【正文】 津樂道的話題。幼兒是學習的主體，他們有著不同的興趣和學習的方式。生態(tài)園區(qū)的路還有許多，孩子們探尋的腳步也沒有停止，他們收集各種廢舊材料：如牛奶盒、廢舊紙箱、水管、飲料瓶蓋等，建造了“仿真模擬馬路”主題游戲活動區(qū)。隨著對生態(tài)園區(qū)路的認識越來越多，有的孩子不僅要問：“為什么要有這么多的路呢？”“這些路是么造出來的呢？”針對孩子們提出的疑問，我們堅持在了解幼兒經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開活動，讓幼兒先充分表達自己的認識，再借助家長資源、教師資源、多種資料以及具體操作，豐富相關(guān)體驗，積累具體經(jīng)驗和感受。在我們所處的生態(tài)園區(qū)里，有許多可利用的教育資源，但并不是說所有資源都有必要進入教育領(lǐng)域，在利用生態(tài)園區(qū)教育資源組織活動時，教師的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，因為只有通過教師的引導(dǎo)，生態(tài)園區(qū)潛在的教育價值才能得到充分的實現(xiàn)，組織的活動才能真正促進幼兒的發(fā)展。在幼兒的生活中，每天與身邊的路接觸，開展《我們身邊的路》的主題活動，在一定程度上豐富了幼兒的社會知識和社會規(guī)則。由于馬路離得比較近，出行比較方便，而且幼兒雖然是在戶外，但是在自己非常熟悉的環(huán)境里學習，幼兒的學習興趣顯得非常濃厚。運用已有經(jīng)驗討論，帶領(lǐng)幼兒到馬路上進行實地觀察各種交通標志，教師在發(fā)揮教育主導(dǎo)作用的同時，充分尊重了幼兒“在實踐中學習，在體驗中學習”的特點，使他們的學習更有成效。整個主題活動體現(xiàn)了教師充分利用生態(tài)園區(qū)的教育資源，精心設(shè)計，靈活指導(dǎo)，平等參與的意識，和幼兒自主參與、親身體驗、合作探究，融入自然與社會的現(xiàn)代教育思想，收到了較好的教育效果，達到了預(yù)期的目標。通過觀看筑路工人的勞動，了解了路是怎樣筑出來的，感受到了筑路工人勞動的艱辛，懂得了建一條寬闊的柏油馬路是一件不容易的事。兒童的世界是五彩繽紛的，大自然、大社會的一切是他們感到新奇，當幼兒以獨特的方式接觸自然時，他們睜大求知的眼睛，給觀察到的物體賦予生命，他們能夠聽到風兒的歌聲，能看懂海浪的舞蹈，能夠和小草交談，能夠以昆蟲為伴……大自然和大社會不僅能開闊幼兒的眼界，也能開闊幼兒的思想和心靈，使他們在認識和適應(yīng)自然的同時也陶冶其情操，培養(yǎng)其美感，豐富其想象，使幼兒萌發(fā)出對大自然、對生活的熱愛之情?！毒V要》也強調(diào)幼兒園教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的生活進行，應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，因此，我們不僅選擇幼兒的生活作為教育的內(nèi)容，而且還要通過幼兒的生活來進行教育，既把生活作為教育的內(nèi)容，又把生活當成教育的途徑，相對于傳統(tǒng)的教育來說，“我們身邊的路”的主題活動的實施過程就是一個生活的過程，我們引導(dǎo)孩子們從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，制作調(diào)查表“你認識我們身邊的哪些路？”“你上幼兒園經(jīng)過哪些路？”還引導(dǎo)孩子們畫出上幼兒園的路線圖，活動中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們不僅對路上的各種交通標志和形狀各異的路燈感興趣，而且對馬路上的樹和花也產(chǎn)生了興趣，“我們身邊的路”這個主題的實施過程不僅僅是一個學習的過程，更是一個社會生活的實踐過程。如：馬路上的警察叔叔是孩子們心中的偶像，我們和孩子們一起創(chuàng)設(shè)了馬路上的游戲場景，用廢舊紙盒制作交通崗?fù)?、汽車，讓孩子們扮演交通警察指揮交通，扮演出租車司機運送乘客，扮演馬路上的清潔工人打掃衛(wèi)生。在主題活動開展的過程中，我們離不開家長的支持、參與與合作，因為家長的參與有助于擴展幼兒的視野，獲得更多的社交機會，有助于增進教師和家長之間的了解，為家長工作的順利開展奠定基礎(chǔ)，有助于調(diào)動家長參與幼兒教育的積極性，讓家長在互動中體驗孩子的成長，使家長從傍觀者變成參與者、合作者和支持者。（第三篇：生活化教學心得體會小學英語生活化課堂教學心得體會寺頭小學三年級一班劉 霏小學英語生活化課堂教學心得體會教師不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關(guān)注每一位學生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學生的有意注意，激發(fā)學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。