【正文】 要了一點(diǎn)稀鹽酸回家自己做起實(shí)驗(yàn)來(lái)，后來(lái)提出了問(wèn)題：為什么鋁反應(yīng)后變成了黑色？生銹的金屬放到酸里怎么怎么一會(huì)兒就變光亮了？能否用家里的醋酸來(lái)代替稀鹽酸？同時(shí)讓學(xué)生知道，生活中處處都有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。課堂氣氛活躍，效果較好。但在墻面干燥過(guò)程中，常發(fā)現(xiàn)墻壁“出汗”。在學(xué)習(xí)保護(hù)水資源一課時(shí)，可以用生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入:為什么化肥廠附近的小河上藻類植物瘋狂生長(zhǎng)？污水怎樣處理，廢渣如何利用？又如用食用松花蛋時(shí)為什么要沾食醋？蚊蟲(chóng)叮咬后用肥皂水涂抹可以減輕癢痛來(lái)引入酸堿中和反應(yīng)。因此，作為化學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)際生活與化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，努力使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化、生活化。一、課堂導(dǎo)入生活化課堂教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“前奏”。學(xué)生才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)生活化教學(xué)片段，將化學(xué)知識(shí)與日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系密切聯(lián)系，學(xué)以致用，同時(shí)也鞏固和深化了所學(xué)知識(shí)。因此，我們應(yīng)盡可能多地補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)量，尤其要設(shè)計(jì)一些貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，不要僅限于教材上給出的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樯钍巧鷦?dòng)的，作業(yè)與生活緊密聯(lián)系，不僅能加深學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的理解，同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到其正在學(xué)習(xí)的知識(shí)的價(jià)值，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和技能的信心和動(dòng)力。本文將以大班主題活動(dòng)《我們身邊的路》為例，談?wù)勎覀儗?duì)生態(tài)園區(qū)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐探索與思考。從生活世界的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，可延伸到探索、發(fā)現(xiàn)生活世界豐富多彩的事物，生活中有許許多多的視點(diǎn)幼兒可從中學(xué)會(huì)從不同的角度去感受、發(fā)現(xiàn)、理解，體驗(yàn)生活世界的美。④運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的觀察、審美等能力，并能在用各種材料、各種方式制作表現(xiàn)路的活動(dòng)中，提高幼兒的創(chuàng)造能力?！薄芭叮　焙⒆觽兯贫嵌攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。（2）我們周圍還有哪些路。孩子們從尋找路牌到觀察不同的行車道；從比較不同的路燈到了解紅綠燈的作用；從觀看馬路上的車水馬龍到學(xué)習(xí)如何遵守交通規(guī)則；從模仿交警指揮交通到觀看馬路邊的各種建筑……他們顯得那么的興奮，寬寬的馬路仿佛突然變得奇妙起來(lái)，盡管他們的問(wèn)題有些稚氣，但他們已經(jīng)進(jìn)入了路得世界里。孩子們懂得了只有修好路，才會(huì)有更便捷的交通，才會(huì)讓我們的生活更加的美好！孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中了解了家鄉(xiāng)的巨變，感受到了家鄉(xiāng)環(huán)境的美好，在他們的心中，愛(ài)家鄉(xiāng)的種子正在悄悄萌芽！三、我們的收獲，我們學(xué)會(huì)了更關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要。我們幼兒園的大門(mén)口就是一條銀杏路，每到秋天落葉的時(shí)候，我們就會(huì)帶領(lǐng)幼兒來(lái)到馬路上撿落葉，觀看黃黃的銀杏樹(shù)葉飄落時(shí)的美景?！痹谥黝}活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師始終以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與其中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，合作學(xué)習(xí)，親身感受，如：為讓幼兒充分感受筑路工人勞動(dòng)的辛苦，我們特意帶領(lǐng)幼兒到筑路現(xiàn)場(chǎng)，觀看筑路工人的勞動(dòng)，訪問(wèn)筑路工人，引發(fā)幼兒對(duì)筑路工人的尊敬。這些寶貴的教育資源自然融入到了我們的課程中。在《我們身邊的路》的主題活動(dòng)中，我們充分尊重孩子的意愿，讓他們選擇自己喜歡的方式去表達(dá)、去交流。《我們身邊的路》的主題活動(dòng)暫時(shí)告一段落，在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，我們要不斷更新教育資源觀，正確認(rèn)識(shí)教育資源，并加以有效開(kāi)發(fā)挖掘，為孩子們提供親身體驗(yàn)、了解社會(huì)的良好條件，為孩子們生存和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為幼兒園的課程實(shí)施開(kāi)辟新的領(lǐng)地，我們將不斷地追求和努力。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。建立如 Daily talk 或 2 － 4 人一組的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng)設(shè)情境。