【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 邊為什么要種植樹(shù)和花，幫助幼兒建立初步的生態(tài)理念。在幼兒的生活中，每天與身邊的路接觸，開(kāi)展《我們身邊的路》的主題活動(dòng)，在一定程度上豐富了幼兒的社會(huì)知識(shí)和社會(huì)規(guī)則。（2）所選的教育資源應(yīng)是幼兒能夠接觸的、感興趣的。在開(kāi)展《我們身邊的路》的主題活動(dòng)中，我們?cè)谏鷳B(tài)園區(qū)教育資源與幼兒園的教育活動(dòng)之間架起了一座橋梁，把課堂向外延伸，我們帶著孩子們參觀馬路，尋找馬路上的各種標(biāo)記圖，來(lái)到馬路上訪問(wèn)清潔工人、交通警察、觀看筑路工人的勞動(dòng)，引領(lǐng)幼兒對(duì)探索路的興趣。我們幼兒園的大門(mén)口就是一條銀杏路，每到秋天落葉的時(shí)候，我們就會(huì)帶領(lǐng)幼兒來(lái)到馬路上撿落葉，觀看黃黃的銀杏樹(shù)葉飄落時(shí)的美景。由于馬路離得比較近，出行比較方便，而且幼兒雖然是在戶外，但是在自己非常熟悉的環(huán)境里學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣顯得非常濃厚。，才能促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在于他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與需求，而教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為在深透把握教育目標(biāo)，把握幼兒學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究幼兒的興趣，明確教育活動(dòng)的指導(dǎo)方向與重點(diǎn)，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)中保持探究熱情，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。在《我們身邊的路》的主題活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，當(dāng)觀察了解到幼兒在自主交流時(shí)表現(xiàn)出來(lái)對(duì)交通標(biāo)志的關(guān)注與興趣后，教師及時(shí)調(diào)整目標(biāo)與內(nèi)容，圍繞“交通安全標(biāo)志”開(kāi)展系列活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)收集信息。運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)討論，帶領(lǐng)幼兒到馬路上進(jìn)行實(shí)地觀察各種交通標(biāo)志，教師在發(fā)揮教育主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分尊重了幼兒“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，使他們的學(xué)習(xí)更有成效。，親身體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷深入。“凡是兒童自己能夠做的，教師絕不能代替做，凡是兒童自己能夠完成的，教師決不能代替完成。”在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師始終以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與其中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，合作學(xué)習(xí)，親身感受，如：為讓幼兒充分感受筑路工人勞動(dòng)的辛苦，我們特意帶領(lǐng)幼兒到筑路現(xiàn)場(chǎng)，觀看筑路工人的勞動(dòng)，訪問(wèn)筑路工人，引發(fā)幼兒對(duì)筑路工人的尊敬。整個(gè)主題活動(dòng)體現(xiàn)了教師充分利用生態(tài)園區(qū)的教育資源，精心設(shè)計(jì)，靈活指導(dǎo)，平等參與的意識(shí)，和幼兒自主參與、親身體驗(yàn)、合作探究，融入自然與社會(huì)的現(xiàn)代教育思想，收到了較好的教育效果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。四、我們的思考，融入大社會(huì)。生態(tài)園區(qū)有著其獨(dú)特的自然環(huán)境和人文環(huán)境，陶行知主張：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄?yīng)該組織孩子走向社會(huì)，接觸自然和社會(huì)大課堂，把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外，學(xué)校與社會(huì)結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)教育的活力。在開(kāi)展《我們身邊的路》的主題活動(dòng)中，我們引領(lǐng)孩子們走出校園，走進(jìn)自然，走向社會(huì)，以“路”為載體，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、去思考、去探究，孩子們通過(guò)到馬路上觀察，認(rèn)識(shí)了許多交通安全標(biāo)志，知道了快車道、直行道、轉(zhuǎn)彎道、人行道等，進(jìn)一步豐富了關(guān)于交通安全的知識(shí)。通過(guò)觀看筑路工人的勞動(dòng)，了解了路是怎樣筑出來(lái)的，感受到了筑路工人勞動(dòng)的艱辛，懂得了建一條寬闊的柏油馬路是一件不容易的事。進(jìn)一步萌發(fā)了幼兒尊敬勞動(dòng)者的情感。由于生態(tài)園區(qū)的路名都是以“樹(shù)”和“花”來(lái)命名的，隨著主題活動(dòng)開(kāi)展的不斷深入，使孩子們認(rèn)識(shí)了原來(lái)從未認(rèn)識(shí)的，從未看到過(guò)的樹(shù)和花。這些寶貴的教育資源自然融入到了我們的課程中。