【正文】 。職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的基本任務(wù)是“在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，繼續(xù)提高學(xué)生的文化素質(zhì)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)?！彼裕殬I(yè)學(xué)校語文在完成本學(xué)科所規(guī)定的教學(xué)需求的同時，還要聯(lián)系現(xiàn)實生活和職業(yè)的需求，對教材作處理、加工、改編乃至增刪、更換，自覺地調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點?！?“還可根據(jù)不同專業(yè)的要求，選編補(bǔ)充內(nèi)容?！甭毥陶Z文教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)突破“以課堂為中心”、“以課本為中心”的局限，拓展到學(xué)校、社會中去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活發(fā)生意義的關(guān)聯(lián)，只有這樣，才能構(gòu)建開放性、活動性、現(xiàn)實性的教學(xué)內(nèi)容，才能進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，突出職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的合格職業(yè)學(xué)校學(xué)生，達(dá)到教育教學(xué)的目的?！　÷毿Ｉ此刭|(zhì)差，學(xué)生的課堂紀(jì)律意識淡薄，行為習(xí)慣差，因此，教師在課堂教學(xué)中需要花費較多的時間及精力進(jìn)行組織管理，這樣教學(xué)進(jìn)度必然受到影響。再者，有些老師擔(dān)心上課一提問，一討論，學(xué)生可能借此起哄、聊天，整個課堂亂哄哄，反而浪費時間，影響教學(xué)。所以，職業(yè)學(xué)校的語文課堂上基本采用單一的灌輸法，老師講，學(xué)生聽，教師傳授著書本知識，學(xué)生被動地接受著書本知識，學(xué)生似“容器”，教師似“匠工”，整個課堂被教師的話語所霸占。在整個教學(xué)過程中，教師注重的是學(xué)生對知識結(jié)果的掌握，忽視的是學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗而對課文產(chǎn)生的理解、體驗和感悟。德國教育家季斯捷爾維格說：“不可能把文化修養(yǎng)和教育交給或者傳授給任何一個人，任何一個想要獲得文化修養(yǎng)和教育自己的人，他應(yīng)該親自參加活動，用自己的力量和自己的努力去獲得，從外部只能得到激勵而已。有人曾向?qū)W生作過調(diào)查，僅有20%到30%15[17]左右的學(xué)生認(rèn)同目前采用的教學(xué)方式——講授和做練習(xí)，%16[18]的學(xué)生認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方式是在實踐中學(xué)習(xí)，%17[19]的學(xué)生認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方式是在實踐中學(xué)習(xí)。語文課堂好比“加油站”，把學(xué)生的生活經(jīng)驗引入課內(nèi)，通過“加油”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識技能等更臻科學(xué)和完好，再讓他們到生活中去檢驗和運用?！爸挥羞@樣，那原來就是反映社會生活的一篇篇課文，才不至于成為抽象乏味的教學(xué)符號，才不至于成為供解剖用的僵硬的干尸，而是還原了它的本來面目，變得如此親切，如此生動，如此充滿活力?！盷語文教學(xué)空間應(yīng)盡可能拓展到校園、家庭、社會生活中去，課內(nèi)課外，雙翼并舉，只有這樣，才能使語文教學(xué)帶來生氣，帶來活力。　　《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中指出：“必須在空間和時間上重新分配教學(xué)活動，從而在教育中恢復(fù)生活經(jīng)驗的各個方面。但達(dá)到真正理解還不是最終的目的，能將所學(xué)運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用，才是教學(xué)追求的目標(biāo)。反過來，學(xué)生再把課外練就的語文能力發(fā)揮于課內(nèi)學(xué)習(xí)之中，將實踐后的情感體驗帶入語文學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)更豐富、高效，達(dá)到提高語文素養(yǎng)、服務(wù)生活的目的。　　以往的教育把課堂教學(xué)看作是一種特殊的認(rèn)識活動，由于過于強(qiáng)調(diào)了這種特殊性，因而教學(xué)活動走上了見物不見人的境地，課堂成了從事這種特殊認(rèn)識活動的場所。在課堂教學(xué)活動中，除了認(rèn)知需要以外，學(xué)生作為人與在其它生活中一樣，有各種生理和心理上的需要?！　￡P(guān)注學(xué)生將來的可能生活。我們的課堂教育某種程度上，是為了學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，為了學(xué)生將來更好地生活。 （三）技校語文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化　　教學(xué)內(nèi)容疏離學(xué)生生活致使職業(yè)學(xué)校生看不到學(xué)習(xí)語文對自身生活的意義，看不到語文的生動活潑、豐富多彩，喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。它從的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，并且加強(qiáng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，盡可能地拓寬教學(xué)資源?！　　