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。于是橫劍自盡。太捉襟見(jiàn)肘了吧？無(wú)奈，自己挖掘吧！《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程資源包括課程教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，列舉的資源不下21種，若想面面俱到，一應(yīng)俱全，貪多反而得少，效果不佳。我于是趁熱打鐵，給他們提供一個(gè)展示的平臺(tái)，推出“課前五分鐘故事秀”的活動(dòng)，并且作出規(guī)定：故事源于生活，高于生活，合情合理，扣人心弦。這不，果然有一男生把紙條送到。昨晚眼皮跳過(guò)不停，我覺(jué)得那是胸罩（兇兆），今天果然被肛門(mén)夾住了（鋼門(mén)），這使我脾氣不好，有點(diǎn)胸（兇）。“唉，現(xiàn)在的學(xué)生一點(diǎn)也不知道生活是多么美好，都不珍惜了!”老師感慨道。語(yǔ)文資源包羅萬(wàn)象，老師沒(méi)有精力面面俱到的?，F(xiàn)如今的高中教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主，教師機(jī)械地灌輸知識(shí)，學(xué)生機(jī)械地接受，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和實(shí)際生活運(yùn)用的能力十分不足。，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式地理生活化教學(xué)能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而更好地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和多種生存技能。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行多媒體設(shè)備、地球儀等教學(xué)工具的靈活性使用，如果教學(xué)條件允許，可以進(jìn)行相關(guān)地理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展示，為學(xué)生進(jìn)行各類地理現(xiàn)象原理的解釋。前后兩種教法相比較，孰優(yōu)孰劣自然不言而喻。實(shí)踐證明，多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理生活化的滲透不僅能夠增強(qiáng)地理教學(xué)的生活化趣味，而且對(duì)學(xué)生掌握豐富的地理知識(shí)也能夠起到積極的促進(jìn)作用。我們教師要充分利用地理生活化較強(qiáng)的特點(diǎn)，挖掘多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生活化”地理知識(shí)的滲透，以學(xué)生日常所見(jiàn)的多種工具作為滲透的平臺(tái)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。，突破難點(diǎn)教學(xué)在高中地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問(wèn)題，教師不應(yīng)只是強(qiáng)勢(shì)灌輸，讓學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)積極尋求它們與生活實(shí)踐的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)傳授的有效突破。，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)生活化教學(xué)將豐富學(xué)生的地理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的生存能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，使之成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的應(yīng)用型人才，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化積累更多的人才資源。改革的重點(diǎn)便是拉近高中地理教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，促進(jìn)高中地理教學(xué)內(nèi)容的生活化。地理作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都有它的身影?！薄芭椤币宦暰揄懀瑢ぢ曂?，原來(lái)是小亞不知為何，蜷縮在地上，捂著肚子?！安?，不吃了，又吃蔬菜，一點(diǎn)都不好吃，我去學(xué)校吃零食吧！”小亞如往常一樣回答他的老媽。且慢，紙條上到底寫(xiě)的啥？且到被窩里去品嘗。講者絞盡腦汁，搜索枯腸；聽(tīng)者聚精會(huì)神，津津有味。每節(jié)課前必從學(xué)生身上挖掘出一個(gè)故事的苗頭，加以敷衍，且故事都做到情節(jié)離奇，波瀾起伏，扣人心弦，引人發(fā)笑外有深意。又如講草履蟲(chóng)，他先在黑板上來(lái)上一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)，活靈活現(xiàn)，就這一舉，一舉征服了我們，接著他又用一首自編的打油詩(shī)把草履蟲(chóng)的習(xí)性、功用等描繪得栩栩如生，令聽(tīng)者大快朵頤。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力。四、在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。在我校施行生活化課堂教學(xué)改革后，我有以下感想：一、課堂盡量英語(yǔ)化。孩子們用自己的方式學(xué)會(huì)了如何遵守馬路上的交通規(guī)則，如何為我們身邊的人服務(wù)。事實(shí)證明，充分挖掘生態(tài)園區(qū)的教育資源，能讓孩子們關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)，使他們?cè)诔醪搅私馍鷳B(tài)園區(qū)的同時(shí)，輕松愉快地融入自己所生活的環(huán)境。四、我們的思考，融入大社會(huì)。，才能促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。（1）所選的教育資源應(yīng)與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。熱鬧的馬路被“搬進(jìn)”了孩子們的游戲中，忙