【文章內(nèi)容簡介】 的高度發(fā)展，使口耳相傳越來越成為當(dāng)代社會信息傳播的主要途徑，因而聆聽比閱讀具有更廣泛的信息對象。如果一個(gè)人的聽話能力差，他就不能正確領(lǐng)會、吸收相關(guān)知識。因而，如何從他人的口頭言語中獲取信息，應(yīng)成為職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)一個(gè)重要內(nèi)容。如何在交際中表達(dá)自己的意見和思想，如何在交流中讓別人聽從自己的意見，這些都與口頭表達(dá)有關(guān)。所以，除教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生多創(chuàng)造說話的機(jī)會外，更應(yīng)系統(tǒng)地進(jìn)行說話能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，首先要進(jìn)行普通話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠擺脫方言影響，說較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，更好地與他人進(jìn)行交流。其次主要學(xué)習(xí)怎么說，即如何準(zhǔn)確生動地表達(dá)自己的思想、感情、意圖，其中涉及到聲音的表達(dá)技巧，說的心理素質(zhì)和思維素質(zhì)，以及態(tài)勢和一般技巧等?！　。?）突出應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)?！　‰S著改革開放的深入、社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建成和發(fā)展，應(yīng)用文在各行各業(yè)中運(yùn)用越來越廣泛，頻率越來越高，應(yīng)用文的作用也越來越明顯。突出應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)正是順乎時(shí)代之潮流，適乎形勢之需要。但很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，需要時(shí)可以查工具書或模仿別人的文章即可寫出。這種觀念反映在教學(xué)上，就是應(yīng)用文寫作教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)總課時(shí)中所占的比例與其在實(shí)際應(yīng)用中的重要地位極不相稱。誠然，應(yīng)用文有固定的格式，但不是掌握了格式就能寫好應(yīng)用文的。無論是應(yīng)用文的格式、內(nèi)容，還是用語，都必須認(rèn)真教，認(rèn)真練。學(xué)生的寫作實(shí)踐證明，要寫好應(yīng)用文，絕不是一蹴而就的，只有務(wù)實(shí)、多練，才能教好應(yīng)用文，寫好應(yīng)用文。教育部2000年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的“必學(xué)內(nèi)容和要求”欄中明確指出職校學(xué)生要“學(xué)會寫作常用和與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文”，所以，教師要潛心研究大綱和教材，把握應(yīng)用文寫作的要求，切實(shí)加強(qiáng)教材介紹的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。同時(shí)，還要靈活補(bǔ)充教材中沒有的而在日常生活中使用頻率又高的其他應(yīng)用文，如單據(jù)、便條、書信等。此外，還必須結(jié)合專業(yè)，調(diào)整應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)充教材以外的有針對性、實(shí)用性的應(yīng)用文。以旅游服務(wù)與酒店管理專業(yè)為例，還應(yīng)補(bǔ)充歡迎詞和導(dǎo)游詞等的寫作。總之，要加大應(yīng)用文體的教學(xué)分量，把與實(shí)際工作中密切相關(guān)的實(shí)用文體講深講透，讓學(xué)生熟練掌握，為職業(yè)學(xué)校生將來工作和深造打下基礎(chǔ)?！　。?）突出自學(xué)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。　　有人認(rèn)為，未來的文盲不是沒有知識的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后面臨著千變?nèi)f化的社會現(xiàn)象，要使他們跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，光靠課堂書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教會學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法，比教給他們現(xiàn)有的知識更加重要，授之以魚，不如授之以漁。讓學(xué)生們擁有通過自學(xué)獲得新知識的能力，樹立終生受教育的思想。如何突出自學(xué)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)呢？①轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生。許多教師把職業(yè)學(xué)校生看得很低，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，恨不得什么都包辦，其結(jié)果是自己很累，學(xué)生成績又得不到提高。我們要轉(zhuǎn)變觀念，相信職業(yè)學(xué)校生的智慧，該放手時(shí)就放手。②創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生自學(xué)。我們在教學(xué)中要少一些“一言堂”，多一些“自主探究”，這是提高學(xué)生自學(xué)能力的一種有效途徑。另外，課前布置預(yù)習(xí)題，課后進(jìn)行拓展延伸練習(xí)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好方法。③加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在備課中，要把指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材作為備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要仔細(xì)研究學(xué)生閱讀、自學(xué)有關(guān)教材可能產(chǎn)生的困難以及指導(dǎo)他們自學(xué)的方法，要有計(jì)劃、有層次地提出要求和進(jìn)行指導(dǎo)。④加深認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)自覺性。要想使學(xué)生自學(xué)能力得到提高，教師必須讓學(xué)生充分認(rèn)識獲得自學(xué)能力的必要性，只有讓學(xué)生明確培養(yǎng)自學(xué)能力的意義并將其轉(zhuǎn)化為個(gè)體主觀需要，才能發(fā)揮他們自學(xué)的自覺性。因此，教師應(yīng)通過各種途徑，提高學(xué)生對自學(xué)能力必要性和可能性的認(rèn)識。　　加強(qiáng)專業(yè)聯(lián)系，提升職業(yè)素養(yǎng)?！　÷殬I(yè)中學(xué)的語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的任務(wù)，所以，語文教師應(yīng)該時(shí)時(shí)不忘自己姓“職”，始終用職業(yè)教育的戰(zhàn)略眼光看待文本，關(guān)注學(xué)習(xí)主體。在教學(xué)中要加強(qiáng)語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，讓語文教學(xué)有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓專業(yè)知識豐富語文的教學(xué)內(nèi)容?！　。?）根據(jù)職業(yè)需要，加強(qiáng)專業(yè)思想教育?！　W(xué)生進(jìn)行自尊與自信、責(zé)任與誠信、敬業(yè)與樂業(yè)、創(chuàng)造與創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)的教育可以滲透在語文教學(xué)的方方面面中。例如，我給新生補(bǔ)充閱讀《技術(shù)工人也是人才》、《上職業(yè)學(xué)校沒出息嗎？》、《從職業(yè)學(xué)校生到農(nóng)民技術(shù)員》、《職業(yè)學(xué)校生也能擎大梁》等文章，目的是澄清學(xué)生頭腦中模糊的人才觀念，清除他們的自卑心理，讓他們清楚認(rèn)識到上職業(yè)學(xué)校也是有出息、有前途的，每一個(gè)平凡的工作都可以干得轟轟烈烈，都可以發(fā)出光和熱，得到社會的尊重。在應(yīng)用文“調(diào)查報(bào)告”教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，親自了解本專業(yè)在社會中的實(shí)際應(yīng)用。很多同學(xué)由此清除了“學(xué)非所用，學(xué)而無用”的疑慮，進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感、緊迫感、使命感。而在閱讀教學(xué)中，更應(yīng)將文本中的人文性自然延伸至職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生真切地感到職業(yè)素質(zhì)與自身息息相關(guān)，是走進(jìn)社會通向職場的通行證。例如，在閱讀《都江堰》、《鄧稼先》這樣的文章時(shí)，除了通過揣摩體悟字詞篇章感知人物嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、奉獻(xiàn)忠誠帶給人的巨大震撼外，是不是拋出幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的聯(lián)系對比：你崇拜這樣的人嗎？你愿意成為這樣的人嗎？