白寣W(xué)生多學(xué)一些，把什么都教給學(xué)生”，是每一個教師良好的愿望。生活化的職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生未來的生活，所以，它以職業(yè)崗位群的需求為導(dǎo)向來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點，學(xué)以致用”，21[59]體現(xiàn)鮮明的職教特色，利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的合格職業(yè)學(xué)校生?！　鹘y(tǒng)語文強(qiáng)調(diào)寫規(guī)范漢字和書法技巧，電腦出現(xiàn)以后，人們對此已不再重視。俗話說，字是打門錘，字是敲門磚，高職學(xué)生如果寫字時錯別字連篇又極難看，不僅影響表達(dá)效果，也有損自身形象，甚至有礙于被選拔、被任用。所以，從職業(yè)學(xué)校生入學(xué)之日起，就要加強(qiáng)寫字教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到寫好字的重要性。把字寫好是件不容易的事，需要長期不懈的努力，所以，寫字教學(xué)要貫穿語文教學(xué)的始終。事實也證明，學(xué)生很喜歡“寫字”，因為這是他們力所能及的事，而且經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們可以一點點地看到了自己的進(jìn)步，很有成就感?！　穆殬I(yè)崗位能力的角度來看，目前社會對中職生在語文能力上的要求主要是要具備較強(qiáng)的聽說能力和應(yīng)用寫作能力。職業(yè)學(xué)校生畢業(yè)后大多通過“雙向選擇”的形式謀求工作，口齒伶俐，準(zhǔn)確、流暢和清晰的表達(dá)關(guān)系到求職的成敗。有的連介紹自己姓名都面紅耳赤，汗流滿面；有的說話結(jié)結(jié)巴巴，細(xì)如蚊叫；更為遺憾的是有的學(xué)生平時成績優(yōu)秀，但由于平時缺乏聽說訓(xùn)練，在招聘者面前也很木訥，過不了面試關(guān)。如果一個人的聽話能力差，他就不能正確領(lǐng)會、吸收相關(guān)知識。如何在交際中表達(dá)自己的意見和思想，如何在交流中讓別人聽從自己的意見，這些都與口頭表達(dá)有關(guān)。筆者認(rèn)為，首先要進(jìn)行普通話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠擺脫方言影響，說較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，更好地與他人進(jìn)行交流?！　。?）突出應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。突出應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)正是順乎時代之潮流，適乎形勢之需要。這種觀念反映在教學(xué)上，就是應(yīng)用文寫作教學(xué)在整個語文教學(xué)總課時中所占的比例與其在實際應(yīng)用中的重要地位極不相稱。無論是應(yīng)用文的格式、內(nèi)容，還是用語，都必須認(rèn)真教，認(rèn)真練。教育部2000年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的“必學(xué)內(nèi)容和要求”欄中明確指出職校學(xué)生要“學(xué)會寫作常用和與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文”，所以，教師要潛心研究大綱和教材，把握應(yīng)用文寫作的要求，切實加強(qiáng)教材介紹的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。此外，還必須結(jié)合專業(yè)，調(diào)整應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)充教材以外的有針對性、實用性的應(yīng)用文?？傊?，要加大應(yīng)用文體的教學(xué)分量，把與實際工作中密切相關(guān)的實用文體講深講透，讓學(xué)生熟練掌握，為職業(yè)學(xué)校生將來工作和深造打下基礎(chǔ)。　　有人認(rèn)為，未來的文盲不是沒有知識的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此教會學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法，比教給他們現(xiàn)有的知識更加重要，授之以魚，不如授之以漁。如何突出自學(xué)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)呢？①轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變觀念，相信職業(yè)學(xué)校生的智慧，該放手時就放手。我們在教學(xué)中要少一些“一言堂”，多一些“自主探究”，這是提高學(xué)生自學(xué)能力的一種有效途徑。③加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。④加深認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)自覺性。因此，教師應(yīng)通過各種途徑，提高學(xué)生對自學(xué)能力必要性和可能性的認(rèn)識?！　÷殬I(yè)中學(xué)的語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的任務(wù)，所以，語文教師應(yīng)該時時不忘自己姓“職”，始終用職業(yè)教育的戰(zhàn)略眼光看待文本，關(guān)注學(xué)習(xí)主體?！　。?）根據(jù)職業(yè)需要，加強(qiáng)專業(yè)思想教育。例如，我給新生補(bǔ)充閱讀《技術(shù)工人也是人才》、《上職業(yè)學(xué)校沒出息嗎？》、《從職業(yè)學(xué)校生到農(nóng)民技術(shù)員》、《職業(yè)學(xué)校生也能擎大梁》等文章，目的是澄清學(xué)生頭腦中模糊的人才觀念，清除他們的自卑心理，讓他們清楚認(rèn)識到上職業(yè)學(xué)校也是有出息、有前途的，每一個平凡的工作都可以干得轟轟烈烈，都可以發(fā)出光和熱，得到社會的尊重。