！眲傞_始學(xué)生反應(yīng)熱烈，課堂比較活潑，可在接下來的教學(xué)中學(xué)生的激情慢慢減弱，感覺到乏味。整個教學(xué)上只是讓學(xué)生在 PPT 上數(shù)出大象的個數(shù)、鳥的個數(shù)，然后利用各種動物頭像做復(fù)習(xí)題，課后習(xí)題。這種數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只是激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生思想回到課堂，并不能引導(dǎo)學(xué)生對生活有更深的思考，甚至?xí)寣W(xué)生沉浸在情境中
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1