為了使小學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。這樣既可以順利完成教學任務(wù)，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。為此，教師在課堂教學上應(yīng)努力以靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學。為此，一般采用“五步教學法”；即：復(fù)習、介紹、操練、練習、鞏固。如講蜜蜂，先來一段故事：項羽兵敗后，張良估計他必從一座高山下經(jīng)過，于是事先派人在山壁上用蜂蜜寫下一行字：“項羽死于此地。此故事一講，立馬把學生的情緒鼓動起來了。他如果上課遲到了，同學們急得不行！而今自己從教時后來自己步入講臺，回憶生物老師的那一言一行，一顰一笑，方知他是一個整合資源的高手。本著陶行知的“我們的實際生活即是我們?nèi)康恼n程”，“沒有生活做中心的教育是死教育”以及贊可夫的“如果真正的廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”的精神，結(jié)合本人愛看小說，尤鐘情武打小說、歷史故事，又愛好琴棋書畫，特喜講故事的特點，試整合出自己教語文的資源。當我在走廊遠遠的另一端出現(xiàn)時，學生便喜形于色：又要上語文課了。學生踴躍參加，紛紛登臺亮相。說完她后悔極了，自怨自艾地說：雷慧琴啊，我把你這張臭嘴！哪壺不開提哪壺。冰潔當然是不屑一顧的，奮力擲向垃圾桶。耶！夜深人靜，萬籟俱寂，這一聲“耶”顯得超大。四、曾子杰寫的作文“善待胃”的一個片斷：“吃早飯，再去上學吧！”媽媽喊道。老師講得天花亂墜，學生聽得興致勃勃，“咕嚕——咕?！薄！拔伊P你面壁思過，過——快點。小亞的父母心急火燎地趕來了。我是任爾東南西北風，咬定青山不放松，其他的形式多多嘗試，唯有這個講故事，雷打不動，每天照講不誤，并能從中有獨到的體會，能極大地激發(fā)學生學習語文的興趣和在生活實踐中獲取信息，提高學語文，用語文的能力，本人與愿已足！第五篇：高中地理生活化教學高中地理生活化教學摘要：任何學科都或多或少與生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系，因為學科是由存在于生活中的活生生的人建立的，人的生活性在一定程度上決定了學科的生活性。由此，為高中地理教學注入生活活水，是時代發(fā)展的需要。面對這種狀況，高中地理教學急需改革。此外，還必須遵循生活化、針對性、科學性、發(fā)展性、真實性等原則，構(gòu)建系統(tǒng)而全面的地理生活化教學課堂。和傳統(tǒng)的填充式的教學模式相比，學生從原來的被動、機械式學習轉(zhuǎn)變到新的生活化教學模式當中，興趣更加濃厚，積極性更高，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在這個過程中，學生的地理知識應(yīng)用能力得到有效的提升能夠充分應(yīng)用所學知識，進行生活中相關(guān)地理現(xiàn)象的解釋。比如，在地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)知識點的教學過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備進行地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)過程的視頻動態(tài)演示，也可以利用地球儀及手電筒進行地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)過程的現(xiàn)場??驗，確保所教授地理知識的生動化、形象化，以有效提升學生的地理知識學習興趣，實現(xiàn)學生地理綜合素質(zhì)的增強。對此，可用日常生活中的“燒開水現(xiàn)象”輔助解釋：在燒開水過程中，由于壺底受熱程度不同，會出現(xiàn)“中間氣流上升（水沸騰后蒸汽會頂起壺蓋），而四周氣流下降”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就類似于熱力環(huán)流――地表受熱不均引發(fā)氣流的上升或下降，進而導(dǎo)致氣壓的變化?！吧罨钡乩碇R地理知識的掌握僅僅依靠教師的課堂教學是遠遠不夠的。教師還可以組織學生經(jīng)常觀看一些有趣的地理節(jié)目，以便加深對課堂內(nèi)容的理解程度。參考文獻：[1][J].中國教師，2014，（S2）.[2][J].中學教學參考，2011，（18）