兒童的世界是五彩繽紛的，大自然、大社會(huì)的一切是他們感到新奇，當(dāng)幼兒以獨(dú)特的方式接觸自然時(shí)，他們睜大求知的眼睛，給觀察到的物體賦予生命，他們能夠聽(tīng)到風(fēng)兒的歌聲，能看懂海浪的舞蹈，能夠和小草交談，能夠以昆蟲(chóng)為伴……大自然和大社會(huì)不僅能開(kāi)闊幼兒的眼界，也能開(kāi)闊幼兒的思想和心靈，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和適應(yīng)自然的同時(shí)也陶冶其情操，培養(yǎng)其美感，豐富其想象，使幼兒萌發(fā)出對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。事實(shí)證明，充分挖掘生態(tài)園區(qū)的教育資源，能讓孩子們關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)，使他們?cè)诔醪搅私馍鷳B(tài)園區(qū)的同時(shí)，輕松愉快地融入自己所生活的環(huán)境。，到生活中去。陶行知先生認(rèn)為，教育只有通過(guò)生活才能激發(fā)力量而成為真正的教育?！毒V要》也強(qiáng)調(diào)幼兒園教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行，應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，因此，我們不僅選擇幼兒的生活作為教育的內(nèi)容，而且還要通過(guò)幼兒的生活來(lái)進(jìn)行教育，既把生活作為教育的內(nèi)容，又把生活當(dāng)成教育的途徑，相對(duì)于傳統(tǒng)的教育來(lái)說(shuō)，“我們身邊的路”的主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程就是一個(gè)生活的過(guò)程，我們引導(dǎo)孩子們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，制作調(diào)查表“你認(rèn)識(shí)我們身邊的哪些路？”“你上幼兒園經(jīng)過(guò)哪些路？”還引導(dǎo)孩子們畫(huà)出上幼兒園的路線圖，活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們不僅對(duì)路上的各種交通標(biāo)志和形狀各異的路燈感興趣，而且對(duì)馬路上的樹(shù)和花也產(chǎn)生了興趣，“我們身邊的路”這個(gè)主題的實(shí)施過(guò)程不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)社會(huì)生活的實(shí)踐過(guò)程。“生活化”的學(xué)習(xí)手段不僅引起了孩子們的興趣，更激發(fā)了孩子們積極主動(dòng)探索的欲望，孩子們?cè)谏砼R其境中與親身體驗(yàn)中獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力。另外，讓幼兒以自己喜歡的方式去表達(dá)，去和同伴們分享生活經(jīng)驗(yàn)也是我們這一主題的特色。在《我們身邊的路》的主題活動(dòng)中，我們充分尊重孩子的意愿，讓他們選擇自己喜歡的方式去表達(dá)、去交流。如：馬路上的警察叔叔是孩子們心中的偶像，我們和孩子們一起創(chuàng)設(shè)了馬路上的游戲場(chǎng)景，用廢舊紙盒制作交通崗?fù)?、汽車，讓孩子們扮演交通警察指揮交通，扮演出租車司機(jī)運(yùn)送乘客，扮演馬路上的清潔工人打掃衛(wèi)生。孩子們用自己的方式學(xué)會(huì)了如何遵守馬路上的交通規(guī)則，如何為我們身邊的人服務(wù)。以分享生活經(jīng)驗(yàn)為主的表達(dá)方式，不但使孩子們獲取了自身結(jié)構(gòu)意外的內(nèi)容，更有助于孩子交往能力和協(xié)作能力的發(fā)展。、支持者和參與者。在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持、參與與合作，因?yàn)榧议L(zhǎng)的參與有助于擴(kuò)展幼兒的視野，獲得更多的社交機(jī)會(huì)，有助于增進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的了解，為家長(zhǎng)工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，有助于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒教育的積極性，讓家長(zhǎng)在互動(dòng)中體驗(yàn)孩子的成長(zhǎng)，使家長(zhǎng)從傍觀者變成參與者、合作者和支持者。在開(kāi)展《我們身邊的路》的主題活動(dòng)中，由于家長(zhǎng)的支持和參與，使主題活動(dòng)的開(kāi)展和深入變得精彩而又充滿生活氣息。星期天，家長(zhǎng)們會(huì)帶著孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)生態(tài)園區(qū)的路名，帶領(lǐng)孩子去觀察馬路上的樹(shù)和花，和孩子們一起制作上幼兒園的路線圖；當(dāng)交通警察的爸爸會(huì)自覺(jué)地來(lái)幼兒園為孩子們講解交通規(guī)則，演示指揮交通；游戲活動(dòng)中，家長(zhǎng)們會(huì)自發(fā)為孩子們尋找各種游戲需要的材料，和孩子們一起制作，享受游戲的樂(lè)趣……活動(dòng)中家長(zhǎng)們津津樂(lè)道，融入了主題活動(dòng)中，儼然成為了主題活動(dòng)中的一員?！段覀兩磉叺穆贰返闹黝}活動(dòng)暫時(shí)告一段落，在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，我們要不斷更新教育資源觀，正確認(rèn)識(shí)教育資源，并加以有效開(kāi)發(fā)挖掘，為孩子們提供親身體驗(yàn)、了解社會(huì)的良好條件，為孩子們生存和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為幼兒園的課程實(shí)施開(kāi)辟新的領(lǐng)地，我們將不斷地追求和努力。（第三篇：生活化教學(xué)心得體會(huì)小學(xué)英語(yǔ)生活化課堂教學(xué)心得體會(huì)寺頭小學(xué)三年級(jí)一班劉 霏小學(xué)英語(yǔ)生活化課堂教學(xué)心得體會(huì)教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在我校施行生活化課堂教學(xué)改革后，我有以下感想：一、課堂盡量英語(yǔ)化。盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。二、教學(xué)做到情景化、