很多同學(xué)由此清除了“學(xué)非所用，學(xué)而無用”的疑慮，進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感、緊迫感、使命感。例如，在閱讀《都江堰》、《鄧稼先》這樣的文章時，除了通過揣摩體悟字詞篇章感知人物嚴(yán)謹(jǐn)求實、奉獻(xiàn)忠誠帶給人的巨大震撼外，是不是拋出幾個問題引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的聯(lián)系對比：你崇拜這樣的人嗎？你愿意成為這樣的人嗎？請你搜尋幾個當(dāng)代企業(yè)家或有所作為的職來人從業(yè)創(chuàng)業(yè)的故事，你有什么發(fā)現(xiàn)……通過對這些問題的討論，學(xué)生不難領(lǐng)悟到嚴(yán)謹(jǐn)求實敬業(yè)的工作態(tài)度、忠誠與奉獻(xiàn)的人格精神是一切有所作為的人應(yīng)具備的素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生積極努力培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)的熱望?！　。?）針對專業(yè)特點，按需施教。作為基礎(chǔ)學(xué)科的職業(yè)學(xué)校語文也應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如，文秘專業(yè)的應(yīng)補(bǔ)充“禮儀致詞”、“會議講話”等內(nèi)容；財會專業(yè)的應(yīng)補(bǔ)充“協(xié)商對話”、“商洽答詢”等內(nèi)容；在應(yīng)用寫作中，除了要講授日常使用頻率較高的文體外，如計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、公文等，還要根據(jù)教材和學(xué)生從事的不同專業(yè)特點，補(bǔ)充有關(guān)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)對口，學(xué)起來興趣較濃，效果較好?！　≌Z文教學(xué)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合的另一方面是從專業(yè)中挖掘資源運用于語文教學(xué)，使兩者相輔相成。這下子學(xué)生的寫作興致可高了，說明順序清楚，說明方法多樣，連平時作文最差的學(xué)生也在規(guī)定時間內(nèi)寫成了一篇較像樣的說明文，因為他們都覺得有熟悉的東西可寫。在閱讀教學(xué)中更是可以滲透專業(yè)知識?！　∑喗艿闹R建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能。如《詩經(jīng)》中的賦、比、興表現(xiàn)手法，對學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的學(xué)生來說是陌生的、枯燥的、遙遠(yuǎn)的、也不感興趣的，但生活中的流行歌曲對愛追求時尚的職業(yè)學(xué)校生來說卻是熟悉的、生動的、就在身邊的、也是感興趣的。所以，使教材與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能觸類旁通、化難為易，較快地順應(yīng)、同化新知識，構(gòu)建起新的經(jīng)驗。　　海倫說：“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活的無限廣闊的海洋。但現(xiàn)狀中的職業(yè)學(xué)校語文課外閱讀不容樂觀，許多職業(yè)學(xué)校生喜歡看課外書，但他們的閱讀帶有很大的盲目性和隨意性，教師在學(xué)生課外讀物選擇、閱讀方法上都缺乏正確引導(dǎo)。　?。?）推薦課外讀物。因此，教師要有目的有計劃地推薦課外讀物。例如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》；教學(xué)《最后的一片葉子》時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《歐結(jié)合課文推薦讀物，課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。例如，旅游專業(yè)可選入《國家地理》、《中國名勝》等，建筑裝潢的可選入《中國名建筑》《園林藝術(shù)》等。再次，向?qū)W生推薦優(yōu)秀報刊、精品時文。　?。?）指導(dǎo)閱讀方法。有一些學(xué)生，平時讀了不少書，但需要時找不著了，這是由于平時沒有做讀書筆記和卡片的習(xí)慣。其次定期組織閱讀交流活動?？梢栽趯W(xué)校班級的刊物園地上發(fā)表他們的讀書心得，可組織讀書報告會等，最后對學(xué)生取得的成績強(qiáng)以充分肯定，同時也指出不足之處?！　。?）豐富閱讀資源。我校為每位學(xué)生都辦理了縣圖書館的借書證。③設(shè)立班級圖書角，每生自愿捐書1—2本，班級干部專門負(fù)責(zé)借閱和管理?！　±脗髅劫Y源，豐富教學(xué)內(nèi)容。教材只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的局部，而非語文學(xué)習(xí)的全部。而大眾傳媒的迅速發(fā)展，為開發(fā)語文課程資源提供了更廣闊的空間，尤其是電視、網(wǎng)絡(luò)資源成為了語文課程取之不竭的寶庫。　　時至今日，電視機(jī)已進(jìn)入每個尋常百姓家，收看電視已成為每個人重要的生活內(nèi)容，職業(yè)學(xué)校生更是有很多的時間花在看電視上，但更多的時候，他們看電視只是在為了消遣、看熱鬧。學(xué)生從這里能看到真真切切的大世界，既可學(xué)到許多做人的道理，學(xué)會辨別人世間的是非曲直、真假美丑，又能學(xué)到很多“作文”的方法，如選材、組材、訪談、評述等；廣告詞中有修辭的妙用；精彩紛呈的節(jié)目中有主持人的語言技巧……既然“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，那么，我們語文教學(xué)何不“因其勢而利導(dǎo)之”，把看電視與學(xué)語文自然結(jié)合起來呢？當(dāng)然，結(jié)合的形式可以是豐