請你搜尋幾個(gè)當(dāng)代企業(yè)家或有所作為的職來人從業(yè)創(chuàng)業(yè)的故事，你有什么發(fā)現(xiàn)……通過對這些問題的討論，學(xué)生不難領(lǐng)悟到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)敬業(yè)的工作態(tài)度、忠誠與奉獻(xiàn)的人格精神是一切有所作為的人應(yīng)具備的素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生積極努力培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)的熱望。讀了《一碗清湯蕎麥面》和《第二百零一次叩門》，不僅要讓學(xué)生感動于主人公的堅(jiān)韌勇敢、獨(dú)立自尊，還應(yīng)讓學(xué)生明白這種品質(zhì)在今后的職業(yè)生涯中是多么可貴而不可缺少，那么，當(dāng)他們在今后的職業(yè)生涯中面臨坎坷挫折甚至災(zāi)難時(shí)，他們一定會想起《一碗清湯蕎麥面》中堅(jiān)強(qiáng)而勇敢的拼搏，想起《第二百零一次叩門》中的堅(jiān)持而永不放棄?！　。?）針對專業(yè)特點(diǎn)，按需施教?！　〔煌瑢I(yè)的工作，對人們語文能力的要求不盡相同。作為基礎(chǔ)學(xué)科的職業(yè)學(xué)校語文也應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以聽說教學(xué)為例，因職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后，大多從事基層工作，所以在日常生活中運(yùn)用較多的“介紹”、“解說”、“交談”等是各專業(yè)聽說訓(xùn)練的重點(diǎn)，但在此基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，補(bǔ)充或突出相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容。如，文秘專業(yè)的應(yīng)補(bǔ)充“禮儀致詞”、“會議講話”等內(nèi)容；財(cái)會專業(yè)的應(yīng)補(bǔ)充“協(xié)商對話”、“商洽答詢”等內(nèi)容；在應(yīng)用寫作中，除了要講授日常使用頻率較高的文體外，如計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、公文等，還要根據(jù)教材和學(xué)生從事的不同專業(yè)特點(diǎn)，補(bǔ)充有關(guān)的內(nèi)容。如財(cái)經(jīng)類的，可補(bǔ)充“經(jīng)濟(jì)合同”、“經(jīng)濟(jì)訴訟”、“審計(jì)報(bào)告”、“稅檢報(bào)告”等內(nèi)容；農(nóng)林類的可補(bǔ)充“科技綜述”、“科技報(bào)告”、“科技合同”等內(nèi)容。這樣，學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)對口，學(xué)起來興趣較濃，效果較好?！　。?）融合專業(yè)知識，優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容?！　≌Z文教學(xué)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合的另一方面是從專業(yè)中挖掘資源運(yùn)用于語文教學(xué)，使兩者相輔相成。例，模具專業(yè)有實(shí)習(xí)操作加工的實(shí)習(xí)，制做小模具等是學(xué)生的拿手好戲，根據(jù)語文教學(xué)需要，要寫一篇說明文，于是，我就出了這樣一個(gè)題目：《XX的制作》。這下子學(xué)生的寫作興致可高了，說明順序清楚，說明方法多樣，連平時(shí)作文最差的學(xué)生也在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫成了一篇較像樣的說明文，因?yàn)樗麄兌加X得有熟悉的東西可寫。這樣，既很好地完成教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生對專業(yè)知識“溫故而知新”。在閱讀教學(xué)中更是可以滲透專業(yè)知識?！　拘焉罱?jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)探索新知識?！　∑喗艿闹R建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。]也就是說，學(xué)習(xí)者走進(jìn)教室時(shí)并不是一無所知的白紙，而是在日常的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法。而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能。生活化的語文教學(xué)注重喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)、情感傾向和語用經(jīng)驗(yàn)去解讀作者的生活體驗(yàn)、情感傾向和語用經(jīng)驗(yàn)。如《詩經(jīng)》中的賦、比、興表現(xiàn)手法，對學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的學(xué)生來說是陌生的、枯燥的、遙遠(yuǎn)的、也不感興趣的，但生活中的流行歌曲對愛追求時(shí)尚的職業(yè)學(xué)校生來說卻是熟悉的、生動的、就在身邊的、也是感興趣的。案例中，教師利用學(xué)生對流行歌曲的親和力，讓他們邊唱邊學(xué)，以唱助學(xué)來加深他們對賦比興的理解，使學(xué)生在活動中感受，在充滿興趣的氣氛中積極參與。所以，使教材與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能觸類旁通、化難為易，較快地順應(yīng)、同化新知識，構(gòu)建起新的經(jīng)驗(yàn)?！　≈匾曊n外閱讀，拓展生活內(nèi)容?！　『愓f：“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活的無限廣闊的海洋。”]課外閱讀可擴(kuò)大學(xué)生的職業(yè)視野，豐富學(xué)生的精神生活，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，陶冶學(xué)生的情操。但現(xiàn)狀中的職業(yè)學(xué)校語文課外閱讀不容樂觀，許多職業(yè)學(xué)校生喜歡看課外書，但他們的閱讀帶有很大的盲目性和隨意性，教師在學(xué)生課外讀物選擇、閱讀方法上都缺乏正確引導(dǎo)。生活化的職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要求把課外閱讀看成是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是課內(nèi)教學(xué)引向廣闊社會生活的擴(kuò)展與延伸，是學(xué)生職業(yè)活動的必要準(zhǔn)備，因此，對于職業(yè)學(xué)校生的課外閱讀要特別注意因勢利導(dǎo)?！　。?）推薦課外讀物。職業(yè)學(xué)校生課外閱讀往往從興趣出發(fā)，對于如何區(qū)別書的好壞優(yōu)劣缺乏經(jīng)驗(yàn)，也不善于加以選擇。因此，教師要有目的有計(jì)劃地推薦課外讀物。首先，讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度上的聯(lián)結(jié)。例如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》；教學(xué)《最后的一片葉子》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《歐亨利短篇小說集》。結(jié)合課文推薦讀物，課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。其次，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)語文課外閱讀。例如，旅游專業(yè)可選入《國家地理》、《中國名勝》等，建筑裝潢的可選入《中國名建筑》《園林藝術(shù)》等。結(jié)合專業(yè)推薦讀物，可培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用素質(zhì)。再次，向?qū)W生推薦優(yōu)秀報(bào)刊、精品時(shí)文。優(yōu)秀的報(bào)刊知識面廣，反映當(dāng)前的時(shí)事信息和最新社會動態(tài)；精品時(shí)文思想、藝術(shù)品位高，能反映時(shí)代精神。　?。?）指導(dǎo)閱讀方法。首先，要指導(dǎo)學(xué)記讀書筆記。有一些學(xué)生，平時(shí)讀了不少書，但需要時(shí)找不著了，這是由于平時(shí)沒有做讀書筆記和卡片的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記，例如建立課外閱讀卡。其次定期組織閱讀交流活動。通過一個(gè)階段的閱讀后，應(yīng)采取多種形式讓學(xué)生交流他們的閱讀收獲?？梢栽趯W(xué)校班級的刊物園地上發(fā)表他們的讀書心得，可組織讀書報(bào)告會等，最后對學(xué)生取得的成績強(qiáng)以充分肯定，同時(shí)也指出不足之處。這樣的一系列活動，既使學(xué)生的課外閱讀持之以恒，又培養(yǎng)了聽說讀寫的能力。　?。?）豐富閱讀資源。①充分借用當(dāng)?shù)氐膱D書資源。我校為每位學(xué)生都辦理了縣圖書館的借書證。②有效利用學(xué)校的圖書室和閱覽室。③設(shè)立班級圖書角，每生自愿捐書1—2本，班級干部專門負(fù)責(zé)借閱和管理。④建議每生自費(fèi)訂閱1—2種自己喜愛的書報(bào)雜志，并作交換閱讀?！　±脗髅劫Y源，豐富教學(xué)內(nèi)容?！　≡谛抡n程理念下，教材已由原來唯一的語文課程資源變成教學(xué)的重要資源之一，教材活動由教教材、學(xué)教材變成用教材教和學(xué)。教材只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的局部，而非語文學(xué)習(xí)的全部。我們的語文教學(xué)未必逐段而下，也未必面面俱到，而須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際大膽取舍，開發(fā)更多新的語文課程資源。而大眾傳媒的迅速發(fā)展，為開發(fā)語文課程資源提供了更廣闊的空間，尤其是電視、網(wǎng)絡(luò)資源成為了語文課程取之不竭的寶庫?！　。?）利用電視資源開展語文活動?！　r(shí)至